8 大卫·科波菲尔（节选）课件（共29张PPT）
文档属性
| 名称 | 8 大卫·科波菲尔（节选）课件（共29张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 19.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-11-14 21:00:26 | ||
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文档简介
(共29张PPT)
单元导读
外国作家作品研习——外国小说
本单元所选课文都属于“外国作家作品研习”新课标学习任务群，旨在引导我们研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。我们可以按照“外国作家作品研习”新课标学习任务群的提示，围绕一个作家、作品或一个专题进行小课题研究，调动关于世界历史、地理以及不同民族文化的知识，促进对外国文学作品中的生活图景及情感世界的理解，进一步提升鉴赏文学作品的能力和文化品位。
单元目标
1.语言建构与运用：体会外国小说语言的特点，了解不同作者的语言风格。
2.思维发展与提升：分析小说人物的性格特点和典型意义；总结小说的艺术特点，提升小说鉴赏能力，并尝试写小小说。
3.审美鉴赏与创造：联系相关的历史文化背景，感受小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。
4.文化传承与理解：培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
学习提示
1.诵读小说。思考并分析文中出现的著名人物形象。
2.分析研读。了解心理描写、环境描写等手法。
3.写作交流。结合不同的民族文化和社会历史风貌，写一则札记。
第08课 大卫·科波菲尔
部编版高中语文选择性必修上册
学习目标
一、了解作者查尔斯·狄更斯，了解小说创作背景。
二、梳理并把握小说情节。
三、把握小说人物的形象特征，学习小说通过外貌描写、语言描写、动作描写等塑人物形象的方法。
四、体会作者对小说人物的情感，把握作者对当时社会现实的态度。
预读先学
1
板块一 文本常识积累
文本常识积累 · 了解作者
查尔斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》 《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。
狄更斯出生于海军小职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。后被迫到工厂做童工。15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员。
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。
文本常识积累 · 创作背景
《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学的范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。
文本常识积累 · 创作背景
小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。可以说小说中的主人公大卫就是狄更斯笔下的第二个自己。
文本常识积累 · 批判现实主义
批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。
文本常识积累 · 文体特点
小说
定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
三要素：人物、情节、环境。
小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写，同时，小说是一种写作方法。
文本常识积累 · 文体特点
小说分类
篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。
表现的内容：神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代等。
体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
语言形式：文言小说和白话小说。
板块二 语言知识强化
语言知识强化 · 读准字音
烟熏
污垢
诨名
穗子
腰杆
xūn
gòu
hùn
suì
gǎn
憔悴
邋遢
褴褛
孑然
络腮胡
cuì
lā
lán lǚ
jié
luò
语言知识强化 · 写对字形
lún落
人lún
招lǎn
浏lǎn
chóu款
田chóu
沦
伦
揽
览
筹
畴
放sì
yì业
引以为jiè
告jiè
qì据
提xié
肆
肄
戒
诫
契
携
能弯曲也能伸直。指人能适应各种境遇，在失意时能忍耐，在得志时能大干一番。
语言知识强化 · 明确词义
依靠自己的劳动所得来生活。
孤单困苦，没有依靠。伶仃，孤独，没有依靠。
眼泪像泉水一样直往外涌。形容悲痛或害怕之极。
品读研析
2
通读 · 整体感知
下面是《大卫·科波菲尔（节选）》一课的结构思维导图，请根据提示把空缺处填写完整。
【明确】：①困顿；②典当。
延读 · 思维拓展
【情节结构】1.小说是以什么为线索展开情节的
明确：以“我”的所见所闻为主要线索,展开情节。节选部分,米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之后展现出来的,“我”是小说的线索。
延读 · 思维拓展
【情节结构】2.简要叙述米考伯一家的大体情况以及与大卫的关系。
明确：米考伯先生是个小职员,家里子女很多,生活十分艰难。这位先生满脑子都是发财致富的计划,可是无论他干什么活儿,却总是失败。他欠的债越来越多,最后终于全家住进了负债人监狱。大卫做童工挣的钱根本连肚子也填不饱,但他觉得米考伯一家比他更惨,所以他对这一家人非常同情。这时大卫才10岁,却整天为他们操心,想办法,奔波,他和米考伯夫妇之间结下了极其深厚的友谊。
