17 记金华的双龙洞 第二课时 教案

《记金华双龙洞》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.感受双龙洞各处景物的特点，体会作者的表达方法。
2.了解课文是如何把重点景物写清楚的，在品析赏析中学写作。
教学重点：感受双龙洞各处景物的特点，体会作者的表达方法。
教学难点：了解课文是如何把重点景物写清楚的，在品析赏析中学写作。
教学过程：
板块一：复习旧知，导入新课
1.同学们，这节课，我们接着学习《记金华双龙洞》，齐读课题。
2.通过上节课的学习，咱们知道了，写游记要按——游览顺序写，还学会了——巧用过渡句。这节课，咱们一起跟随作者的脚步，去看看他是如何将景物特点写清楚的。
板块二：了解特点，感悟写法
1.请大家翻开课本，迅速浏览相关内容，找关键句，概括出各景点的特点。
2.路上有什么特点？文中有个句子概括了山、花的特点，赶快找出来。山花——明艳。咱们一起读读这些句子，边读边想象路上的这些美景。再看看第三段写了路上的什么？咱们一起读——作者一路看见溪水欢快。一路上美丽的、让人愉悦的景物都记录下来了。
3.再看看洞口有什么特点？（宽）还有补充吗？洞口宽，山又这么高，看起来很有——气势。
4.外洞呢？从哪些句子看出来？咱们一起读
5.孔隙——狭小。再看内洞——黑——哪些句子介绍了它的黑？还有什么特点？（大）中间写了什么？这些景物可不常见啊，作者首次见到，肯定会惊叹道——真神奇啊！
6.写游记，就要像作者这样抓住各处景点的特点（板书：抓住景物特点）
7.请大家再次浏览课文，看看作者对这些景点的描写，花的笔墨一样多吗？重点写了哪两处？（内洞和孔隙）其他景点呢？（略写）写游记，得像这样，选择印象深刻的景物写清楚。（板书：重点景物写清楚）
板块三：聚焦孔隙，品析写法
1.在读课文的时候，你发现哪处景点最让作者感到好奇，感到刺激？
2.孔隙有什么特点？作者是怎样写出孔隙的狭小的呢？我们一起来研读课文第5自然段。写孔隙的部分，直接写孔隙怎样怎样的内容却很少，大部分内容都在写与孔隙有关的一种事物，请同学们自由读读这一段，看看大部分写的是哪一种事物。
3.（所有的船字变红）孔隙部分，大部分内容都与小船有关。我们也可以像这样，不直接写这种事物，通过写与它相关的事物来表现它的特点，这叫侧面描写。同学们在以后的学习中，会经常接触到这种写法，肯定也能学会用这种写法。
4.我们来看看作者是怎样通过写小船来体现孔隙的特点的。请大家默读第五自然段，一边读一边用波浪线画出能体现孔隙狭小的句子。
5.我们一起来交流▲怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
（1）老师把这两句话稍稍改动一点，赶快读一读，看看有什么不一样？原句好还是删了这两个小好？为什么？（在小船的前边儿还要加上一个小字，就更能突出小船的小呀）
（2）你还从哪些词中看出了小船的小呢？（并排仰卧、刚合适、再没法）说说你的理解。说得好，你很会抓住关键词语帮助理解
（3）你们看，这是个什么句子？——设问（设问，更强调了小船的小）我们来合作读一读，老师问，你们答。
(4)同学们，作者写小船的小，其实是——是为了写孔隙的小。 这些都是作者——看到的，也就是作者的见闻。（板书：见闻）
6.后面一句也是写作者的见闻，谁来读▲船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
（1）这一句介绍了什么？这样的行船方式可真特别。想想，为什么要写行船方式？
（2）小船只能通过工作人员拉绳子进出，可想而知这方孔隙是真的十分狭小。正是因为行船方式也能体现孔隙的特点，所以作者才会详细地介绍。来，一起读
（3）作者在游览过程中的见闻肯定还有很多吧？为什么都没写呀？（哦，要写能体现景物特点的见闻）
7.你还从哪里体会到了孔隙的狭小？▲我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
（1）这是本课的生字，一起读——臀。臀是月字旁的字，跟——身体有关，指的是身体的哪个部位）屁股。这呀，还有几个含月字旁的字——凡是和船底有接触的部位都写出来了，从——后脑，摸摸你的后脑，到——肩背，到——臀部，到——脚跟，没有一处——不贴着船底了。贴——什么意思？能不能换成挨或靠？（不能体现矮了）所以得贴紧点儿，再贴紧点儿，否则可能会受伤呀，此时，游客什么心情？谁来读？
（2）还有哪个词也能体现孔隙的窄小？慢慢——为什么不快点拉？（怕撞上山石）那的确得慢点儿。咱们一起读这句话，边读边想象自己也仰卧在小船里吧。
（3）这些不再是作者的见闻了，而是作者的——亲身经历。（板书：经历）通过写经历来体现这处景物的特点。
8.你还从哪里体会到了孔隙的狭小？▲眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。哪些词让你感受到了孔隙的窄小？
（1）挤压：山石真的朝我挤压过来了吗？正是因为孔隙的窄小，山石离得特别近，才让作者有了这种压迫感。
（2）稍微、一点、准会：能抬头吗？要是把头稍微抬起一点，准会—要是把肩背稍微抬起一点儿，准会——要是把屁股稍微抬起一点儿——脚你觉得此时仰卧在小船里的游客心情怎样？谁来读读这两句话，读出作者的感觉？——齐读
（3）作者在这里主要写过孔隙时的感受来体现孔隙的特点。（板书：感受）
9.你们看，作者先写了小船的小，以及行船方式，这些见闻，也就是他观察到的，接着写了过孔隙的经历以及感受，这样，就把孔隙的特点写清楚了。让我们读了他的文字后，仿佛自己——也到了那里似的，用一个成语来说，就叫——身临其境。写游记，就要像这样，把直观见闻和经历感受结合起来，写清景物的特点。
10.咱们一起读这部分内容，边读边感受孔隙的特点。
11.回顾一下，今天学到的写游记的妙招：抓住景物特点 重点景物写清楚 怎样把重点景物写清楚呢？把见闻和经历、感受结合起来写。
板块四：妙笔生花，延学拓展
1.同学们，告诉你们一个好消息，由叶圣陶爷爷发起的写作社团要招新啦！谁来读招新广告：通过写见闻，写经历，写感受，把一处景点的特点写清楚。（出示表格：见闻40分、经历30分、感受30分）写见闻部分别忘了咱们以前学过的五感观察法，可以写看到的，还可以写听到的、闻到的等，还要注意按一定的顺序来写，当然如果加入自己的联想，用上比喻拟人等，可以加分哦，加上20分，你的写话就可以得120分啦！
2.瞧，这是咱们熟悉的东边花园，你会抓住哪些景物来写？（大树）树有什么特点？（高大、茂盛）这么高大茂盛的树，肯定吸引了咱们的朋友鸟儿，一定能听到鸟儿欢快的叫声，还有什么？（石桌石凳）你们经常在这里干什么？为什么在这里玩？你看，这些经历也能体现大树的特点。在这里玩耍，什么心情？舍不得回教室吧？这些感受可得写清楚哦！