部编版语文四年级下册22古诗三首 芙蓉楼送辛渐 教案

《芙蓉楼送辛渐》教学设计
【教材解析】
《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄的一首送别诗。王昌龄被贬后，好友辛渐从很远的地方赶来探望，诗人感激于好友的深情厚谊，于芙蓉楼送别，并写下此诗，表达与友人的离情别意，同时言明自己洁身自好的志向和品格。古诗前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情。后两句言志，诗人以晶莹透明的玉壶自喻，表明自己光明磊落、纯洁正直的品格。全诗寓情于景，含蓄蕴藉，构思别致，韵味无穷。
【学情分析】
四年级学生已经掌握了一定的古诗学习方法,形成了一定的基础。教学本课时，可以先让学生开动脑筋，尝试自己学习,发现疑难问题，大家再交流解决。这样可以化被动为主动，激发他们的求知欲，并进一步培养学生学习古诗的能力。
【教学目标】
1.认读“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字,理解字词。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.抓住“冰心”“玉壶”等词语理解理解诗意，体会诗歌的意境，感受诗人不因横遭贬谪而改变志气的决心和志向。
4.培养学生自学能力，激发学生学习古诗的兴趣。
【教学重难点】
重点：有感情地朗诵古诗，理解诗句及整首诗的大意。
难点：体会诗歌的意境，感受诗人表达的情怀和志向。
【教学准备】
教师：多媒体课件；
学生：查找诗人王昌龄的相关资料，了解诗歌创作背景。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、理解诗题，了解诗人。
1.出示单元导语，引导学生说说单元主题——人物品质。
2.师：古往今来，文人常常通过诗来表明自己的志向、理想或高尚的品格，如《石灰吟》便是于谦自己生平和人格的真实写照，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，表达了诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。
设计意图：联系单元主题：“人物品质”，明确学习目标，激发学习兴趣。
3.诗人王昌龄又为我们带来了一首怎样饱含风骨气韵的诗呢？学习古诗，应从题目入手，你能从这个诗题中知道什么？
（课件出示诗题：《芙蓉楼送辛渐》）
预设:这是一首送别诗，写在是在芙蓉楼送别辛渐的。
4. 师：这首诗的题目非常好理解。“芙蓉楼”是今江苏镇江的一座城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思就是：在芙蓉楼送别好友辛渐。这是王昌龄送别好友辛渐时所所作。
5.师板书诗题，生书写。
6.师：你们对诗人王昌龄了解多少呢？
（1）学生交流。
（2）师相机出示课件，补充介绍诗人王昌龄。
王昌龄，盛唐时期的边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。在流传下来的众多诗篇中，王昌龄的诗以边塞诗和送别诗居多。
二、初读诗文，读通诗句
1. 出示读诗要求：自由练读古诗，注意读准字音，读通诗句，注意将句尾词语读到位。
2. 学生自由练读。
3.齐读古诗，正音。提醒学生注意前、后鼻音，读准“王昌龄”“冰心”。
4.师范读，提醒学生注意节奏。
5.多种形式练读古诗。（齐读、男、女生分组读，指名读。）
设计意图：读通、读熟古诗，是理解诗意的基础。本诗只有三字生字，难度不大。故采用随文识字的方式，学生在反复读诗的过程中便可轻松掌握生字。
三、结合注释，理解诗意
1.学生结合书中注释，再读古诗，圈画出不理解的词语，
2.师生共同交流不理解的词语或句子，师相机出示课件帮助理解。
预设：寒雨：寒冷的雨，指秋雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。客：指辛渐。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。玉壶：指用玉做成的，晶莹剔透的盛酒器。
3.指名说说每句诗的意思。
4.师补充，小结古诗大意：昨夜，一场秋雨降落在吴地，与浩渺的江水连成一片，清晨时分，送走友人，只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的晶莹的冰一样纯洁。
设计意图：学习古诗，要从字词入手。引导学生借助注释以及工具书，自读古诗，理解诗意，能有效锻炼学生自学能力和口语表达能力。也为之后体会作者情感，理解诗歌主题打下基础。
