巧用“虚拟论敌” 使论证更深刻——《逻辑的力量》教学设计

用“虚拟论敌” 让论证更深
《逻辑的力量 采用合理的论证方法》
教材分析
高中《语文》选择性必修（上）“逻辑的力量”单元在论证部分提出的学习目标是“适当运用我们掌握的逻辑知识”,“更好地理解、评估论证的合理性,提高论证的水平”，强调的是知识的运用性而非知识本身。在知识方面突出操作性知识，包括三个内容:“关注论证的隐含前提”“学会间接论证”“在论证中引入虚拟论敌”。从教材意图看，提升学生论证的水平，特别是增强辩论和议论文写作中的逻辑力量是重点。在论证中引入虚拟论敌,与自己展开质疑问难，可以完善自己的论述,让论证更深入,从而增强文章的说服力。
教学目标
1.学习深入开展论证，感受逻辑的力量。
2.学会引入“虚拟论敌”，让思维更辩证严密。
3.运用“图尔敏论证模型”,克服议论文写作中“观点+例证”的扁平化。
学科素养
语言建构与运用 在写作中，增进语文素养，学会准确、有效地运用语言文字
思维发展与提升 提高思辨能力，增强逻辑推理的批判性、严密性和深刻性
教学重点
解决议论文写作中“观点+例证”扁平模式的问题
教学难点
理解和运用“图尔敏论证模型”
教学方法
讨论法、讲授法、练习法
课时安排
一课时
逻辑知识积累
1、必然推理：它的前提的意义包含了结论的意义，所以前提为真，则结论一定为真；
2、或然推理：它的结论有超出前提的部分，因此，即使前提为真，结论也有可能为假。
3、演绎推理法：
亦称“演绎法”。简称“演绎”。从包含一般性知识的前提推出包含特殊性知识的结论的推理。这里所说的一般和特殊都是相对而言的。演绎推理全都是必然性推理。
4、图尔敏论证模型：
5、图尔敏论证图例：
教学过程
回顾2021年新高考II卷作文材料，师生共同评价例文。
确认“观点+例证”弊端。针对写作现状，引出“虚拟论敌”
阅读下面的材料，根据要求写作。
[注]描红:用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。
请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
例文：
藏 正 积
我踽踽独行，低头思索，听见自己内心的声音——那是我的人生。
——题记
“藏”，是为韬光养晦，低调行事，不露锋芒；“正”，是为中通外直，不偏不倚，为人正直；“积”，是为厚积薄发，孜孜不倦，辛勤耕耘。这无疑是新青年最佳的为人之道，一撇一捺，做“大写”的人。
做一个行事低调、不露锋芒的青年。我们是“藏”的信仰者、践行者。
昔日越王勾践沦为吴国阶下囚，他藏锋隐忍，保存实力，蓄势待发，终成大业；烛之武三朝为官，满腹经纶不得重用，他藏锋等待，终在国家生死存亡之际凭一己之力解除了危难；今朝北大副校长、国学大师季羡林先生低调为人，替过路学生照看行李，为后人赞誉；王泽山院士与炸药为伴，独坐冷板凳，研究热学问，面对“火药王”的尊称，他跨过“满溢”之危，远离“骄狂”二字，谦逊冷静、不骄不躁、踏实勤勉。行事低调、不露锋芒是一种可贵的品质，值得我辈青年认真学习。
做一个为人正直、不偏不倚的青年。这是中庸哲学的为人处世之道，我们是“正”的卫者。
《爱莲说》中，莲出泥而不染、中通外直、不蔓不枝的气节，于惊雷声中，炸出一片天地。是正道，让魏征直言进谏，留下了敢言的美名；是正直，让阿特列夫法官不偏不倚，捍卫公平正义。如今有太多人迷失了自我，让利益或是其他什么成为使天平倾斜的硅码。可是青年啊，做人千万要正直！正直正义，是吾辈一生奉行的做人之道。
做一个厚积薄发，笃行致远的青年吧！成功就在前方，岁月漫漫，奋斗不可辜负。
陈景润的成功是几千张稿纸，数千个不眠不休的夜晚积累而成的；“北斗”的成功是科技工作者一次次修正数据，一次次检查设备积累而成的；“天眼”选址的成功离不开南仁东们一步一个脚印，从一座山到另一座上的累积，才铸就了如今的“世界之眼”……《劝学》有言：“不积硅步，无以至千里。”青年的每一步必须走得扎实，勤勤恳恳，才能打好人生的根基。
时代的画卷徐徐展开，奋斗的帆即将扬起，吾辈青年应低调、正直、厚积薄发，做一个堂堂正正的、大写的中国人！
（选自《高考优秀作文阅卷名师点评卷》 本文得分 52分）
