部编版九年级语文下册--3. 短诗五首（共72张PPT）

(共72张PPT)
我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。
今天我们要学习的是五首短诗，不同的是这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。让我们一起来感受其中的韵味吧。
九年级语文下册
3* 短诗五首
学习目标
1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。（重点）
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。（难点）
3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。通过诗歌触摸时代的脉搏，获得审美的愉悦。（素养）
月夜
沈尹默
导入新课，激趣引思
1917年2月，新诗首次出现，发表于《新青年》上，共有九首。沈尹默是新诗运动的前驱者，他发表的这首《月夜》便是一首具有重要意义的诗作。一定程度上，正是因为这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎么样的魅力呢？
了解作者
沈尹默(1883-1971)，原名君默。早年留学日本，毕业于京都帝国大学。五四前后在北京大学任教，历任北大教授、河北省教育厅厅长、北平大学校长、北平女子文理学院院长等职。新中国成立后任中央文史馆馆长、上海市中国书法篆刻研究会主任等职。沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。其部分新诗收入《秋明集》，主要新诗作品有《月夜》《落叶》《三弦》等。
背景资料
这首诗写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。
本诗发表于1918年1月，当时的中国，虽然经过了辛亥革命，已经推翻清王朝，但中国仍然处在北洋军阀的封建统治下，广大的人民群众并没有真正觉醒。封建愚昧、锁闭保守仍旧严重的戕害着我们的民族。因此，唤起自由思想和个性意识很重要。沈尹默所在的北京大学，就是这种民主思想的摇篮。他所参与的《新青年》，则是提倡新文化运动，推进新文化运动的旗帜。
这首诗表现了诗人（也即是五四前后的一代知识分子）独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
读出节奏
感受意蕴
朗读诗歌
品味诗歌，自主探究
月 夜
霜风呼呼的吹着，
月光明明的照着。
我和一株顶高的树并排立着，
却没有靠着。
这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。
霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。
表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。实则反映了"五四"运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。
1.诗中“树”有什么象征意义？“我”和 树之间的关系体现了“我”怎样的精神？
2.《月夜》每一句末都有“着”，是否重 复？有何作用？
3.这首诗表现了作者_____的坚强性格和____的奋斗精神。
再读课文，深入思考
方法指点：
1. 品析重点词语，从句子的内容出发，理解词语语境义和感彩，为理解句子打基础。
2 .透过诗句表面的意义，结合作者、背景等理解诗句的深层含义（比喻义、引申义等）
1.要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。
“并排立着”是思想的并立；
“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
答案归纳
2.不重复。“着”字是这首诗在结构上的突出特色。这四个“着”字的恣意铺排，是引发诗意的源泉。“着”放在句尾，在整体上起到了一种很好的平衡作用；同时，着的音节显示了某种坚韧和执着，形成了与诗的主题相得益彰的效果。
3.独立不倚 追求思想自由与个性解放
本诗的写作特色
托物咏志的写作手法
简洁含蓄的意境。四句诗含义很广，没有半个字的说教；简练的白描手法显示了寒风中卓然独立的意象，传神写意，颇有韵致。
和谐的节奏和韵律。叠音词的运用巧妙。
主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。
课堂小结
萧红墓畔口占
戴望舒
了解作者
【戴望舒】（1905—1950），现代著名诗人。出版第一本诗集中《雨巷》传诵一时，因此而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
【萧红】（1911－1942），原名张迺（nǎi）莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。
资料助读
朗读诗歌，整体感知
读出节奏 2.体会情感
初读本诗你有怎样的感受？
此诗题作“口占”，似乎是诗人在墓地即目所见，出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题，再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。
背景资料
