《一个苹果》
教学目标：
1.掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文
3.了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法
4.通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
5.体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。
教学重难点：
抓住人物的语言、外貌、神态描写，体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的高尚品质。
教学准备：
师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。
教学课时：2课时。
第一课时
学习目标：
1.掌握本课生字，理解词语“诱人、翻来覆去、呻吟、动员、沉静”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受志愿军战士们坚强的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。
3.初步感知课文，理清文章思路。
导学过程：
一、自主学习
1.我会认真把课文读一遍，用最短的时间在课文中找出下列词语并理解意思。
烟熏火燎 诱人 翻来覆去 呻吟 动员
沉静 战火纷飞 迸出
2.我发现易读错、写错的字有：________________________
3.摘抄课文中最感动的句子：
4.我会用“是什么、为什么、怎么样”提出问题并解决。
二、交流合作
群学：
1.读课文，了解课文讲了一件什么事情。
2.我会在文中找出此时此刻每一个人都无比需要这个苹果的语句。
3.默读描写战士们第一次传递苹果的部分，思考：每个人都处在什么环境？用笔画下来，读一读，你从中体会到什么？
4.理清文章思路。
三、激励展示
全班展示：
1.朗读展示：我要把感受深的语句读给大家听。
2.感悟展示：我要把最打动我的原因说给大家听。
3.群体展示：我能理清文章的层次说说我的阅读提纲。
四、达标测评
我会辨字组词：
2.他的嘴唇干得_________________。
3.他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得_________________。
知识链接
1952年，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个
阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。在这次战役中，为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大兵力，向这个总面积只有3.7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5000多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了2米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人故事。
布置作业：
抄写本课的生字新词。第二课时
学习目标：
1.引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的那种需要、渴望而又互相谦让的高大形象和高尚品质。
2.理解课文内容，体会人民军队战友间的深厚友谊，尤其是关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
3.体会文章如何有详有略地记叙，懂得详略分明的好处。
导学过程：
一、复习检测：
每个战士都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不会再干得（ ）；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到（ ）；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（ ）。
二、自主学习：
我把课文又认真地读了一遍，并画出了战士们需要吃苹果的语句。
三、交流协作：
1.对于互读自主学习所画的句子，说一说自己对这些句子的理解。
2.他们为什么不吃苹果？
3.为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？
4.找出两次传递的经过。思考为什么第二次传递这样简略？
四、展示激励
学生再读课文，边读边将自己认为最感人的词语、句子画下来，加以点评或提出问题，再有感情地读一读自己喜欢的句子。
五、深化引领：
1. 假如你就是其中一位志愿军战士，你会想些什么？
2．将自己的所思所想写下来。
六、达标测评:
判断下列说法是否正确，正确的用“√”表示。
1. 课文中作者运用了大量的外貌和神态描写，衬托了战士们对苹果的渴望。（ ）
2. 战士们都流下来眼泪是因为条件太艰苦了，他们太渴了。（ ）
3. 在艰苦的条件下，战士们把幸福留给别人，把痛苦留给自己，体现了他们互相关心的阶级友爱精神。（ ）
布置作业：
1．摘抄文中你最受感动的句子。
2．写一篇读后感。
板书设计：
一个苹果
第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长（谁也没有吃，回到连长的手里。）
第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张……（剩下大半个）
课后反思：
