第二课时
学习目标：
1.我能有感情的朗读课文，知道天马的艺术价值及象征意义。
2.我能抓住课文中含义深刻的句子，在朗读中品味情感，在朗读中积累。
3.我会学习写简单的提纲。
导学过程：
一、复习检测
听写词语：
二、自主学习
我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题：
1.所学内容回顾：说一说“天马”留给你的印象。
2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作？
3.天马作为中国的旅游标志是因为
4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照
到 的。
课文第（1）自然段
课文第（2）自然段
课文第（3、4、5）自然段
课文第（6）自然段
课文第（7）自然段
5.再读课文，在文中感受最深的地方做批注。
三、交流协作
交流自主学习1、2、3、4、5
四、展示激励
展示自主学习1、2、3、4、5
五、深化引领
通过本节课的学习，我有这样的收获
六、达标检测
1.组词
活（ ） 伦（ ） 型（ ） 东（ ）
怡（ ） 论（ ） 形 （ ） 炼（ ）
2.照样子写含有“马”的词语。
例：喻指粗心大意的人。 马大哈
喻指不及时的举动。 （ ）
喻指为别人效力的人。 （ ）
喻指难以对付的人。 （ ）
喻指时间持续得很久。 ( )
板书设计：
从整体到部分——形神兼备
天马 驰名中外
设计构思——令人叹服叫绝
课后反思：第一单元 马
《天 马》
教学目标：
能正确、流利地朗读课文。
学会本课7个生字，理解生词。
理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。
教学重难点：
1. 感知天马的艺术价值。
2. 体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1. 我能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字的读音。
2. 我能联系上下文，理解重点词语的意思。
3. 我能理清文章的层次。
导学过程：
一、自主学习：
1.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
2.我发现这些字容易写错：
3.我要做摘录笔记，记住好词好句：
4.我会运用多种方法理解重点词语：
神形兼备：
优雅：
凌空：
象征：
5.我要把课文再读一遍，知道了“天马”是 的图形标志。
二、交流协作
对学：1.组内交流易读错写错的生字词。
2.讨论理解不大理解的词语。
群学: 3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？
三、展示激励：
自主学习：1、2、4、5
四、达标测评：
1.我能给下列字注音：
时局（ ） 记载（ ） 雕( )塑（ ）
神形兼（ ）备 龙雀（ ） 瞬间（ ）
2.我会给下列词语填空：
体态（ ） 神形（ ） 昂首（ ）
自由（ ） 动作（ ） 中外（ ）
板书设计：
马 天马
青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼——巧妙平衡
备——飞燕安然无恙
知识链接：
《天马》又名《马踏飞燕》、《铜奔马》，为东汉青铜器，1969年出土于甘肃省武威雷台墓。奔马身高34.5厘米，身长45厘米，宽13厘米。该马不仅构思巧妙，而且工艺十分精湛，形象矫健俊美，别具风姿，现收藏于甘肃省博物馆。1983年我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志，因为它具有浓厚的中国特色，天马奔驰，象征着中国的旅游事业蓬勃发展。
