3开满鲜花的小路（教案） （表格式 2课时）

3　开满鲜花的小路
教材分析
这是一则关于快乐、共享的美丽的故事，主要讲述了鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的一个包裹，当他去找松鼠太太指认包裹中的小颗粒时，却发现包裹破了，里面的东西不见了。直到第二年春天，鼹鼠先生发现通往松鼠太太家的小路上开出一大片绚丽多彩的鲜花，才明白去年长颈鹿大叔寄给他的是花籽。这些花籽落在哪里，就为哪里带来一片芬芳，带去一片欢乐。
二、学情分析
经过一年半的学习，特别是部编本教材中对于绘本故事的逐册逐单元编排，学生对于这类题材的课文已有一定的了解，但对于文中所渗透的道理和情感不易体会，需要教师着重引导。
三、教学目标
1．会认14个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，知道课文中“美好的礼物”指的是什么。
3.引导学生入情入境，抓住关键句子，进行质疑讨论，从而读懂课文内容。
4.体会快乐像花籽，会感染所有人；感受与人共享快乐的幸福。
四、重点难点
重点：识记生字，分角色朗读课文。
难点：理解“美好的礼物”指的是什么，感受与人共享快乐的幸福。
五：教学策略
《小学教学参考》中告诉我们运用情景教学，创设情境，识字方法众多，教师在具体筛选时要提升契合性，针对学生学习实际需求做出规划和组织，这样才能提升识字水平。图画识字能够给学生带来直观感，教师需要综合考虑学生实际需要做出方法投放，打造识字教学新高度。在这个教学设计中，教师为学生展示一些插图识字的方法，给学生带来了更多学习启迪。增强了识字的趣味性，提升了识字效率。
六、教学准备
教师：生字词卡片，多媒体课件等。
学生：预习新课。
七、课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认14个生字，掌握1个多音字。
2．读懂课文，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。
二、重点难点
重点：会认14个生字，掌握1个多音字。
难点：读懂课文，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。
教学设计 设计意图 二次备课
创设情境，导入新课 师：同学们好，这节课老师要带着大家去认识一条美丽的小路。（出示图片）请用几个词语来形容一下你看到了一条怎么样的小路？ 生：百花争艳、弯弯曲曲、绿树成荫、繁花锦簇 师：你们用世间美妙的词语形容了它，文章的题目回答这是一条？ 生：开满鲜花的小路 师：当我们阔步在这样的小路上，你的心情是怎么样的呢？ 生：开心、快乐、幸福。 师：老师也和你们一样看到路边盛开着五颜六色的鲜花，内心感到欣喜。不仅我们很开心，每一个看见这条小路的动物也都很快乐。那在这条路小路上，发生了一个怎样有趣的故事呢？这节课我们就一起来学习第三课，开满鲜花的小路。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 （出示阅读合作任务） 师：请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，标出自然段。小组内讨论交流识字方法。 师：小组内接龙读课文，其他同学们认真听，读音是否准确，并思考课文写了一件什么事情？ 生接龙读课文。 师：语言通顺，字音准确，你们看认读字从文中跳了出来和你们打招呼了。 1、出示生字指读。 （1）我们先借助拼音来认识一下吧。 邮 递 裹 寄 局 堆 破 漏 懊 丧 猬 绚 籽 礼 （2）小老师提醒易错读音，小组内开火车读，老师相机指点“丧”四声 “绚”是三拼音节。 2、小组合作汇报识字方法。 师：去掉拼音你还认识吗？ 小组内小老师带读生字。 师：你们会用学过的哪些识字方法记住他们？ 师：你们看，图片上是什么？ 生：快递、包裹。 