延读 · 思维拓展
【情节结构】3.文中昆宁先生有什么作用
明确：①昆宁先生是“我”的雇主。②推动情节发展,通过昆宁先生,“我”认识了米考伯一家,进而展开情节。
延读 · 思维拓展
【情节结构】4. 小说以第一人称叙述,有什么好处
明确：①小说是作者带有自传性的作品,全书采用第一人称叙事,其中融进了作者本人的许多生活经历。②小说是以“我”的口吻,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,使小说主观色彩更为浓厚。③人物心理刻画更为细腻,情感也更为动人,增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。
延读 · 思维拓展
【人物形象】1.简要概括米考伯太太的形象特点。
明确：米考伯太太愚昧无知,能力低下且爱慕虚荣,她将娘家的辉煌成天挂在嘴边,虽然她的“娘家人”也并没有出现;她不懂持家之道,她用典当生活用品的钱来大吃大喝。
延读 · 思维拓展
【人物形象】2.作者是怎样塑造米考伯这个人物形象的？
明确：①肖像描写。
“他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的”，作者以白描的手法把他的肖像描绘出来，显得滑稽可笑。
延读 · 思维拓展
【人物形象】2.作者是怎样塑造米考伯这个人物形象的？
明确：②语言描写。
他处处都试图显得文雅，说话中带着上等人屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。
③行为描写。
最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子。他收入不多却又爱慕虚荣、喜欢讲排场，所以常常是吃了上顿愁下顿，不得不变卖家当或四处举债。当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而债主一走，顷刻之间又把皮鞋擦得锂亮，手舞足蹈，有说有笑。他向大卫传授支出不能大于收入的道理，可自己又陷于债务之中不能自拔。
延读 · 思维拓展
【人物形象】3.米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？
明确：米考伯先生的特点是爱慕虚荣、仁慈、乐观，尤其是其债多不愁、乐天知命的性格，使他成为文学中的一个典型。米考伯是大卫做童工时的房东，后来成了大卫的忘年之交。他因无力偿还债务而身陷图圈。他爱慕虚荣，喜好挥霍，不切实际，不肯脚踏实地，经常负债累累。在他因欠债被关进高等法院监狱后，他曾告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活；但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”就在他刚经过这样沉痛的忏悔后，他又马上向大卫借了一先令买酒喝，并又变得高兴起来。他就是这样一个不折不扣的乐天派。后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。
延读 · 思维拓展
【写作特色】1.请归纳课文《大卫·科波菲尔（节选）》的写作特色。
明确：小说主要的艺术特色为：温和幽默，叙写生活。表现在以下两个方面：
①立足平凡，叙写生活。
②幽默风趣，温和讽刺。
本课结束
单元导读
外国作家作品研习——外国小说
本单元所选课文都属于“外国作家作品研习”新课标学习任务群，旨在引导我们研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。我们可以按照“外国作家作品研习”新课标学习任务群的提示，围绕一个作家、作品或一个专题进行小课题研究，调动关于世界历史、地理以及不同民族文化的知识，促进对外国文学作品中的生活图景及情感世界的理解，进一步提升鉴赏文学作品的能力和文化品位。
单元目标
1.语言建构与运用：体会外国小说语言的特点，了解不同作者的语言风格。
2.思维发展与提升：分析小说人物的性格特点和典型意义；总结小说的艺术特点，提升小说鉴赏能力，并尝试写小小说。
3.审美鉴赏与创造：联系相关的历史文化背景，感受小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。
4.文化传承与理解：培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
学习提示
1.诵读小说。思考并分析文中出现的著名人物形象。
2.分析研读。了解心理描写、环境描写等手法。
3.写作交流。结合不同的民族文化和社会历史风貌，写一则札记。
第08课 大卫·科波菲尔
部编版高中语文选择性必修上册
学习目标
一、了解作者查尔斯·狄更斯，了解小说创作背景。
二、梳理并把握小说情节。
三、把握小说人物的形象特征，学习小说通过外貌描写、语言描写、动作描写等塑人物形象的方法。
四、体会作者对小说人物的情感，把握作者对当时社会现实的态度。
预读先学
1
板块一 文本常识积累
文本常识积累 · 了解作者
查尔斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》 《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。
狄更斯出生于海军小职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。后被迫到工厂做童工。15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员。
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。
文本常识积累 · 创作背景
《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学的范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。
文本常识积累 · 创作背景