太平洋战争爆发之际，萧红因病死在极度混乱的香港。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者弄到一张证明，几个朋友弄到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾理葬，只插了一块写有‘萧红之墓’ 的木签。”萧红生前坎坷不幸，身后又是那样寂寞、凄楚。
死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投入监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批文人经过党组织的帮助，早已纷纷离港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待……过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。
萧红墓畔口占
走六小时寂寞的长途，
到你头边放一束红山茶，
我等待着，长夜漫漫，
你却卧听着海涛闲话。
品味诗歌，自主探究
1.结合诗歌背景，说说你从“走六小时寂寞的长途”中体会到了什么？
思考
2.如何理解“到你头边放一束红山茶”。
3.如何理解“我等待着，长夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话”。
答案归纳
1.“六小时”强调时间之长，“长途”强调距离之远， “寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照。诗人跋山涉水来墓前凭吊，可见诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。
2.不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。
3.“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。
“却”字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。表现出作者美好的愿望以及与已故者深厚的情谊。
本诗通过描写诗人前往萧红墓前悼念逝者，表现了诗人与萧红之间深厚的情谊，表达了诗人对友人逝去的痛苦、惋惜和深切的哀悼之情。
归纳主旨
本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；情感沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒一生中最优秀的诗篇之一。
课堂小结
《月夜》：知识分子追求独立
《萧红墓畔口占》：朴质深厚的情谊
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断 章
卞之琳
了解作者
【卞之琳】（1910－2000），江苏海门人，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。
本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。
背景资料
读出节奏 2.感受意蕴
朗读诗歌
断章
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境？
“站在桥上的你”“楼上看风景的人”
“桥”“楼”“明月”“窗子”。
品味诗歌，自主探究
读诗歌，思考问题
1怎样理解诗中人与风景的关系？
2怎样理解这首诗蕴含的哲理？
3怎样理解“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”这句诗？
归纳答案
1.“人”不仅是欣赏“风景的”主体，有时也会成为别人眼中的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。风景里有了人，风景才会有灵气，才更生动。
2.在宇宙乃至整个人生历程中，一切都是相对的，又都是互相联系的，宇宙万物原本就是相互依存，息息相关的。
3.当明月装饰了你的窗子，你赏心悦目时，你也许成为他人梦中的活动者，给人带来愉悦。
诗歌赏析
《 断章》全诗只有四句共34字，但其涵蕴的人生哲理却相当丰富，为人们的欣赏提供了诸多可能性。诗人自己曾说过，《断章》“写一刹那的意境。
第一幅是“你”站在桥上欣赏风景。“风景”在此是一空框结构，人们可以根据自己的意识倾向去填充；“你”亦是一个泛指，可指文化心理结构不同的任何人。所以“你站在桥上看风景”是一幅随意性很大的变动中的画面。正是这一特点，它才被不同欣赏者所喜爱。
第二幅画：“看风景人”在楼上看“你”。“你”变成了“看风景人”的欣赏对象，当“你”欣赏风景时，“你”自己却不知不觉中被他人观看。
这两幅画因“看风景”而构成一个立体空间。第二节写当“明月”装饰你的窗子，“你”赏心悦目时，“你”也许成为他人梦中的活动者，给别人带来愉悦。虽然只有四句，但它却写出了世间人事的相互依存、相互作用的关系。万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的，联系是内在的、永恒的。而这种联系性的灵魂是人。
《断章》写作特色
1.构思新颖，含蓄蕴藉 ： 诗人通过对常见事物如人、小桥、风景、楼房、窗子、明月的精心安排，将它们组织在两幅图景中，并分别通过“看”和“装饰”，把不相关的事物联系在一起，构成一个完整的艺术世界。诗人在常见物、眼前景的关联中，蕴含了深邃的哲理，让人耳目一新。
2.意境深邃悠远 这首诗所表现的是抽象而又复杂的观念和意境，但诗人并未进行直接的陈述与抒情，而是通过客观形象和意象的呈现，将诗意间接地加以表现，意境深邃悠远。
