北师大版小学五年级上册第四单元 导学案（2课时）
文档属性
| 名称 | 北师大版小学五年级上册第四单元 导学案（2课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 31.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2013-12-06 15:35:15 | ||
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文档简介
《语文天地》
教学目标：
1.巩固学过的字词，培养学生组词、用词造句的能力。
2.读句子，并仿写句子。
3.背诵《鹿柴》和《乐游原》
4.拓展阅读《推敲》与《千锤百炼为一“绿”》，体会文字的韵味，理解文章的内容。
5.培养学生对每单元进行小结的习惯。
教学重点：
1.背诵《鹿柴》和《乐游原》
2.学习《推敲》与《千锤百炼为一“绿”》时，体会文字的韵味，理解文章的内容。
教学难点：
培养学生推敲炼字的习惯，激发学习语文的热情，感受古人在遣词造句方面的匠心独运。
教学准备：图片、资料、课件。
教学时数：3课时
第一课时
学习目标：
1.巩固学过的字词，培养学生组词、用词造句的能力。
2.读句子，并仿写句子。
3.背诵《鹿柴》和《乐游原》
学习重点：
会背诵《鹿柴》和《乐游原》
学习难点：
理解每首诗的大意。
导学过程
一、日积月累
1.我的摘录笔记。
(1)出示“我的摘录笔记”中的词，学生自读。
(2)指名读一读，说说这些词句好在哪里。
(3)小组交流。
(4)学生以自己喜欢的方式读一读这些词句。
二、学习《鹿柴》
（一）、诵读旧诗，激发兴趣
古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？
（二）、汇报资料，进入情境
1.今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读题目。
2.通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？
生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。
3.了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进《鹿柴》。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。
（二）、学法指导，合作学习
1.书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。
2.请同学们点读古诗，注意生字的读音。
3.请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。
4.汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。
5.有没有不懂的地方？解决为什么"空山不见人而又但闻人语响"？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。我国古代的诗词本来是用来咏唱的，但很难找到合适的音乐，现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。（多媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？为什么选这首？你打算带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为一体，对大自然的热爱，恬淡幽静。
6.下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。
（三）、画一画，吟诵诗词
1.王维诗的一大特点是"诗中有画"，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。
2.你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。
（四）课外展示，受到感染
老师也给大家带来了一首王维的《山居秋暝》，听老师来读一读。（欣赏师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。
（五）古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。
三、学习古诗《乐游原》
（一）导入新课，揭示课题。
板书：乐游原并介绍《乐游原》的写作背景。（老师适时补充或表扬）
（二）师范读，（指导停顿、语速和语调）
（三）学习生字緌、桐、籍。
（四）自主学习，初步感知。
1.同桌自学、交流：读懂了哪些词句？还有哪些词句不懂，需要帮助？
2.指名说说：读懂了哪些词句？（老师适时补充、引导、启发或肯定、表扬、激励）
3.指名交流：还有哪些词句没有读懂？谁读懂了，愿意帮助。
4.指名汇报：谁特别厉害，能将全诗的意思连起来说？（时间允许的话，要多请几位说）
（六）读背体会，总结全诗。
四、巩固拓展
1.小组赛诗会：个人参赛，以小组为单位计分，背出古诗篇目最多的小组为胜。
2.师生评价，重在激励。
第二课时
学习目标：
1.学习拓展阅读中《推敲》与《千锤百炼为一“绿”》两篇短文，体会文字的韵味，理解文章的内容。
学习重难点：
1.品味“推敲”精髓。
2.有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事
导学过程：
一、学习短文《推敲》
1.快速读短文。明确要求：说清事情的时间、地点、人物等六要素。生练习概括文章大意，互相补充。
引导学生谈谈对贾岛的评价。
品位“推敲”精髓：
生读，想象意境，体会二者在表达效果上的差别。（敲，以轻微的声响反衬夜深人静，意境更为深远。）
诵读体会本诗的意境
师小结过渡。
2.品味“推敲”精髓。
“鸟宿池边树，僧敲月下门。”
“鸟宿池边树，僧推月下门。”
二、学习短文《千锤百炼为一“绿”》
1.学生通读课文，了解课文大意。
指名回答文章的主要内容是什么？
2.通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。大家还了解哪些有关他的资料？和大家交流分享。
3.本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过程？（4——6自然段）重点学习。