师：包裹的裹字是个非常有趣的字，它由衣和果组成，表示用衣服包住从山上采下来的野果，是不是很形象啊。 师：如果需要给遥远的朋友应该怎么做？ 生：邮寄。 师：去哪里邮寄？ 生：邮局。 师：我们来到邮局把包裹寄出去，谁帮助我们运送货物？ 生：邮递员。 师：几天后，我们的朋友就收包裹了。我们联系生活经验以及图片认识了这么多的字呀！ 小组汇报1我们可以用加一加的方法记住籽。米加子就是花籽的籽。 小组汇报2换一换谁的言字旁换成土字旁，就是堆。 小组汇报3形声字的方法记住猬，左边的反犬旁是形旁，表示刺猬是一种兽类动物，右边肠胃的胃提示字的读音，合起来就是刺猬的猬。 老师提醒发现词语里猬读轻声。 师：我们也可以借助图片记住籽、漏、礼、 师：接下来我们把生字宝宝送回到词语中去，我们一起来读一读。 师：词语读得字正腔圆，除了要认识的字，我们再来看这五个生字鲜、邮、叔、堆、礼。老师告诉大家，要想写好生字，有三个妙招。一看结构，他们都是什么结构？ 生：左右结构 师：二看比例，包括宽窄高低长短。 鲜、叔左右等宽 邮左宽右窄 堆礼左窄右宽 师：三看重点笔画。 生提醒 师相机总结：鲜要注意，左边鱼字旁最后一笔横变提。 邮的最后一笔竖，收笔要低于左边。 叔的第三笔横要有上扬之势，略向上倾斜。 堆的土字旁，最后一笔横变提，右边四横之间要等距。 礼的左边是示字旁，不要和衣字旁相混淆，右边的竖弯钩要舒展。 请同学们摆好写字功。肩平身直足安。一起来写一写。 鲜，鱼做偏旁横变提，左右等宽看仔细。 邮，左右结构看比例，左高右低要牢记。 叔，第三笔横略上斜，左高右低错位写。 堆，土做偏旁横变提，右边四横要等距。 礼，示字旁仔细看，竖弯钩写舒展。 生书空描红，展示评价。 三、再读课文，感悟体会 师：下面请同学们把生字带回到文中，大家再读一遍课文，找一找课文中出现了哪些人物？用“O”圈起来。 他们是邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬和小狐狸。大家都找对了吗？ 师：刚才大家已经读了课文，你能根据课文内容选择合适的人物填在括号里吗？我们试着填一填。 （长颈鹿大叔）给鼹鼠先生寄来一个包裹，（邮递员黄狗）给鼹鼠先生送来包裹单，鼹鼠先生请（松鼠太太）看包裹，却发现包裹里的东西都漏在小路上了。 四、布置作业 今天老师给大家安排两个小任务。 把课文第一至第五自然段的故事读给家人听。 练习今天学写的五个生字。 这节课我们就上到这里，同学们再见。 上课伊始，以图片带学生入情入境，体会文章中的主要情感，加强学生对课文的理解。 注重字词教学才能提高学生的读写能力，开拓学生的思维能力，提高学生的赏析能力，培养学生的创新能力，同时使学生在字词教学中感受祖国语言文字的美，培养语感，学会鉴赏，激发学习兴趣，启迪智慧，让字词教学变得更生动有趣。 真正把学生的兴趣调动起来后，他们会充满热情甚至激情澎湃地参与朗读，读出文章的原汁原味，读出作者的写作意图，读出学生的个性风采，读出自己的独特感悟，培养语感，滋润心灵，丰富体验。 此环节的设计便于培养学生的分角色朗读能力。 “懊丧”一次对学生有些难，要让学生先理解词语的意思在进行朗读。 可以引导学生想一想“当鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的包裹时会是怎样的心情？当他接过松鼠太太手中空空如也的包裹时会是怎样的表情？”在想象与联想中，让学生不断地与文中的主人公进行心理沟通，提高阅读兴趣。
第二课时
一、课时目标
1．会写4个生字，分角色朗读课文。
2．知道课文中“美好的礼物”指的是什么。
二、重点难点
重点：会写4个生字，分角色朗读课文。
难点：知道课文中“美好的礼物”指的是什么。
教学设计 设计意图 二次备课
