第二课时
学习目标：
1.我能熟读课文并欣赏课文中的比喻句，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面和作者对马的赞美。
2.我能学会抓典型场面描写突出主题的方法。
3. 我能品读重点句段，体会这种渴望不受羁绊的生命力。
导学过程：
一、复习检测：
1.听写词语
2.指读课文，订正读音。
二、自主学习：
1.我要认真默读课文，欣赏文中的比喻句。
2.我能找出描写马群奔跑场面的句子，说出句中描写了那些声音，说出自己的感受，并写批注笔记
三、交流协作：
对学：交流批注笔记。
群学：
1.交流自己感受深刻的比喻句，并说出自己的感受。
2.我们来朗读描写马群奔跑场面的句子，谈体会。
3.我要修改完善我的批注笔记
四、展示激励
我能有感情地朗读体会深刻的句子，边读边想象，并且向大家交流自己
的感受，还能试着背背这些句子呢！
五、深化引领：
1.你觉得课文最后一句话中作者“受用不尽”的是什么？
2.如果你看到这壮阔的景象时，心情是怎样的？
3.你觉得作者为什么要站在那里发愣、发痴、发呆呢？
4.你能用词语概括巩乃斯的马群奔跑的场面特点吗？看你能写几个。
六、达标测评:
1.我会填写：
马（ ） ( ) ( ) ( )马( ) ( )
( ) （ ）马（ ） （ ）（ ）（ ）马
2.我能填上合适词语。
（ ）的暴雨 （ ）的马蹄声
（ ）的场面 （ ）的嘶鸣
（ ）地奔驰 （ ）奇景
课后反思：《巩乃斯的马》
教学目标：
1.认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2.会写生字，能用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3.感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
4.学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
教学重难点：
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教学课时：2课时。
第一课时
学习目标：
1.我能正确读写本课生字词，通过多种方法理解：临危不惧、悲怆、惊心动魄、等词语。
2. 我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.我能写摘录笔记，独立认字学词练句。
导学过程：
一、自主学习
1.我来把课文认真地读三遍，边读边画出课文中的好词佳句。
2.我能利用工具书等方法解决不认识的生字，我发现这些字容易读错写错：
3.我来说说对词语的理解：
恐吓： 悲怆： 临危不惧：
苍劲： 惊心动魄：
4.我还有一些词语不太明白
5.我能用“是什么”“怎么样”“为什么”提问题
二、交流合作
对学：1.我把课文中的生字词大声给对子朗读三遍，并请同学帮我正音。
2.我能把圈出的好词佳句和对子交流，积累更多的优美词语。
群学：我来说说这些词语的意思。
悲怆： 临危不惧：
苍劲： 惊心动魄：
三、激励展示
1.朗读展示：我要把感受深的语句读给大家听。
2.感悟展示：我要把最打动我的原因说给大家听。
3.群体展示：我能理清文章的层次说说我的阅读提纲。
四、达标测评
1.我来读拼音写词语：
měnɡ liè lín líjìn zhì fēnɡ kuánɡ lin wei bu ju
（ ） （ ） （ ） （ ）
xiónɡ hún pènɡ zhuànɡ chán rào hǎn jiàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.我能区分字形，并组词语。
涌（ ） 缠（ ） 坡（ ） 毫（ ）
桶（ ） 厘（ ） 破（ ） 豪（ ）
3.我会写句子。
壮阔：
老练：
知识链接：
周涛，1965年考进新疆大学中语系，学习中亚语言。大学毕业后，被分配到喀什工作，后因诗歌创作的成就，被部队特招，成为一名从事专业文学创作的军人。历任新疆军区创作室主任，作协副主席、新疆文联副主席。他的散文中，没有风花雪月、多愁善感，有的是一个文人对社会、对人生、对历史的思考。他曾参加系列片《望长城》的拍摄，他曾担任大型纪录片《大西北》的总撰稿人。他的足迹几乎踏遍了西部的每一块土地