4.引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用，指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处？为什么？
5.探究讨论：前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？你还能想出更合适的字吗？生自读课文，找出相关段落，完成板书，揭示王安石炼字的经过。
（到）→（过）→（人）→（满）……（绿）交流对“春风又绿江南岸”一句的看法。生在替换朗读中品味王安石炼字的独具匠心与孜孜以求。露一手：王安石在炼字时，除了文中提到的五个字外，还可能用过哪些字？
6.朗读体会：“绿”字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说“绿”字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。
7.作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼“绿”字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程？
8.王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗？
9.快速默读课文第三段，与锤炼“绿”字的部分相比，这一部分是详写还是略写，想想作者为什么这样处理？进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。
10.朗读感悟：这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。
11.通过学习，了解王安石锤炼“绿”字的全过程，齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。
三、知识拓展：
1.补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面。
2.练习：
（1）红杏枝头春意（ ）。 旺 浓 闹
（2）风乍起，吹（ ）了一池春水。 动 皱 翻 起
3.在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。（发资料）
两句三年得，一吟双泪流。——唐 贾岛
为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——唐 杜甫
吟安一个字，捻断数茎须——唐 卢延让
力求一个稳，耐得半宵寒——清 顾文炜
一语天然万古新，豪华落尽见真淳 ——东晋 陶渊明
4.交流：说说自己在写作过程中有哪些反复锤炼推敲字句的经历。
四、总结拓展
生读读课后几个词语，谈谈贾岛与王安石的共同点，以及学习课文后的感受。师展示杜甫名句与生共勉：“两句三年得，一吟泪双流。”
五、作业：
1.在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。
春日
北宋 秦观
一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。
有情芍药（含）春泪，无力蔷薇（卧）晓枝。
2.搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。
3.将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。指名说“推敲”一词的由来。
板书设计：
即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
严肃认真
课后反思：
第三课时
学习目标：
1.使学生了解什么是对联。
2.了解对联的特点，找寻对对子的方法。
3.收集对联，集体展示交流。
学习重难点：
找寻对对子的方法。
一、激趣导入
师介绍与对联有关的趣事
揭题：对对子。
二、生练习，找规律
1.师出示：
杨柳岸，＿＿村。（杏花）
明月松间照，＿＿石上＿。（清泉流）
2.生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。
3.生练习，快速答题：
鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。（帆过水无痕）
山间明月，＿＿＿＿。（海上日出）
白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）
黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫门临水稻花香）
三、举行对对子擂台赛
1.生交流诵读自己收集到的对子。
2.收集古诗中的对子。
接天莲叶无穷碧， 。
两个黄鹂鸣翠柳， 。
山穷水复疑无路， 。
四、继续收集古诗中的对子。
课后反思：
《作 文》
习作目标：
1.认真读读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。
2.选一个你喜欢的作文题目，练习写作。
3.也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。
4.把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
习作重难点：
把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
学习时间：1课时
导学过程：
一、多题导入，激发兴趣
1.同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？
2.出示相关作文题目及习作要求。
我喜欢的一篇课文
我喜欢的一次实验
我喜欢冬天
3.师生共同品读、赏析。
4.看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、确定内容，自主表达
1.在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？
2.选择、确定自己打算写的作文题目。
3.小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。
4.各小组推荐一名同学在全班说说自己的作文内容。
5.全班同学进行评议。
三、自由命题，相机辅导
1.把你想写的作文题目写下来。