一、复习导入 师：同学们好，上节课我们认识了一位鼹鼠先生，瞧，他为我们带来了词语朋友，我们一起和他们打个招呼吧。 邮递员 邮局 包裹 刺猬 花籽 礼物 懊丧 绚丽多彩 一堆小颗粒 师：接下来请大家回忆课文前五个自然段的内容，并用合适的词语把下面这段话补充完整。 （邮递员）黄狗给鼹鼠先生送来包裹单，原来是长颈鹿大叔给他寄来一个（包裹）。鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。他回家后打开包裹，看见（一堆小颗粒），可认不出是什么东西，就拿着包裹找松鼠太太请教，但松鼠太太发现包裹破了，里面空空的，看来都漏在来时的路上了。鼹鼠先生很（懊丧）。 学习课文 师：下面就让我们走进一至五自然段，看看邮递员黄狗、长颈鹿大叔、鼹鼠先生和松鼠太太之间发生了什么故事？ 师：联系已有的生活经验，当有邮递员把东西给你时会大声地说道？ 生：你的快递、某某的快递。 师：而且我们要声音响亮，否则会送错。我们看文中的第一段 邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单！”提示语中的喊告诉我们喊的内容要读得响亮。指名读。 师：鼹鼠先生很纳闷，这是谁寄来的包裹呢？ 生：长颈鹿大叔 师：你从哪里知道？ 生：第二自然段 师：你可真会联系上下文，从第二自然段中我们知道，原来是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了包裹，鼹鼠先生真想快点领回自己的包裹，于是赶紧骑着自行车到邮局去领包裹，“赶紧”体现出鼹鼠先生什么样的心情？ 生：急切的心情。 师：请你读出急切的心情。 鼹鼠先生打开包裹，看见一堆小颗粒。 师：堆在这里是个量词，用于形容成堆的事物，表示数量多。 （出示图片）你看这是一堆杏子、一堆沙子。 师：这堆小颗粒到底是什么东西呢？指名读句子。 师：鼹鼠先生拿着包裹来到松鼠太太家，向松鼠太太请教。从哪个词中看出鼹鼠先生有礼貌？ 生：请您 师：从请和您可以看出鼹鼠先生很有礼貌。所以要读出有礼貌的、询问的语气。 指名朗读。 师：鼹鼠先生多么想知道那些小颗粒是什么啊。最后却发现东西不见了，他此刻的心情会怎样呢？ 生：又失望又难过， 师：还有点责怪自己的粗心大意。这种复杂的心情就叫懊丧。带着这种心情再来读一读这几句话。 原来包裹破了，里面的东西不见了，看来都漏在来世的路上了，鼹鼠先生很懊丧。接下来还会发生什么故事呢？下节课我们将继续学习后面的内容。 出示：春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。 师：春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。他看到了什么？ 生：鼹鼠先生看到了一条开满鲜花的小路。 师：鼹鼠先生不禁赞叹道，啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。 师：语气词“啊”表现出鼹鼠先生看到小路后惊喜和赞叹。啊是个多音字，当他出现在句子开头，读四声。比如说，啊，华山真高哇！当他出现在句子末尾时，读轻声，比如，这是多么美好的礼物啊。这里的啊出现在句子开头，所以读四声。而且为了突出鼹鼠先生的惊喜和赞叹，声音可以放大一些。我们再来读一读。生：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。 指名读、齐读。 师：现在，让我们也踏上这条开满鲜花的小路，去看看小动物们在这条小路上看到了什么？又有那些丰富的语言描写？我们小组合作讨论学习，出示学习任务。 小组合作学习任务： 1、用横线画出不同角色说的话。 2、试着读出不一样的语气。 师：小组合作研读对话 如果自己师刺猬太太和狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，心里会想些什么？ 生：惊讶，感叹 师：我们带着这样的情感读一读他们的对话，分角色朗读。 师：从提示语中我们知道，刺猬太太和狐狸太太感到惊奇和奇怪。可以加上表情和动作读出这种感觉。 我们还可以从标点符号读好人物语言，刺猬太太和狐狸太太，说的第一句话都是疑问句句尾声调要上扬，读出疑惑的感觉，后一句都是感叹句，可以字字重读，表现出惊喜与赞美的情感，我们再来读一读吧。 