16 海上日出 教案

统编四年级下册《海上日出》教学设计
一、教学目标
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。通过不同的读，了解课文主要内容、海上日出给学生留下什么印象以及课文主要写了哪几种天气情况下的海上日出景象。
2、重点学习天晴时的海上日出。通过抓住关键时间短语，了解作者是按照时间顺序描写景物变化的。
3、通过小组合作，让学生在合作学习中找到关键语句，从而总结出作者是从哪些方面写出了景物的变化。
4、通过重点品读描写太阳位置变化的语句，体会太阳升起时的艰难与势不可当。
5、找到写景的“三把”金钥匙，能当堂完成写景小片段。
二、教学重点
1、通过抓住关键时间短语，了解作者是按照时间顺序描写景物变化的。
2、让学生在合作学习中找到关键语句，从而总结出作者是从哪些方面写出了景物的变化。
3、通过重点品读描写太阳位置变化的语句，体会太阳升起时的艰难与势不可当。
三、教学难点：
找到写景的“三把”金钥匙，能当堂完成写景小片段。
四、教学设计
（一）课前谈话。
1、看图说松滋景点。引出如何把家乡美景介绍给外地朋友。
2、由写家乡美景引出怎么样才可以“妙笔写美景，巧手著奇观”。
3、揭示本课教学目标：学习《海上日出》，找到写景的“金钥匙”。
（二）初读课文，了解课文主要内容。
1、学生简介巴金。
2、老师介绍本文的写作背景。
3、初读课文。边读边想：
a.课文主要写了什么内容？
预设生：巴金先生早晨在海上看日出的情景。
b.海上日出给你留下了什么印象？
引导学生用文中的一句话来概括：这不是很伟大的奇观吗？
4、弄懂什么是奇观：奇观是指雄伟奇特而少见的景象。
5、同学们带着自己感受读读文章最后一句话：这不是很伟大的奇观吗？
弄清这里的“这”又指的是什么？预设生：海上日出。
6、默读课文，想一想课文写了哪几种天气情况下的海上日出？
预设生：天气晴朗时，多云时，天边有黑云时。
(三)聚焦天气晴朗时的海上日出景象。找到作者写景的“三把金钥匙”。
1、快速浏览课文，找一找文中哪几个自然段写的是天气晴朗时的海上日出。
预设生：第二三自然段。
2、说一说巴金先生是按照什么顺序来描写日出景象的。
预设生：时间顺序。
3、引导学生了解，作者是抓住了关键时间短语“转眼间”、“过了一会儿”、“到了最后”、“一刹那间”，把日出过程写得这么清楚的。
4、师生配合，抓住关键时间短语，按时间顺序说一说日出时的景象。
5、小结第一把写景金钥匙：按照时间顺序写景物变化。
6、找到巴金先生从哪些方面写出了日出景象的千变万化。
预设生：颜色变化，亮光变化，位置变化，形状变化四个方面。
7、小组自学。分组找一找各自最感兴趣的一种变化，并将关键短语填在表格里。再小组展示。
教师先出示“形状变化”的关键短语以及相应表格，引导学生照样子填表。
小组每展示一种变化，教师就出示相关变化的表格，短语以及图片，再引导学生说出：这不是很伟大的奇观吗？
通过三次回读，让学生逐渐体会出日出景象的壮观以及作者对日出的喜爱。
8、重点探究描写日出时景物位置变化的一个句子。（课后习题第二题的句子）体会太阳升起时的艰难与势不可当。
师：在描写太阳位置变化的句子中，老师对这个句子情有独钟。先点生读读这个句子。
从生加重语气读了“重荷”一词，引出读准重荷，以及让学生联系上下文说说它的意思。
师：说说你认为老师为什么会喜欢这个句子？
预设生一：我从“跳出海面”看出了这是一个拟人句。这句话是把太阳当小孩子来写的。写出了太阳的可爱与生机勃勃。所以老师很喜欢这一句。
师：这个句子除了写出了太阳的“生机勃勃”，你们还能感受到太阳的什么特点？
预设生二：我从“努力上升”感受太阳上升得很慢，很艰难，很不容易。
师评：我和你看法一样，你们看，“负着重荷”、“一步一步”、“慢慢地”这些词都在告诉我们，太阳上升的过程非常艰难！
师：虽然很艰难，但是太阳还是“冲破了云霞”。
引导学生说出太阳力气大，挡不住。接着师送给大家一个表示“挡不住的力量”的词语“势不可当”。
9、点生再读这个句子，读出太阳的“势不可当”。再师生齐读出对海上日出的赞美和喜爱。
10、小结写景的第二把金钥匙：抓住景物不同方面的变化。
11、让学生从第一自然段中找出作者写景的第三个秘诀。
预设生：“常常早起”，引出第三把写景金钥匙：连续观察。
（四）课堂小练笔。
初试身手，用三把金钥匙来“妙笔写美景”：写“海上日落”小片段。
1、仔细观察“海上日落”短视频。
2、明确本次小练笔要求：
a.按一定顺序写日落景象的变化。
b.从颜色、亮光、位置、形状等方面来写景物变化。
c.只写一个片段即可。
3、欣赏片段。当堂抽取展示学生的小片段，请该生自己读给大家听。其他同学当评委来点评片段。
4、师总结点评，并提出学生自己按照刚才点评的方向修改片段。
5、回到最初的期许：鼓励学生巧用三把金钥匙，写出家乡的美景，并向外推广家乡的美丽风光。