2.自拟一个新颖的题目。
四、朗读赏析，交流激励
1.自读自改。
2.同座互读互改。
3.把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。
五、板书设计
习作 ：写一写自己喜欢的某一美好事物
教学目标：
1.巩固学过的字词，培养学生组词、用词造句的能力。
2.读句子，并仿写句子。
3.背诵《鹿柴》和《乐游原》
4.拓展阅读《推敲》与《千锤百炼为一“绿”》，体会文字的韵味，理解文章的内容。
5.培养学生对每单元进行小结的习惯。
教学重点：
1.背诵《鹿柴》和《乐游原》
2.学习《推敲》与《千锤百炼为一“绿”》时，体会文字的韵味，理解文章的内容。
教学难点：
培养学生推敲炼字的习惯，激发学习语文的热情，感受古人在遣词造句方面的匠心独运。
教学准备：图片、资料、课件。
教学时数：3课时
第一课时
学习目标：
1.巩固学过的字词，培养学生组词、用词造句的能力。
2.读句子，并仿写句子。
3.背诵《鹿柴》和《乐游原》
学习重点：
会背诵《鹿柴》和《乐游原》
学习难点：
理解每首诗的大意。
导学过程
一、日积月累
1.我的摘录笔记。
(1)出示“我的摘录笔记”中的词，学生自读。
(2)指名读一读，说说这些词句好在哪里。
(3)小组交流。
(4)学生以自己喜欢的方式读一读这些词句。
二、学习《鹿柴》
（一）、诵读旧诗，激发兴趣
古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？
（二）、汇报资料，进入情境
1.今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读题目。
2.通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？
生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。
3.了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进《鹿柴》。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。
（二）、学法指导，合作学习
1.书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。
2.请同学们点读古诗，注意生字的读音。
3.请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。
4.汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。
5.有没有不懂的地方？解决为什么"空山不见人而又但闻人语响"？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。我国古代的诗词本来是用来咏唱的，但很难找到合适的音乐，现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。（多媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？为什么选这首？你打算带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为一体，对大自然的热爱，恬淡幽静。
6.下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。
（三）、画一画，吟诵诗词
1.王维诗的一大特点是"诗中有画"，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。
2.你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。
（四）课外展示，受到感染
老师也给大家带来了一首王维的《山居秋暝》，听老师来读一读。（欣赏师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。
（五）古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。
三、学习古诗《乐游原》
（一）导入新课，揭示课题。
板书：乐游原并介绍《乐游原》的写作背景。（老师适时补充或表扬）
（二）师范读，（指导停顿、语速和语调）
（三）学习生字緌、桐、籍。
（四）自主学习，初步感知。
1.同桌自学、交流：读懂了哪些词句？还有哪些词句不懂，需要帮助？
2.指名说说：读懂了哪些词句？（老师适时补充、引导、启发或肯定、表扬、激励）
3.指名交流：还有哪些词句没有读懂？谁读懂了，愿意帮助。
4.指名汇报：谁特别厉害，能将全诗的意思连起来说？（时间允许的话，要多请几位说）
（六）读背体会，总结全诗。
四、巩固拓展
1.小组赛诗会：个人参赛，以小组为单位计分，背出古诗篇目最多的小组为胜。
2.师生评价，重在激励。
第二课时
学习目标：
1.学习拓展阅读中《推敲》与《千锤百炼为一“绿”》两篇短文，体会文字的韵味，理解文章的内容。
学习重难点：
1.品味“推敲”精髓。
2.有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事
导学过程：
一、学习短文《推敲》
1.快速读短文。明确要求：说清事情的时间、地点、人物等六要素。生练习概括文章大意，互相补充。
引导学生谈谈对贾岛的评价。
品位“推敲”精髓：
生读，想象意境，体会二者在表达效果上的差别。（敲，以轻微的声响反衬夜深人静，意境更为深远。）
诵读体会本诗的意境
师小结过渡。
2.品味“推敲”精髓。
“鸟宿池边树，僧敲月下门。”
“鸟宿池边树，僧推月下门。”
二、学习短文《千锤百炼为一“绿”》
1.学生通读课文，了解课文大意。
指名回答文章的主要内容是什么？
2.通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。大家还了解哪些有关他的资料？和大家交流分享。
3.本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过程？（4——6自然段）重点学习。
4.引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用，指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处？为什么？