师引读 松鼠太太看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。你们看花儿们红的像火，粉的像霞，白的像雪，色彩丰富又多彩，这就是绚丽多彩。 师：如果你是鼹鼠先生，你看到眼前大片大片的鲜花，面对刺猬太太与狐狸太太的惊奇与赞叹，怎么回答的，鼹鼠先生虽然摸不出头脑，心中疑惑不解，但是也被眼前美丽的鲜花所吸引，被刺猬太太和狐狸太太的情绪所感染。所以要读出轻松愉悦的语气。 生朗读。 师：狐狸太太看到门前开着一大片五颜六色的鲜花。小路上的鲜花有红的、黄的、粉的、蓝的，颜色各异，这就是五颜六色。 师：松鼠太太看到门前的小路上花朵簇簇。花儿们一朵靠着一朵，一朵挨着一朵，一朵压着一朵。一丛丛一堆堆的挤在一起，这就是花朵簇簇。 生朗读 师：下面请大家观察插图仿照例句自己说一说。 生：房子旁边有一条弯弯的小路。山坡上有两排挺拔的松树。天空中飘着一朵朵洁白的云。 师：看到这条开满鲜花的小路，小动物们说了什么，做了什么？ 生：蹦啊跳啊 师：看，这成了小松鼠、小刺猬和小狐狸的乐园。他们快活的蹦啊跳啊，表达着内心的喜悦，读到这里，你能猜出这些话是谁种下的吗？松鼠太太的话为我们揭示了谜底，去年长颈鹿大叔寄来的是花籽，正是那些花籽让小路开满了鲜花。“我知道了”，在读的时候声调要高一点，速度要快一点，读出恍然大悟的感觉。这是多么美好的礼物啊，是感叹句，要读出对礼物的赞叹。谁来读一读？ 生朗读，老师学生评价朗读 师：长颈鹿大叔寄来的花籽让小路开满鲜花，给动物们带来快乐与美好，是一份美好的礼物。那生活中还有哪些美好的礼物呢？ 比如，当你过生日的时候，朋友为你送上祝福。懂事的孩子为劳累的妈妈端来一盆热热的洗脚水，贫困山区的孩子收到热心人捐赠的文具，这些都是美好的礼物。珍惜得到的美好的礼物，给予他人美好的礼物。这个世界就会变得更加美好。 师：借助插图讲故事 学生借助插图讲故事 三、指导书写 1．自主探究，书写生字。 师：故事讲完了，下面我们来学写四个生字，还记得上节课老师教给大家的三个妙招吗？一看结构，原、局、递是半包围结构的字，原和局是左上包围，书写时先外后内，递是左下结构的字，书写时先内后外，邮递员的员是上下结构的字。，二看比例，原、局、递里外大小要协调，比如局里面的部分要稍微突出包围圈，邮递员的员要注意上窄下宽。三看重点笔画，原来的原第二笔撇和递的最后一笔捺要写的舒展。局的第四笔横折钩要稍微突出包围圈。邮递员的员最后一笔是点。 现在请同学们摆好写字功，头正身直足安，举起你的小手，让我们一起来写一写吧。 原，厂字竖撇写舒展，白字写得宽又扁。 局，里外大小要协调，横折钩画略突出。 递，先内后外要牢记，走之捺画写舒展。 员，口字写得窄而扁，贝字最后是个点。 学生描红、书写生字。评价展示。 四、布置作业，提升拓展 今天，老师给大家安排两个小任务，1. 分角色朗读课文，正确书写本课生字新词。 对照插图讲故事。 交流：长颈鹿大叔的花籽让小路变美了，为了让我们的环境变得更美，你打算怎么做？ 复习导入通过复习旧知识，从而引出新知识，使知识的层次更加鲜明、透彻，让学生产生对新知识的渴望。 以读为本,课内引路“以读为本”是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”,把“读”贯穿到阅读教学的全过程。 课堂教学中，让学生先正确、流利朗读；师再启发，引导对字、词、句、段及至文章结构的理解；然后让学生静下心来，默读、思考揣摩，讲文中的东西转化为自己的东西，从中有所领悟。“读、析、品、悟”有机结合，不可偏一，讲将有利于形成缺陷相克，优势互补的教学新格局。 本课角色较多，每个角色说话时语气不同，很适合分角色朗读。在进行分角色朗读时，注意指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。 在充分朗读的基础上，可以让学生试着对着插图用自己的话说一说这个故事。
课后小记：