四、品读诗文，赏析感悟
1.品读前两句诗：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。
（1）出示前两句诗句，师有感情地朗诵。
（2）请同学们圈画出最能体现作者情感的词语。
预设：“寒”“孤”。
（3）什么样的雨被称为“寒雨”？“连”“入”两个动词写出了“寒雨”什么特点？
预设：“一场秋雨一场寒”，“寒雨”指是就是“秋雨”。
师：是啊！这连夜秋雨的到来，带给吴地的是浓浓的秋的寒意与萧瑟。这个“寒”字不仅指雨，更是即将与好友分别的诗人内心的真实写照。
预设：“连”写出“寒雨”的绵绵不断；“入”字则写出春雨的悄无声息。
（4）作者眼中的楚山为什么是孤独的？孤独的只有楚山吗？
预设：诗人孤独的不仅是“楚山”，更是作者自己。好友即将离开，这儿只剩下诗人自己，他感到很孤独。
师补充介绍作品创作背景：王昌龄被贬官后，远离亲友、家人，被贬后的第4年，好友辛渐从很远的地方赶来望他。王昌龄感激辛渐的深情厚谊，在芙蓉楼为辛渐饯行，并写下了这首《芙蓉楼送辛渐》。王昌龄才华横溢，却屡遭贬谪。一生仕途失意，壮志难酬，此刻又要与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢？
设计意图：诗人和作品创作背景的介绍，有助于学生理解诗意，深入体会诗人内心情感。
（5）请带着诗人内心的惜别与孤独之情，再来读一读这两句诗吧！
（6）读了这两句诗，你的眼前浮现了怎样的画面？
预设：夜晚，窗外秋雨绵绵，与江水连成一片，诗人与好友辛渐在芙蓉楼内相对而坐，把酒话别。天明时分，诗人依依不舍地送别好友，只留下了孤独的楚山与自己为伴。
（7）此情此景，给你一种什么感觉？（板书：凄凉，忧愁）
（8）带着这种孤独的感觉，再齐读前两句。
设计意图：让学生带着自己的疑问，交流探究对诗句的理解，可以培养学生
质疑能力、释疑能力。
2.品读后两句诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
（1）好友辛渐要到哪儿去？（洛阳）这首诗前两句写景，后两句写临别时对好友辛渐的叮咛，他叮咛了什么？
（2）齐读后两句诗。
（3）“冰心”“玉壶”分别指什么
预设：“冰心”指的是像冰一样晶莹、纯洁的心。“玉壶”指用玉做成的，晶莹剔透的盛酒器。说明诗人内心仍然如晶莹透亮的冰一样纯洁无暇。
（4）指导书写“壶”字。
生观察字形；交流易错笔画；师范写、生书空；生练写；展示点评。
设计意图：本课要求会写的四个字中，“壶”字易错，因此重点指导，引导学生认真观察字形，练写、点评，养成良好写字习惯。
（5）课件出示：离心何所赠，自有玉壶冰。——骆宾王《送别》
简要说明这两句诗的大意：离别时我拿什么赠送给你？我自有这如装在玉壶中的冰一样纯洁的真心。
（6）这两句诗表现了诗人怎样的内心呢？
他想用“一片冰心在玉壶”这句话告诉家人，他是清白无辜的，他不会因为两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质，他会如以往一样清廉高洁、坚守信念，不改初心。
（7）师：就让我们一同读出诗人的坚定信念吧。
齐读、男女生读、诗范读。
设计意图：抓重点词语，品读感悟，既培养学生的阅读能力、独立思考能力。也能使我们对诗人有更多的了解，对诗歌有更深理解。
五、总结写法，尝试背诵
1.师总结：《芙蓉楼送辛渐》这首诗前两句写景，表达了诗人与友人的离情别意，（生齐读一、二句诗。）后两句言志，表明诗人永葆高洁品质的坚定信念。展现了诗人乐观与坚强。（生齐读三、四句诗。）
2.课件出示填空，引导学生背诵。
3.齐背、自荐背诵。
设计意图：总结全文，感受诗歌表达的思想感情，升华主题；课件出示填空，既降低背诵坡度，也是背诵方法的指导。
六、拓展延伸
1.作者王昌龄为送别好友辛渐，共写了两首诗，课本中的这首写的是天明时江边送别友人的情景，还有一首写的是第一天晚上，在芙蓉楼为友人置酒饯行的情景。
2.出示：
芙蓉楼送辛渐（其二）
[唐]王昌龄
丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。
高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。
3.师范读、生齐读。
4.师生共同交流，初知古诗大意。
设计意图：《芙蓉楼送辛渐》（其二）的补充拓展，使学生对诗人送别好友场景有了更全面的感知，对诗人的不舍与孤寂内心有了更深的体会。
七、作业布置
1.背诵、默写《芙蓉楼送辛渐》。
2.预习《塞下曲》。