风 教案（2课时）
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文档简介
第 十三 单元 课题： 风 课时：第 一 课时
内 容 风
教 学 目 标 知 识 1、认识“颤”这个字，会认、会写“波、游、戏”三个字。
2、初读课文，了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
情感 教育 4、让学生在情境和语言文字中受到熏陶。
重点 正确、流利地朗读课文。
难点 让学生在情境和语言文字中受到熏陶
方法 指导、练习 课 前 准 备 课件
教 师 活 动 学生 活动
一、情景导入，引出新课 今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室， 它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件) ，瞧，它正和红旗打招呼呢!看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪 、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就 是大家的新朋友，你知道它是谁吗!(板书：风)齐读课题。 你喜欢这个新朋友吗 为什么(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调) 二、读准字音，指导书写生字。 1.自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。 2.同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。 3.开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。 4.生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了， 你们还能认出它们叫出他们的名字吗 (自由试读→抢读→齐读)。 生字宝宝说：“小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷 藏，悄悄地躲进课文中去，赶紧找一找，它们藏到哪去了 练习读课文，看谁最先读通顺，读准确、读熟练。 三、初读课文，读准字音。 1．自由读课文，用自己掌握的方法把字音读准，把句子读 通。（教师巡视） 2．指名三人分节朗读课文，学生评价。 3．学习生字。指名读，小老师带读，齐读。 四、课堂练习 齐读课题 说说喜欢风的原因32 自由读课文，标出会认和会写字 同桌互相认读生字，认读带拼音的生字卡片 认读不带拼音的生字卡片
学生自由练习读课文， 自由读课文 指名三人分节朗读课文 学习生字
板书设计: 风 颤 波 游 戏 课后反思:
第 十三 单元 课题： 风 课时：第 二 课时
内 容 风
教 学 目 标 知 识 1、理解课文内容 。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．学编小诗，初步感知风的特点。
情感 教育 4、感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。
重点 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点 学编小诗，初步感知风的特点，积累好词好句。
方法 自主、探究 课 前 准 备 课件
教 师 活 动 学生活动
一、猜谜语，引入课题。 二、细读课文，交流感悟。 1．（出示课文课件）自由朗读课文。（教师巡视） 2．交流。指名读第一句：“但是树叶在枝头颤动的时 候，我们知道风在那儿了 ，“树叶在枝头颤动”，这个“颤动”什么意思，你能换个词语说说吗？你见过树叶在枝头颤动的情景吗？（课件演示） 4.现在，该怎样读好这个句子你有了新的发现吗？齐 读第二句：“但是林木微微点头的时候，我们知风正走过了。林木微微点头是什么样子呢？（课件演示） 5.齐读第三句：“但是河水泛起波纹的时候，我们知 道风来游戏了。” 风儿吹过，河水泛波纹了。这是一个什么样的情景呢？是不是我们小朋友说的那样呢？（演示课件） 6.树叶在枝头颤动，那是风在那儿，林木微微点头， 那是风正走过，河 水泛起波纹，那是风来游戏。你觉得风 怎么样？ 7．指导全班同学朗读课文。 8．自由背诵课文，可以合作，站着，坐着都行，能做 做动作会更好。 9．指名背诵课文。 10．课文背的真好，这么美的诗啊，只可惜，我还没有 听够，怎么办呢？（续编）那咱们就试着编编看。 三、拓展延伸：指名编诗歌，随机指导。 四、教师小结。 猜谜语， 自由朗读课文 思考并回答问题 齐读第二句
齐读第三句 全班同学朗读课文。 自由背诵课文 编诗歌
板书设计 风 树叶 沙沙 树枝 点头 风来了 河水 起波 课后反思:
内 容 风
教 学 目 标 知 识 1、认识“颤”这个字，会认、会写“波、游、戏”三个字。
2、初读课文，了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
情感 教育 4、让学生在情境和语言文字中受到熏陶。
重点 正确、流利地朗读课文。
难点 让学生在情境和语言文字中受到熏陶
方法 指导、练习 课 前 准 备 课件
教 师 活 动 学生 活动
一、情景导入，引出新课 今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室， 它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件) ，瞧，它正和红旗打招呼呢!看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪 、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就 是大家的新朋友，你知道它是谁吗!(板书：风)齐读课题。 你喜欢这个新朋友吗 为什么(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调) 二、读准字音，指导书写生字。 1.自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。 2.同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。 3.开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。 4.生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了， 你们还能认出它们叫出他们的名字吗 (自由试读→抢读→齐读)。 生字宝宝说：“小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷 藏，悄悄地躲进课文中去，赶紧找一找，它们藏到哪去了 练习读课文，看谁最先读通顺，读准确、读熟练。 三、初读课文，读准字音。 1．自由读课文，用自己掌握的方法把字音读准，把句子读 通。（教师巡视） 2．指名三人分节朗读课文，学生评价。 3．学习生字。指名读，小老师带读，齐读。 四、课堂练习 齐读课题 说说喜欢风的原因32 自由读课文，标出会认和会写字 同桌互相认读生字，认读带拼音的生字卡片 认读不带拼音的生字卡片
学生自由练习读课文， 自由读课文 指名三人分节朗读课文 学习生字
板书设计: 风 颤 波 游 戏 课后反思:
第 十三 单元 课题： 风 课时：第 二 课时
内 容 风
教 学 目 标 知 识 1、理解课文内容 。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．学编小诗，初步感知风的特点。
情感 教育 4、感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。
重点 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点 学编小诗，初步感知风的特点，积累好词好句。
方法 自主、探究 课 前 准 备 课件
教 师 活 动 学生活动
一、猜谜语，引入课题。 二、细读课文，交流感悟。 1．（出示课文课件）自由朗读课文。（教师巡视） 2．交流。指名读第一句：“但是树叶在枝头颤动的时 候，我们知道风在那儿了 ，“树叶在枝头颤动”，这个“颤动”什么意思，你能换个词语说说吗？你见过树叶在枝头颤动的情景吗？（课件演示） 4.现在，该怎样读好这个句子你有了新的发现吗？齐 读第二句：“但是林木微微点头的时候，我们知风正走过了。林木微微点头是什么样子呢？（课件演示） 5.齐读第三句：“但是河水泛起波纹的时候，我们知 道风来游戏了。” 风儿吹过，河水泛波纹了。这是一个什么样的情景呢？是不是我们小朋友说的那样呢？（演示课件） 6.树叶在枝头颤动，那是风在那儿，林木微微点头， 那是风正走过，河 水泛起波纹，那是风来游戏。你觉得风 怎么样？ 7．指导全班同学朗读课文。 8．自由背诵课文，可以合作，站着，坐着都行，能做 做动作会更好。 9．指名背诵课文。 10．课文背的真好，这么美的诗啊，只可惜，我还没有 听够，怎么办呢？（续编）那咱们就试着编编看。 三、拓展延伸：指名编诗歌，随机指导。 四、教师小结。 猜谜语， 自由朗读课文 思考并回答问题 齐读第二句
齐读第三句 全班同学朗读课文。 自由背诵课文 编诗歌
板书设计 风 树叶 沙沙 树枝 点头 风来了 河水 起波 课后反思: