人美 版三年级美术上册《第15课面具》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人美 版三年级美术上册《第15课面具》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-11-14 20:29:02 | ||
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文档简介
2015~2016 学年度第 一 学期 美术 三 年级 上 册教案
教师：
课 题 面具
教学目标 知识与技能：通过对本课的学习,初步了解我国少数民族的面具艺术，感受面具的艺术魅力。过程与方法：利用绘画手法和多种材料设计制作面具,培养学生想象力、创造力,提高学生的动手动脑能力。情感、态度和价值观：从绘画和制作中体验成功的喜悦之情,懂得艺术来源于生活,并用自己的双手去创造美。
教学重难点 重点：面具的绘画设计与制作。难点：如何利用线描设计各种各样的面具。
课时安排 2课时
教学准备 课件、绘画工具。
教学过程
一、组织教学、安顿课堂, 师生问好。 学生准备好工具，进入上课状态。表扬坐端正，桌面整洁的小组，给予加分奖励。（表扬第*小组，非常有精神！）二、设置情景，导入新课（2分钟） 引：在一个宁静的夜晚，画室里正在上演精彩的表演。我们快去看看吧！看！舞台的布幕徐徐拉开了。第一场是来自少数民族的表演，找一找，他们有什么共同点？你们知道这些人戴的是什么吗？（播放课件） 师评价：观察得真仔细，这些人都头戴面具。 师：面具与我们的生活还是很贴近的，今天温老师就带领同学们一起来探究面具的奥秘，来开始我们今天的美术旅程。（板书：面具）设计意图：教师创设动态教学启动情景，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过图片导入，调动学生兴趣，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。三、新授探究（13分钟）面具的来历 师：同学们，你们见过什么样的面具？你们知道面具的哪些知识？ 生思考回答。 师评价：你的知识面真广，真了不起。 师：面具是一种古老的艺术品，是戴在脸上装扮成不同角色的游戏用品。早在几千年前，一些原始部落就头戴面具，挥动兵器，赶走魔鬼，他们相信这些面具会赋予他们一种奇特的力量。为了能够让同学们更好地完成任务，我们先来了解一下面具的知识吧。首先我们来到了博物馆，欣赏两种中国传统戏剧中的面具：傩戏面具和藏戏面具。 师：其实古今中外有很多种不同的面具，你想了解吗？下面我们就一起来欣赏一下我国少数民族的各种面具。·欣赏贵州傩戏面具师：观察这些面具，这样设计有什么特点？给你什么感觉？（举手回答）师评价：这位同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答。你的表达清晰流畅真棒，请坐。师：从哪些地方看出来的恐怖呢？ 生：大大的眼睛，尖尖的牙齿，夸张的表情。师：远古人为什么要把面具做的这么恐怖呢，这就要从面具的功能说起了。远古时代，那时人们认为疾病、灾难、死亡，都由某种精灵、鬼物作怪，就像毒蛇、猛兽一样，可被驱逐。于是人们戴上形容恐怖的面具，他们相信这些面具会给人一种奇特的力量，人们跳起激烈的舞蹈，发出“傩”、“傩”的声音，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼逐疫的目的。·欣赏藏戏面具 师：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去欣赏。这是藏戏面具中的智慧之神，藏语中称“巴”，主要用于各种民间表演活动，面具中神灵、鬼怪和动物的塑造，大都人格化，被赋予了人的情感。师：你能猜出这些面具扮演的是什么角色吗？生思考：母亲、父亲。 师： 你能猜出这些面具扮演的是什么角色吗？生思考：仙翁、算卦老人、猩猩。 师：通过观察这些藏戏面具，你觉得与真人相比面具的五官在设计上有什么特点？·造型夸张、变形。角色性格明显。师：面具上的花纹在设计上有什么特点？生：丰富有变化。设计意图：欣赏探究面具，拓展学生创造性思维，为学生继续再创造提供空间，培养学生的想象力。3、示范（1）看了这么多的面具，那怎样才能设计一个奇特的面具？·造型独特·表情夸张·花纹丰富（2）我们可以这样画——线描（观察作品）一些大画家对···情有独钟，看看，他们是怎样表现的？用了什么方法？仔细观察这幅面具，线条是不是非常丰富？从眼睛到各个五官，都是用我们之前学过的线条重复排列的，还记得我们学过哪些线条吗？师评价：你的记忆力真好！这幅头像面具就是运用这些线条、点，重复排列。运用线条表现时注意画面的黑白灰处理，一般五官线条较密，面部留白。（师示范五官的画法），如这幅瓶状的面具。也可以设计一些动物形状的面具，如这两幅。线条运用有黑有白。你还可以更加夸张变形，如这几幅画：螺旋状眼睛、蜘蛛网眼睛、树叶形的眉毛、扭曲的大嘴巴等等，然后再添加线条装饰。当然还可以设计自己喜欢的水果面具等，画出特别的造型，涂上鲜艳的色彩。4、师：想一想，你想根据生活中什么物品设计怎样的面具？生思考回答设计意图：培养学生自主学习的能力，引导学生进一步探究，提升对面具设计的认识和兴趣。四、学生动手实践（20分钟）
教师布置作业，学生设计制作。 通过今天的学习，我们又增长了知识，让我们一起走进美术世界，去探索、去创造！ 设问：欢迎你们来到美术世界，走上点、线、面的表演舞台，你给大家带来了什么表演？同学们，你们现在想亲手制作一个面具吗？别着急，先看看我们的作业要求吧！（课件出示） 利用线描的方法，在彩纸上画一幅特点突出的面具。先构思再绘画。作业提示： 造型要夸张 画面要饱满 注意点线面 花纹要丰富 教师边巡视边辅导。 播放轻音乐。乘着音乐和想象的翅膀，开始你的创作吧！师评价：只有会思考的学生，再能绘出美丽的图画。设计意图：培养学生的设计想象能力。五、欣赏评价（4分钟） 面具展览开始：多数同学都做好了。下面我们来个展示会，把你们新奇的创意展示给大家吧！ 1、教师收集全班作品，利用实物投影仪展示。夸夸我们的面具：喜欢的就请你鼓鼓掌。2、请小设计师介绍自己的作品；请其他同学说说自己的看法。师点评：这幅面具造型很特别；这幅面具线条描绘的很丰富；……设计意图：培养学生的自信心，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，使学生意识到合作的重要性。六、拓展总结（1分钟）这节课我们学习了怎样设计面具，大家设计的面具很出色，掌声送给自己。最后我们欣赏一下外国的面具，面具给我们带来了这么多快乐，想象力是一切希望和灵感的源泉，只要你敢想、敢做，就一定能收获更多的惊喜和成绩。今天的课就到此，谢谢大家！下课！设计意图：诱发学生创造力的想象。
板书设计 面具造型独特表情夸张花纹丰富线描点线面
教学后记 面具在世界艺术发展史中占有重要的地位。在亚洲、非洲、美洲等地区的原始艺术中，都可以找到面具。因为它显示了原始艺术丰富的想象力和精湛的技艺。特别是我国的不同民族和地区，有着多种面具。把这些面具介绍给学生，可以促使他们多方了解世界不同民族的艺术。同时，由于地域、种族的差异，面具的风格迥异。装饰艺术表达内容的广泛，表现形态的千奇百怪，能充分调动学生的学习积极性。学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。并有助于他们对传统文化的了解、创造能力的提高。一、兴趣入手，贯穿欣赏；以音乐形式导入，激发学生的学习兴趣，以学生乐于接受的音乐、图片等形式出现，将各个知识点串联起来，达到学生乐学、会学的目的。二、将美术课程与其他学科巧妙地进行整合。比如在初步认识、欣赏各地的面具之前，将其所在地在版图上进行显示，使学生的了解更直观，更清晰。在介绍面具的来历时用观看影片代替了枯燥呆板的解说。声音、图象的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。
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教师：
课 题 面具
教学目标 知识与技能：通过对本课的学习,初步了解我国少数民族的面具艺术，感受面具的艺术魅力。过程与方法：利用绘画手法和多种材料设计制作面具,培养学生想象力、创造力,提高学生的动手动脑能力。情感、态度和价值观：从绘画和制作中体验成功的喜悦之情,懂得艺术来源于生活,并用自己的双手去创造美。
教学重难点 重点：面具的绘画设计与制作。难点：如何利用线描设计各种各样的面具。
课时安排 2课时
教学准备 课件、绘画工具。
教学过程
一、组织教学、安顿课堂, 师生问好。 学生准备好工具，进入上课状态。表扬坐端正，桌面整洁的小组，给予加分奖励。（表扬第*小组，非常有精神！）二、设置情景，导入新课（2分钟） 引：在一个宁静的夜晚，画室里正在上演精彩的表演。我们快去看看吧！看！舞台的布幕徐徐拉开了。第一场是来自少数民族的表演，找一找，他们有什么共同点？你们知道这些人戴的是什么吗？（播放课件） 师评价：观察得真仔细，这些人都头戴面具。 师：面具与我们的生活还是很贴近的，今天温老师就带领同学们一起来探究面具的奥秘，来开始我们今天的美术旅程。（板书：面具）设计意图：教师创设动态教学启动情景，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过图片导入，调动学生兴趣，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。三、新授探究（13分钟）面具的来历 师：同学们，你们见过什么样的面具？你们知道面具的哪些知识？ 生思考回答。 师评价：你的知识面真广，真了不起。 师：面具是一种古老的艺术品，是戴在脸上装扮成不同角色的游戏用品。早在几千年前，一些原始部落就头戴面具，挥动兵器，赶走魔鬼，他们相信这些面具会赋予他们一种奇特的力量。为了能够让同学们更好地完成任务，我们先来了解一下面具的知识吧。首先我们来到了博物馆，欣赏两种中国传统戏剧中的面具：傩戏面具和藏戏面具。 师：其实古今中外有很多种不同的面具，你想了解吗？下面我们就一起来欣赏一下我国少数民族的各种面具。·欣赏贵州傩戏面具师：观察这些面具，这样设计有什么特点？给你什么感觉？（举手回答）师评价：这位同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答。你的表达清晰流畅真棒，请坐。师：从哪些地方看出来的恐怖呢？ 生：大大的眼睛，尖尖的牙齿，夸张的表情。师：远古人为什么要把面具做的这么恐怖呢，这就要从面具的功能说起了。远古时代，那时人们认为疾病、灾难、死亡，都由某种精灵、鬼物作怪，就像毒蛇、猛兽一样，可被驱逐。于是人们戴上形容恐怖的面具，他们相信这些面具会给人一种奇特的力量，人们跳起激烈的舞蹈，发出“傩”、“傩”的声音，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼逐疫的目的。·欣赏藏戏面具 师：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去欣赏。这是藏戏面具中的智慧之神，藏语中称“巴”，主要用于各种民间表演活动，面具中神灵、鬼怪和动物的塑造，大都人格化，被赋予了人的情感。师：你能猜出这些面具扮演的是什么角色吗？生思考：母亲、父亲。 师： 你能猜出这些面具扮演的是什么角色吗？生思考：仙翁、算卦老人、猩猩。 师：通过观察这些藏戏面具，你觉得与真人相比面具的五官在设计上有什么特点？·造型夸张、变形。角色性格明显。师：面具上的花纹在设计上有什么特点？生：丰富有变化。设计意图：欣赏探究面具，拓展学生创造性思维，为学生继续再创造提供空间，培养学生的想象力。