本诗通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，又通过意象的顶真旋复在意象之间建立联系，使其在人的视野中变得充盈与丰富，并不断膨胀链接，最终形成了无限丰富、完整、饱满的艺术世界。
课堂小结
风雨吟
芦 荻
【芦荻】（1912—1994），现代诗人。原名陈培迪，广东南海人。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻抒情》等。
了解作者
写作背景
本诗写于1941年12月。一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变，诗人因此产生了年轻舵手的“忧怀”，于是写下了《风雨吟》这首短诗。
读出节奏 2.体会内涵
朗读诗歌
风雨吟
风从大地卷来，
雨从大地奔来。
郊原如海，
房舍如舟。
我有年轻舵手的心，
在大地风雨的海上。
品味诗歌，自主探究
1.开头两句中的“卷”“奔”两字有什么表达效果？
2.诗中的“风雨”有哪些含义？
3.如何理解“年轻舵手的心”？
思考
1.“卷”“奔”这个动词极为生动，突出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来。
2.不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”且没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，中国社会局势动荡不安，“风雨”更深层次的涵义是指当时的中国社会所承受的苦难。
答案归纳
3.“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏经验和阅历的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意味的“风雨”中，表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。
课堂小结
统一
聂鲁达
【聂鲁达】（1904—1973），智利诗人，获1971年诺贝尔文学奖。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。
走近作者
读出节奏 2.体会哲理
朗读诗歌
统一
所有的叶是这一片，
所有的花是这一朵，
繁多是个谎言。
因为一切果实并无差异，
所有树木无非一棵，
整片大地是一朵花。
品味诗歌，自主探究
1.作者是如何表现“统一”这个思想的？
2.如何理解“繁多是个谎言”？
3.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识”你认同这个观点吗？说说你的看法。
思考
2.作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质有是生命的传递。因此繁多只是一个空洞的数量，究其本质，都是同一事物。
3.认同，将零散的事物化整为统一，通过事物现象归结事物的本质，从而达到更清楚的认识，是人类本身就存在的认知规律。（不认同，从事物的独特性方面阐述，言之成理即可）
1.所有的叶与一片叶，所有的花与一片花，所有的树与一棵树，都是多对一的关系。“多”和“一”本是对立的关系，但作者在此用“是”将其等同起来，用对立物表现统一的思想。
归纳答案
统一
叶一片
花一朵
果实无差异
树木是一棵
大地是一朵花
由表及里
认清事物本质
繁多是谎言
本质
（果）
（因）
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合作探究
对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
（1）形式新。不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
（2）语言新。以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等。
（3）观念新。追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。
学后感悟
课堂小结
感悟一：如果时代是沉默的，我们应该站出来唱歌，大声唱，因为我们是青年一代，我们有理想，有独立自主的人格，有积极向上的精神，我们希望唤醒更多的人，为了我们这个伟大的时代而奋斗。
感悟二：友情是冒着敌占区的封锁，去墓畔凭吊；友情，是墓畔放下的一束花，寄托着哀思；友情，是六个小时的跋涉，只为看你一眼；友情，是你离去了，我还在独自坚守理想，永不放弃。
学后感悟
课堂小结
感悟三：人们往往因年龄、身份、阶级以及地域的不同而以为他们各不相同，以为他们生活在相互隔绝的世界里。而事实上，人们永远因某些共同的东西而联系在一起，你中有我，我中亦有你，只是有时人们没有意识到这种联系而已。
感悟四：人生多风雨，世事多风波。当人生的风雨袭来，我们该如何面对？是仓皇逃避，还是像“我”一样勇敢地迎上去，做勇敢的舵手，把握自己的人生方向，做自己人生的主人？自然是后者，两军交战，勇者胜，只有勇敢迎上去，才能战胜困难、挫折，收获人生的彩虹。
课堂检测
A.墓畔(pàn) 　吟唱(yín)　 　寂寞长途
B.舵手(duò) 繁多(fán) 长夜漫漫
C.房舍(shě) 差异(chā) 卧听海淘
D.芦荻(dí) 卞之琳(biàn) 房舍如舟
C
【解析】C项中,“舍”应读shè,“淘”应为“涛”。
