20《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿（共2个课时）

五年级语文上册-20《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册第六组一篇课文。课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以及这两种评价对作者产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。本文在表达上的突出特点是通过语言描写表达情感，辅以动作神态展现人物的性格特点。
二、说教学目标
1. 有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2. 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
三、说教学重难点
教学重点∶引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点∶引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
四、说学情
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
五、说教法学法
本文的题目非常有意思，由一对反义词组成，还加入了双引号，引导学生发现题目的特别之处，设置悬念，导入新课。再让学生明确学习任务，以自主合作学习为主，完成学习提示中提出的问题。
六、说教学过程
步骤一、导入课题
师：“糟糕”和“精彩”是一对反义词，可是这对形容词却形容了同一件事情，你好奇是什么事情吗？为什么吗？今天就让我们带着疑问来学习一篇新的课文。（师板书，生读课题。）
步骤二、初读课文
1.生读课文，标画出不懂的字词，并通过工具书解决问题。
2.思考：这篇课文讲了一件什么事情？
3.指名生回答。
步骤三、研读课文
1.生自由读1一14 自然段，画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。
（1）母亲对巴迪的评价。
（2）生先读句子。
（3）师出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？（眼睛亮亮的，兴奋地）
（4）生带着感情读，看你从中体会出什么？（自豪、激动、惊喜……）
（5）巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？ (不)从哪里看出？
（6）母亲这样说的目的是什么？(鼓励)
（7）假如你就是小巴迪，得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？（生自由答）
2. 师出示句子：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
（1）生读句子，说一说这句话的标点有什么特别之处吗？
（2）生回答，并带着这种心情再读。(急切的盼望着父亲的回来)
3. 父亲对巴迪的评价。
（1）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？(态度要强硬，朗读评价)
（2）你从中读出什么？ (严厉， 警告，批评)
（3）父亲这一扔，扔掉了什么？父亲仅仅扔掉了诗吗？（把巴迪的自信、信心扔掉了。）
（4）此时巴迪的心情是什么？
（5）师课件出示：“我再也受不了了.失声痛哭起来。”
4. 巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，为什么同一首诗，两个人有完全不同的评价。（生自由回答）
5. 面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？
6. 生读一读16、17两个自然段，看看你又获得了什么新的启示？
7. 母亲的力量是指：赞赏的激励作用。父亲警告的力量是指：批评的力量或警示作用。
8. “两股风”指什么？( 鼓励的作用和批评与提醒)“生活的小船”指什么？ ( 成长过程)
这两股风来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要骄傲。
步骤四、课文主旨
本文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的不同评价对他产生的巨大影响，以及作者从
这两种评价中感受到的父母深沉的爱。
步骤五、推荐阅读
《父爱，在拐弯处》
七、说板书设计
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 赞扬 父亲 批评
爱
谨慎
成功
八、说教学反思
1.在本课的教学中，应让学生在自学中解决问题，在自学中感悟文中蕴含的父母对孩子不同的爱，同时让学生结合自身生活，体会情感，引起共鸣。
2.读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分阅读，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，应引导学生重点阅读父母的对话及描写“我”情感变化的语句，让学生对文章中心有更深层次的理解。
第二课时
一、说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册第六组一篇课文。课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以及这两种评价对作者产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。本文在表达上的突出特点是通过语言描写表达情感，辅以动作神态展现人物的性格特点。
二、说教学目标
1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受。
三、说教学重难点
教学重点：通过学习人物的动作、语言和神态等描写的句子，感受爱的不同表达方式。
教学难点：联系生活经历，发表对父母表达爱的方式的看法。
四、说学情
五年级学生能通过自学掌握生字词语，初步把握课文主要内容。但在联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果方面，仍需老师进行指导。因此本节课主要通过引导学生品味重点句子，从父母的语言、动作中体会妈妈的慈爱，爸爸的严厉，初步领悟作者的表达方法。
五、说教法学法
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我们构建“导一一读一一悟一一拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
六、说教学过程
步骤一、听写词语
步骤二、围绕学生提出的问题组织讨论
1、喜欢讨论同一问题的同学自由结组，读书讨论∶
（1）作者为什么用《精彩极了糟糕透了》为题
（2）同一首诗，妈妈为什么说精彩极了，爸爸却说糟糕透了
（3）假如父母都说精彩极了或糟糕透了，又会怎样呢
2、分组会报讨论情况，其他同学可以补充，教师相机指导。
步骤三、练习朗读、背诵
1、朗读指导要点∶
（1）写诗后，母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应∶
如∶母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和严肃；我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验，都应读出了。
（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应区别于前面的朗读。
2、选择感受最深的部分练习背诵
（1）自主背诵。
（2）选择相同内容的同学齐背。
步骤四、交流读后感受
鼓励学生畅谈自己的体会，通过交流，认识到∶（精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。认识到爱有两种∶一种是慈祥的爱，鼓励似的爱；一种是严厉的爱，严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于教师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听精彩极了，不喜欢听糟糕透了。读了这篇文章，认识到应该听听这两种不同的声音。）
步骤五、布置作业
1、抄写含义深刻的语句。
2、有兴趣的，可完成课后选作题。
七、说板书设计
20“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲：赞扬 鼓励 灵感 源泉 相同的爱
父亲：批评 小心 注意 总结 提高
八、说教学反思
本文是作者对童年的回忆，主要讲作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生方向，成长为一名著名的作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。