请按照高考作文评价标准，自主点评本文的优点与缺点
阅卷老师点评
①文采斐然，形式优美。行文中语言简练、用词考究，句子对仗工整，体现韵律美且铿锵有气势，语言功底比较深厚。
②素材丰富，内容充实。平时积累了大量的素材，所选用素材扣准论点，论据丰富。
③论证模式过于单一，论证不严密，缺乏说服力，深刻度不够。
师生合作质疑及点评
选文的说理是否“深刻”？怎样才叫深刻？
梳理本文的论证链条
中心论点：
分论点一：
论据：
论据：
论据：
论据：
本部分采用的论证方法：
分论点二：
论据：
论据：
本部分采用的论证方法：
分论点三：
论据：
论据：
论据：
本部分采用的论证方法：
重读小学课文，认识“虚拟论敌”
王戎识李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。
为了使“此李必苦”这个结论成为必然真理，我们需要补充的前提有：
很多时候，我们认为许多观点理所应当成立, 但是,实际上,在我们摆出观点的时候,便会有人针对我们的观点提出质疑。补充我们观点成立的条件，完善我们得出观点的论证过程,可以使我们的观点更加具有说服力。因此，我们在摆观点,讲道理的时候,心中要考虑，自己的观点会不会受到质疑, 会受到怎样的质疑，该如何面对这样的质疑，带着“别人”的质疑去论证。引入“虚拟论敌”，针对“虚拟论敌”加以辩驳,不仅可以增强观点的准确性、辩证性，还可以使论证的层次更加丰富、程度更加深入。
呈现附内容：
“在证明某个观点时，可以想象存在一个驳论者，不妨称其为：虚拟论敌。这个虚拟论敌可能会对我们的论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些可能受到的攻击，我们再进一步考虑采取怎样的措施能使自己的论证免于或抵御这些攻击。”
——教学参考书 第四单元《逻辑的力量》
课堂练习:
以“开卷有益”为例，学生尝试运用图尔敏论证模型自主完成论证。
【论证第一步:确定主张】
我们需要论证的观点：开卷有益。
【论证第二步：寻找依据】
针对“开卷有益”这个论点,我们能提供哪些例证作为依据呢？
示例：“孔子读书破万卷，编写修订了《诗》、《书》和《论语》；司马迁读书破万卷，写成了《史记》彪炳千秋；李白读书破万卷，斗酒诗百篇；鲁迅、郭沫若读书破万卷，成为中国现代文学的巨匠……
【论证第三步：提供正当理由】
仅有例证,论证尚缺少说服力,我们能够提供怎样的理由呢？根据写作经验，倡导某种行为，最常见的理由便是该种行为的价值、作用。那么“开卷” 的益处体现在哪里呢？
示例：自古至今的先哲伟人为何都提倡开卷？因为开卷有得。开卷，可以获取天下信息、掌握世界动态，可以维持精神生命，可以安身、立命、治国、平天下
【论证第四步：寻找支撑】
在议论文写作中，对正当理由最好的支撑，是名人名言。古今中外的名人，关于“开卷有益”的论述你能说出那些呢？
示例：千百年来先哲们的经验总结告诉我们， 读书是有用的，“书犹药也，善读之可以医愚。”不然，怎么会说，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，高尔基也说“书是人类进步的阶梯”。
【论证第五步:讨论例外】
开卷一定有益吗？有没有反例存在呢？
示例：时代不同，书的内容也发生了巨大的变化，可谓是良莠不齐，泥沙俱下。荒谬、低俗、暴力、色情等书籍充斥着市场。20年代德国，不少人因看了希特勒的《我的奋斗》，受其不良影响沦为希特勒的殉葬品。
【论证第六步:增加限定】
既然有例外存在,并不是所有的开卷都是有益的,那么,我们应该怎样对主张进行限定或者补充,
示例：的确，盲目开卷，未必有益。开卷是否有益，主要还是看谁看书，看什么书和年龄这些因素。如果一个心术不正的人看书，不管看什么书，他吸收的能量越大，那么他使坏的能力就越强。所谓近朱者赤，近墨者黑。读书需要睁开慧眼，看那些有益于身心，有益于本性，有益于人类社会和谐健康的内容。
注意到以上问题，带着正确的目的读书，读好书，用正确的方式读书，于己有益而无害。如此来说，开卷有益。
作业布置:
运用“虚拟论敌”,尝试使用图尔敏论证模型，修改例文第二、三自然段。