《教室》学案
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文档简介
课题：教 室
教材和学情分析：本节课的教学内容是第五单元“位置与顺序”的最后一课，是在前面认识了“上下”“前后”“左右”的基础上展开的综合性活动。本节课我设计了五个活动，有意培养学生仔细观察的好习惯，并能用自己的语言有条理地表达，在表达时，注意位置的相对性。因为学生的口语表达能力还不是很强，所以在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。教学时，要给予指导，并充分利用小组合作，让学生在相互交流中进一步完善自己、提高自己。
教学目标：
1、充分利用教室的真实情景，让学生仔细观察教室里物体的位置，引导学生有条理地表达。
2、调动全体学生参与课堂活动，使学生在学习活动中获得积极的情感体验，并能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序，认识到位置的相对性。
3、通过想一想、说一说，猜一猜，画一画，让学生在现实情境中，体验学习数学的乐趣，，培养学生的探索意识和协作精神，进一步发展学生应用数学的意识和空间观念，推理能力。
4、渗透助人为乐思想和礼仪教育。
教学重点：按一定的顺序去观察和描述物体位置。 教学难点：体会位置的相对性。
教学用具：课件 课时安排：1课时
教学设计：
一、游戏导入
师：同学们，你们喜欢机器人吗？今天老师带来了一个机器人，它在给大家打招呼呢，喜欢它吗？（课件出示机器人悠悠），它在给大家打招呼了，悠悠说，你们比我快，我就给跟你们做朋友。今天你们当一次机器人，老师当当遥控器，你们要听我的的口令做动作，看谁快：伸出你的左手指指左边，伸出你的右手指指右边；拿出你的左手指指后面，伸出你的右手指指前面；伸出你的右手指指上面，伸出你的左手指指下面。（请一个同学站到前面来与大家对面站，他指的方向与别人相反，中间叫停一次进行对比，体现位置的相对性），嗯，不错，表扬一下自己。
设计意图：通过学生当喜爱的机器人指方向这个游戏，既复习了前面所学的前、后、左、右、上、下六个位置，又激发了学生学习的兴趣和热情。
二、课堂活动
活动一：教室里的物品摆放
师：同学们，今天有这么多的老师来我们教室听课，你是我们班的小主人，想不想给各位老师介绍下我们教室里的物品是怎样摆放的？（板书：教室）
（1）先坐在自己的位置上看一看我们教室前、后、做、右分别有什么呢 （仔细观察）
（2）怎么介绍呢？能不能用上我们前面所学的知识？先在4人小组内说一说。
（3）谁来试试 ？现在让他来当我们班里的“形象代言人”向老师们介绍一下我们班的教室。
（请个别学生发言，其他人补充，只要说得合理，充分肯定），几个同学说完后，;问：谁说的最清楚？他为什么说得这么清楚？是因为他是按一定顺序来说的。按一定顺序来说最清楚。（板书：按一定的顺序说最清楚）
(二)活动二：猜猜他（她）是谁？
师：上周有几个同学表现特别棒，老师想奖给他们一些小礼物，猜猜他（她）是谁呢？
（1）第三排从右数第3个同学 （2）第六排从左数第7个同学（3）第一排从右数第7个同学（4）他在第四列，前面有2个同学，他后面有3个同学。(5)他前面没有人，右边也没有人，左边是个女同学。
(三)活动三：去游乐园
同学们今天都表现非常棒，老师想带你们去游乐园玩一玩，想不想去？先看看游乐园里有哪些好玩的东西？（出示课件图片，激发学生的兴趣）。学校的校车把我们送到游乐园大门口，游乐园也派一名导游接待我们，大家刚要排队去买票，导游说话了：“小朋友们，如果你能说出你现在所在位置的前、后、左、右各有什么，说对了，我给你门票打8折！” 向学生解释“8折”是什么意思，就是少要钱，如果门票是10元钱，他只要8元钱，要省2元钱。太划算啦! 时间紧迫，赶紧跟同桌商量商量怎么说。 同桌互相讨论。全班交流。
学生说时，要让他们想像成站在图中的小女孩的位置观察。学生说完后，故意让导游说一句话“我不同意，我的左边明明是电视塔吗。”学生提出反驳，再次体现位置的相对性。
(四)活动四：指路
师：同学们，刚才是别人当导游，我们自己想不想当一次导游呀？ 生：想！
课件出示课本第页第4题图，有一位从外地来深圳旅游的叔叔，现在要回家了，但他不知道深圳的火车站在哪里。他想请一个小朋友给他指路，你愿意吗？每个同学都愿意乐于助人。当然能够亲自带叔叔去更好，假如你就是图中的小男孩，你知道去火车站怎么走吗？先看一看图中有哪些建筑。拿出数学书翻到69页自己现在书上画一画去火车站的路线。 先在4人小组互相说一说自己是怎么想的，怎么画的。再请几个代表到大屏幕前指一指自己所画的路线，全班交流。
老师扮成游客说：“请问，去火车站怎么走 ”，学生用尺子指出路线，并说出怎么走，用所学的位置来描述。说出下一步该往哪里走，特别是转弯的地方向哪里转，要让学生描述清楚，让学生充分投入到问路和带路的情境之中。（如有困难，可用小木偶来模仿人走一走，这样更直观、易懂。）
(四)活动五：听歌曲《找朋友》，了解握手的正确姿势。
出示习近平主席接见外宾的图片，让学生观察，两人是面对面站着，都伸出了哪只手！（右手），对，握手时两人都用右手，为什么方向不一样呢 是因为他们站的位置相反，（再次让学生感受 位置的相对性），与同桌握握手，问声好。让学生有直观的感受。记住：用用右手握手才是有礼貌。