5.探究讨论：前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？你还能想出更合适的字吗？生自读课文，找出相关段落，完成板书，揭示王安石炼字的经过。
（到）→（过）→（人）→（满）……（绿）交流对“春风又绿江南岸”一句的看法。生在替换朗读中品味王安石炼字的独具匠心与孜孜以求。露一手：王安石在炼字时，除了文中提到的五个字外，还可能用过哪些字？
6.朗读体会：“绿”字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说“绿”字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。
7.作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼“绿”字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程？
8.王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗？
9.快速默读课文第三段，与锤炼“绿”字的部分相比，这一部分是详写还是略写，想想作者为什么这样处理？进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。
10.朗读感悟：这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。
11.通过学习，了解王安石锤炼“绿”字的全过程，齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。
三、知识拓展：
1.补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面。
2.练习：
（1）红杏枝头春意（ ）。 旺 浓 闹
（2）风乍起，吹（ ）了一池春水。 动 皱 翻 起
3.在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。（发资料）
两句三年得，一吟双泪流。——唐 贾岛
为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——唐 杜甫
吟安一个字，捻断数茎须——唐 卢延让
力求一个稳，耐得半宵寒——清 顾文炜
一语天然万古新，豪华落尽见真淳 ——东晋 陶渊明
4.交流：说说自己在写作过程中有哪些反复锤炼推敲字句的经历。
四、总结拓展
生读读课后几个词语，谈谈贾岛与王安石的共同点，以及学习课文后的感受。师展示杜甫名句与生共勉：“两句三年得，一吟泪双流。”
五、作业：
1.在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。
春日
北宋 秦观
一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。
有情芍药（含）春泪，无力蔷薇（卧）晓枝。
2.搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。
3.将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。指名说“推敲”一词的由来。
板书设计：
即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
严肃认真
课后反思：
第三课时
学习目标：
1.使学生了解什么是对联。
2.了解对联的特点，找寻对对子的方法。
3.收集对联，集体展示交流。
学习重难点：
找寻对对子的方法。
一、激趣导入
师介绍与对联有关的趣事
揭题：对对子。
二、生练习，找规律
1.师出示：
杨柳岸，＿＿村。（杏花）
明月松间照，＿＿石上＿。（清泉流）
2.生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。
3.生练习，快速答题：
鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。（帆过水无痕）
山间明月，＿＿＿＿。（海上日出）
白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）
黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫门临水稻花香）
三、举行对对子擂台赛
1.生交流诵读自己收集到的对子。
2.收集古诗中的对子。
接天莲叶无穷碧， 。
两个黄鹂鸣翠柳， 。
山穷水复疑无路， 。
四、继续收集古诗中的对子。
课后反思：
《作 文》
习作目标：
1.认真读读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。
2.选一个你喜欢的作文题目，练习写作。
3.也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。
4.把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
习作重难点：
把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
学习时间：1课时
导学过程：
一、多题导入，激发兴趣
1.同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？
2.出示相关作文题目及习作要求。
我喜欢的一篇课文
我喜欢的一次实验
我喜欢冬天
3.师生共同品读、赏析。
4.看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、确定内容，自主表达
1.在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？
2.选择、确定自己打算写的作文题目。
3.小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。
4.各小组推荐一名同学在全班说说自己的作文内容。
5.全班同学进行评议。
三、自由命题，相机辅导
1.把你想写的作文题目写下来。
2.自拟一个新颖的题目。
四、朗读赏析，交流激励
1.自读自改。
2.同座互读互改。
3.把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。
五、板书设计
习作 ：写一写自己喜欢的某一美好事物