小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。可以说小说中的主人公大卫就是狄更斯笔下的第二个自己。
文本常识积累 · 批判现实主义
批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。
文本常识积累 · 文体特点
小说
定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
三要素：人物、情节、环境。
小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写，同时，小说是一种写作方法。
文本常识积累 · 文体特点
小说分类
篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。
表现的内容：神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代等。
体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
语言形式：文言小说和白话小说。
板块二 语言知识强化
语言知识强化 · 读准字音
烟熏
污垢
诨名
穗子
腰杆
xūn
gòu
hùn
suì
gǎn
憔悴
邋遢
褴褛
孑然
络腮胡
cuì
lā
lán lǚ
jié
luò
语言知识强化 · 写对字形
lún落
人lún
招lǎn
浏lǎn
chóu款
田chóu
沦
伦
揽
览
筹
畴
放sì
yì业
引以为jiè
告jiè
qì据
提xié
肆
肄
戒
诫
契
携
能弯曲也能伸直。指人能适应各种境遇，在失意时能忍耐，在得志时能大干一番。
语言知识强化 · 明确词义
依靠自己的劳动所得来生活。
孤单困苦，没有依靠。伶仃，孤独，没有依靠。
眼泪像泉水一样直往外涌。形容悲痛或害怕之极。
品读研析
2
通读 · 整体感知
下面是《大卫·科波菲尔（节选）》一课的结构思维导图，请根据提示把空缺处填写完整。
【明确】：①困顿；②典当。
延读 · 思维拓展
【情节结构】1.小说是以什么为线索展开情节的
明确：以“我”的所见所闻为主要线索,展开情节。节选部分,米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之后展现出来的,“我”是小说的线索。
延读 · 思维拓展
【情节结构】2.简要叙述米考伯一家的大体情况以及与大卫的关系。
明确：米考伯先生是个小职员,家里子女很多,生活十分艰难。这位先生满脑子都是发财致富的计划,可是无论他干什么活儿,却总是失败。他欠的债越来越多,最后终于全家住进了负债人监狱。大卫做童工挣的钱根本连肚子也填不饱,但他觉得米考伯一家比他更惨,所以他对这一家人非常同情。这时大卫才10岁,却整天为他们操心,想办法,奔波,他和米考伯夫妇之间结下了极其深厚的友谊。
延读 · 思维拓展
【情节结构】3.文中昆宁先生有什么作用
明确：①昆宁先生是“我”的雇主。②推动情节发展,通过昆宁先生,“我”认识了米考伯一家,进而展开情节。
延读 · 思维拓展
【情节结构】4. 小说以第一人称叙述,有什么好处
明确：①小说是作者带有自传性的作品,全书采用第一人称叙事,其中融进了作者本人的许多生活经历。②小说是以“我”的口吻,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,使小说主观色彩更为浓厚。③人物心理刻画更为细腻,情感也更为动人,增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。
延读 · 思维拓展
【人物形象】1.简要概括米考伯太太的形象特点。
明确：米考伯太太愚昧无知,能力低下且爱慕虚荣,她将娘家的辉煌成天挂在嘴边,虽然她的“娘家人”也并没有出现;她不懂持家之道,她用典当生活用品的钱来大吃大喝。
延读 · 思维拓展
【人物形象】2.作者是怎样塑造米考伯这个人物形象的？
明确：①肖像描写。
“他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的”，作者以白描的手法把他的肖像描绘出来，显得滑稽可笑。
延读 · 思维拓展
【人物形象】2.作者是怎样塑造米考伯这个人物形象的？
明确：②语言描写。
他处处都试图显得文雅，说话中带着上等人屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。
③行为描写。
最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子。他收入不多却又爱慕虚荣、喜欢讲排场，所以常常是吃了上顿愁下顿，不得不变卖家当或四处举债。当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而债主一走，顷刻之间又把皮鞋擦得锂亮，手舞足蹈，有说有笑。他向大卫传授支出不能大于收入的道理，可自己又陷于债务之中不能自拔。
延读 · 思维拓展
【人物形象】3.米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？
明确：米考伯先生的特点是爱慕虚荣、仁慈、乐观，尤其是其债多不愁、乐天知命的性格，使他成为文学中的一个典型。米考伯是大卫做童工时的房东，后来成了大卫的忘年之交。他因无力偿还债务而身陷图圈。他爱慕虚荣，喜好挥霍，不切实际，不肯脚踏实地，经常负债累累。在他因欠债被关进高等法院监狱后，他曾告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活；但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”就在他刚经过这样沉痛的忏悔后，他又马上向大卫借了一先令买酒喝，并又变得高兴起来。他就是这样一个不折不扣的乐天派。后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。
延读 · 思维拓展
【写作特色】1.请归纳课文《大卫·科波菲尔（节选）》的写作特色。
明确：小说主要的艺术特色为：温和幽默，叙写生活。表现在以下两个方面：
①立足平凡，叙写生活。
②幽默风趣，温和讽刺。
本课结束