3、示范（1）看了这么多的面具，那怎样才能设计一个奇特的面具？·造型独特·表情夸张·花纹丰富（2）我们可以这样画——线描（观察作品）一些大画家对···情有独钟，看看，他们是怎样表现的？用了什么方法？仔细观察这幅面具，线条是不是非常丰富？从眼睛到各个五官，都是用我们之前学过的线条重复排列的，还记得我们学过哪些线条吗？师评价：你的记忆力真好！这幅头像面具就是运用这些线条、点，重复排列。运用线条表现时注意画面的黑白灰处理，一般五官线条较密，面部留白。（师示范五官的画法），如这幅瓶状的面具。也可以设计一些动物形状的面具，如这两幅。线条运用有黑有白。你还可以更加夸张变形，如这几幅画：螺旋状眼睛、蜘蛛网眼睛、树叶形的眉毛、扭曲的大嘴巴等等，然后再添加线条装饰。当然还可以设计自己喜欢的水果面具等，画出特别的造型，涂上鲜艳的色彩。4、师：想一想，你想根据生活中什么物品设计怎样的面具？生思考回答设计意图：培养学生自主学习的能力，引导学生进一步探究，提升对面具设计的认识和兴趣。四、学生动手实践（20分钟）
教师布置作业，学生设计制作。 通过今天的学习，我们又增长了知识，让我们一起走进美术世界，去探索、去创造！ 设问：欢迎你们来到美术世界，走上点、线、面的表演舞台，你给大家带来了什么表演？同学们，你们现在想亲手制作一个面具吗？别着急，先看看我们的作业要求吧！（课件出示） 利用线描的方法，在彩纸上画一幅特点突出的面具。先构思再绘画。作业提示： 造型要夸张 画面要饱满 注意点线面 花纹要丰富 教师边巡视边辅导。 播放轻音乐。乘着音乐和想象的翅膀，开始你的创作吧！师评价：只有会思考的学生，再能绘出美丽的图画。设计意图：培养学生的设计想象能力。五、欣赏评价（4分钟） 面具展览开始：多数同学都做好了。下面我们来个展示会，把你们新奇的创意展示给大家吧！ 1、教师收集全班作品，利用实物投影仪展示。夸夸我们的面具：喜欢的就请你鼓鼓掌。2、请小设计师介绍自己的作品；请其他同学说说自己的看法。师点评：这幅面具造型很特别；这幅面具线条描绘的很丰富；……设计意图：培养学生的自信心，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，使学生意识到合作的重要性。六、拓展总结（1分钟）这节课我们学习了怎样设计面具，大家设计的面具很出色，掌声送给自己。最后我们欣赏一下外国的面具，面具给我们带来了这么多快乐，想象力是一切希望和灵感的源泉，只要你敢想、敢做，就一定能收获更多的惊喜和成绩。今天的课就到此，谢谢大家！下课！设计意图：诱发学生创造力的想象。
板书设计 面具造型独特表情夸张花纹丰富线描点线面
教学后记 面具在世界艺术发展史中占有重要的地位。在亚洲、非洲、美洲等地区的原始艺术中，都可以找到面具。因为它显示了原始艺术丰富的想象力和精湛的技艺。特别是我国的不同民族和地区，有着多种面具。把这些面具介绍给学生，可以促使他们多方了解世界不同民族的艺术。同时，由于地域、种族的差异，面具的风格迥异。装饰艺术表达内容的广泛，表现形态的千奇百怪，能充分调动学生的学习积极性。学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。并有助于他们对传统文化的了解、创造能力的提高。一、兴趣入手，贯穿欣赏；以音乐形式导入，激发学生的学习兴趣，以学生乐于接受的音乐、图片等形式出现，将各个知识点串联起来，达到学生乐学、会学的目的。二、将美术课程与其他学科巧妙地进行整合。比如在初步认识、欣赏各地的面具之前，将其所在地在版图上进行显示，使学生的了解更直观，更清晰。在介绍面具的来历时用观看影片代替了枯燥呆板的解说。声音、图象的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。
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