19.大象的耳朵 教学设计（表格式）

学科（版本） 统编版 年级 二年级
课 题 《大象的耳朵》 章节 第七单元
教材分析 《大象的耳朵》是统编版二年级下册第七单元的一篇课文，这是一篇童话，通过一个文字浅显、生动有趣的故事，告诉我们一个哲学思想：不管你有多么特别，既然你降临到了这个世界上，你就一定有活下去的理由。你要认同自己，快乐的地度过每一天。这个故事也让我们明白：与众不同有时并不是坏事，要学会做好自己，不要受到别人的影响。
学情分析 我们班51位学生，除了个别学生对基础知识掌握不够牢固，大部分学生学习能力还是挺强的。在教学过程中比较注重学生学习能力的培养、学习方法的传授。促进学生自主学习，主动学习。
教学目标 1.认识“耷、竖、咦”等生字，掌握“似、扇”两个多音字，正确书写“扇、痛”等生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.学习1-5自然段，结合不同语境读好问句。
教学重难点 1.认识“耷、竖、咦”等生字，掌握“似、扇”两个多音字，正确书写“扇、痛”等生字。 2.学习1-5自然段，结合不同语境读好问句。
教学准备 多媒体课件
课时安排 一课时
教学环节 教 学 过 程
一、联系生活，聚焦耳朵 同学们，你们平时见到的小动物的耳朵事什么样的？（请两至三位学生回答）可是，我们再看看大象的耳朵，有什么不一样吗？让我们一起走进课文去寻找答案吧！齐读课题19.《大象的耳朵》（提示：“耳朵”一词中“朵”读轻声） 二、初读课文，理解大意 接下来就让我们一起走进课文，请同学们看屏幕上的自读提示：1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，遇到难懂的地方多读几遍;2.思考：大象的耳朵有什么特点？ 1.朗读声渐渐变小了，看来同学们已经将课文完整的读了一遍了。现在老师和大家交流一下字词。请看屏幕上带拼音的词语，你们都掌握了吗？谁愿意给大家读一读？（请两位学生读词语，一人第一行，其余生评价） 2.现在老师去掉词语上的拼音帽子，你们还认识吗？（开火车读词语，师评价：小火车开的又快又稳。） 3.这些生字的小伙伴都不见了，你们还认识吗？（全班齐读生字，师评价） 4.请同学们仔细观察这些生字，说一说你是用什么方法记住它们的？（生分享） （1）如学生说到“扇、似”，及时补充多音字讲解，正好展开生字教学：这个字不仅是多音字，还是本科要求会写的生字，根据以前学习的方法，我们一起来写写这个字：结构、高矮宽窄、重点笔画。 a.扇：半包围结构、底部羽字稍低、羽的两个习字，顶部都在横中线，习最后一笔为提。 b.（本课要求会写的字还有一个也是半包围的字：痛）痛：根据学过的方法自己练习，师巡视拍照上传，生评价并修改。 （2）学生提到“耷、竖”时教师提示可运用对比识记的方法，出示PPT。 生继续交流识字方法，生总结识字方法出示PPT，并总结：同学们可真会学习，识记生字的方法真不少！ 1.看来本课的生字词，大家已经掌握了，那么你们还记得老师之前提出的问题吗？请生复述问题并回答问题。 2.学习第一段。PPT出示第一段内容。 a.出示PPT，说明大象耳朵的特点：大耳朵、扇子、耷拉。老师有疑问：耷拉是什么意思？播放视频解释词语耷拉。生活中还有哪些事物是“耷拉”下来的？请学生回答，再尝试说一句话。 b.练习说话：这句话将大象的耳朵比作扇子，出示句子： “大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 小兔子有一对 耳朵，像 似的竖在头上。 有 耳朵，像 你还能用“像”说一句话吗？ 生分享。 三、再读课文，品读对话 午后的森林，大象晃着长长的鼻子出了家门，它扇着大大的耳朵悠然的散着步，享受着温暖而舒适的阳光，它一会儿卷起一根香蕉塞进嘴里，一会儿吸起一鼻子水给路边的花草洗洗澡。在森林里，大象遇到了很多的小动物。 1.出示自读提示：默读第2——5自然段，画出小兔子与大象的对话。 生默读，师提示默读方法：不出声、不动嘴、不指读，巡视。 2.请生找出对话：a.咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ b.我生来就这样啊。 c.你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。 请生朗读对话，指导朗读：第一句要读出疑惑、惊奇的语气。第二句要读出大象的不以为然。第三句读出肯定的语气，“一定”要重读。 3.请同学们再读6、7自然段，看看还有哪些动物对大象的耳朵提出来自己的看法？他们是怎么说的？ 4.分角色朗读、表演。 四、总结激趣 大象听了小动物们的话后是怎么说的、怎么做的？我们从中悟出什么道理，我们下节课学习。
板书设计 19.大象的耳朵 大耳朵 扇子 耷拉 竖着
课后作业 和父母一起分享这个故事！提示：注意要把大象的特点说清楚！