1.下列画线字的注音或书写有误的一项是(　　)
课堂检测
A.我和一株顶高的树/并排/立着
B.到你头边/放/一束红山茶
C.风/从大地/卷来,雨/从大地/奔来
D.所有树木/无非/一棵,整片大地/是/一朵花
A
【解析】正确朗读节奏划分应为“我/和一株/顶高的树/并排/立着”。
2.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是(　　)
课堂检测
A.《月夜》的前两句运用环境描写,通过霜风和月光,创设了一个恬静优美的环境。
B.《萧红墓畔口占》中的“红山茶”既寄托了作者对萧红的怀念和哀思,也象征着萧红如山茶花般热烈、灿烂的生命,传达了诗人对萧红的赞美与激赏。
C.《断章》静态地呈现了两幅画面:一幅是白天的景象,一幅是夜晚的景象。这首诗以两幅优美的画面隐喻,暗示着人生中许多“相对”的关系。
D.《统一》中,诗人运用比喻的修辞手法表达了对统一的美好世界的期待。
A
3.下列对诗歌内容的理解有误的一项是(　　)
拓展阅读
拓展探究
（1）小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇到些困难，请你帮助解决。
1.学了本课后，学校打算开展“亲近诗歌”读书活动，请你参加。
河水悄悄流入梦乡，
幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了，
长脚秧鸡不再欢嚷……
①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。
拓展探究
幽暗的松林失去喧响
A.舒缓 B.欢快 C.激昂 D.深沉
A
幽暗的松林/失去/喧响
②朗诵这诗节应用的语调是（ ）
拓展探究
示例：每一缕晨光
都是喷薄而出的希望
每一次努力
都是获得幸运的伏笔
（2）请你依照示例，写两行小诗。
拓展探究
2.阅读《雨巷》，回答下面的问题。
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘
她是有
丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
在雨中哀怨
哀怨又彷徨
她彷徨在这寂寥的雨巷
撑着油纸伞
像我一样
像我一样地
默默彳亍着
冷漠、凄清，又惆怅
她默默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光
她飘过
像梦一般地
像梦一般地凄婉迷茫
像梦中飘过
一枝丁香地
我身旁飘过这女郎
她静默地远了、远了
到了颓圮的篱墙
走尽这雨巷
在雨的哀曲里
消了她的颜色
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光
丁香般的惆怅
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望飘过
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘
拓展探究
1.第一节中“彷徨”“悠长、悠长”有何表达效果？
拓展探究
“彷徨”是一个动词，用动作来表现心理，写出了女子郁闷愁苦的心理；“悠长、悠长”采用了反复的修辞手法，渲染了雨巷的寂寞幽深，烘托了诗人失落迷茫的心理，同时也采用了情景交融的手法，“悠长又寂寥的雨巷”是诗人孤独寂寞的内心感受，是景，也是情。
2.诗人为什么希望逢着“一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”？
拓展探究
从全诗看，作者心中有着许多淡淡的思念、彷徨和哀愁，感觉到冷漠、凄清又惆怅，他把这种心绪寄托在了“丁香一样的姑娘”这一形象上，借这个形象来抒发自己内心的情绪和渴望。
3.第二诗节中，诗人描述了这位姑娘的形象：“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”。这三个句子的顺序能不能互换？为什么？
拓展探究
不能互换。从内容的层次上看，这三句由外在的表象到内在的情绪，逐层深入；从音韵上看，这首诗的每一诗节的第3、6句押韵，互换后，音韵不协调。
4.下列对《雨巷》的赏析不正确的一项是（ ）
拓展探究
A.诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。这是受中国古代诗词的启发，用丁香结即丁香的花蕾来象征人的愁心。
B.《雨巷》运用了象征的手法。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。
C
C.诗中借江南小巷的阴沉来象征当时社会的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向找不到出路，充满了迷惘和绝望。
D.《雨巷》运用了复沓重唱手法，形成了回环往复的旋律，强化了音乐效果，替新诗的章节开了一个新纪元。
拓展探究
课下作业
1.熟读这五首诗，查阅白话新诗的资料，了解其文体特点。
2.请仿照《月夜》这首诗，塑一个“我”，写出当今时代的“月夜”。
3.请仿照《风雨吟》写一首《秋风吟》，注意设置动景和静景。
示例：暖风微微的熏着，
月光淡淡的笼着。
我和一池荷花纠结着，
却无从下笔。
课下作业
2.请仿照《月夜》这首诗，塑一个“我”，写出当今时代的“月夜”。
示例： 秋风吟
风拂过丰收的大地，
天蓝得像一块水晶。
大地如金色的波涛，
鸟儿飞过也会喳喳叫。
爸爸驾着手扶拖拉机，
突突突奔跑在田野小路上。
课下作业
3.请仿照《风雨吟》写一首《秋风吟》，注意设置动景和静景。