三、课堂总结
通过这节课，你有哪些收获 你印象最深的是什么 你有什么感想吗
四、练一练：课本P69第2题。
五、作业布置：
（1）数学课课练P （2）回家后跟爸爸、妈妈说一说今天上数学课的收获。
板书设计
教 室
前 上
左 右
后 下
按一定的顺序说更清楚。
教学反思：
1. 根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后左右等方位，体会到生活中处处有数学。我在上这一节课时有意识地培养学生有条理地表达能力，激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验，表述自己的想法，逐步培养口语交际能力。
2. 整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围，学生的参与度高，积极性高。
3. 组织的活动体现不同层次，逐步递进，给学生提供很多合作学习、表达交流的机会。每个活动，都让学生置身于生活的情景中来体会。在交流中，学生们会发现前后、左右的位置是相对的，进一步培养学生空间想像能力。
4.适时进行了德育教育。
教材和学情分析：本节课的教学内容是第五单元“位置与顺序”的最后一课，是在前面认识了“上下”“前后”“左右”的基础上展开的综合性活动。本节课我设计了五个活动，有意培养学生仔细观察的好习惯，并能用自己的语言有条理地表达，在表达时，注意位置的相对性。因为学生的口语表达能力还不是很强，所以在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。教学时，要给予指导，并充分利用小组合作，让学生在相互交流中进一步完善自己、提高自己。
教学目标：
1、充分利用教室的真实情景，让学生仔细观察教室里物体的位置，引导学生有条理地表达。
2、调动全体学生参与课堂活动，使学生在学习活动中获得积极的情感体验，并能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序，认识到位置的相对性。
3、通过想一想、说一说，猜一猜，画一画，让学生在现实情境中，体验学习数学的乐趣，，培养学生的探索意识和协作精神，进一步发展学生应用数学的意识和空间观念，推理能力。
4、渗透助人为乐思想和礼仪教育。
教学重点：按一定的顺序去观察和描述物体位置。 教学难点：体会位置的相对性。
教学用具：课件 课时安排：1课时
教学设计：
一、游戏导入
师：同学们，你们喜欢机器人吗？今天老师带来了一个机器人，它在给大家打招呼呢，喜欢它吗？（课件出示机器人悠悠），它在给大家打招呼了，悠悠说，你们比我快，我就给跟你们做朋友。今天你们当一次机器人，老师当当遥控器，你们要听我的的口令做动作，看谁快：伸出你的左手指指左边，伸出你的右手指指右边；拿出你的左手指指后面，伸出你的右手指指前面；伸出你的右手指指上面，伸出你的左手指指下面。（请一个同学站到前面来与大家对面站，他指的方向与别人相反，中间叫停一次进行对比，体现位置的相对性），嗯，不错，表扬一下自己。
设计意图：通过学生当喜爱的机器人指方向这个游戏，既复习了前面所学的前、后、左、右、上、下六个位置，又激发了学生学习的兴趣和热情。
二、课堂活动
活动一：教室里的物品摆放
师：同学们，今天有这么多的老师来我们教室听课，你是我们班的小主人，想不想给各位老师介绍下我们教室里的物品是怎样摆放的？（板书：教室）
（1）先坐在自己的位置上看一看我们教室前、后、做、右分别有什么呢 （仔细观察）
（2）怎么介绍呢？能不能用上我们前面所学的知识？先在4人小组内说一说。
（3）谁来试试 ？现在让他来当我们班里的“形象代言人”向老师们介绍一下我们班的教室。
（请个别学生发言，其他人补充，只要说得合理，充分肯定），几个同学说完后，;问：谁说的最清楚？他为什么说得这么清楚？是因为他是按一定顺序来说的。按一定顺序来说最清楚。（板书：按一定的顺序说最清楚）
(二)活动二：猜猜他（她）是谁？
师：上周有几个同学表现特别棒，老师想奖给他们一些小礼物，猜猜他（她）是谁呢？
（1）第三排从右数第3个同学 （2）第六排从左数第7个同学（3）第一排从右数第7个同学（4）他在第四列，前面有2个同学，他后面有3个同学。(5)他前面没有人，右边也没有人，左边是个女同学。
(三)活动三：去游乐园
同学们今天都表现非常棒，老师想带你们去游乐园玩一玩，想不想去？先看看游乐园里有哪些好玩的东西？（出示课件图片，激发学生的兴趣）。学校的校车把我们送到游乐园大门口，游乐园也派一名导游接待我们，大家刚要排队去买票，导游说话了：“小朋友们，如果你能说出你现在所在位置的前、后、左、右各有什么，说对了，我给你门票打8折！” 向学生解释“8折”是什么意思，就是少要钱，如果门票是10元钱，他只要8元钱，要省2元钱。太划算啦! 时间紧迫，赶紧跟同桌商量商量怎么说。 同桌互相讨论。全班交流。
学生说时，要让他们想像成站在图中的小女孩的位置观察。学生说完后，故意让导游说一句话“我不同意，我的左边明明是电视塔吗。”学生提出反驳，再次体现位置的相对性。
(四)活动四：指路
师：同学们，刚才是别人当导游，我们自己想不想当一次导游呀？ 生：想！
课件出示课本第页第4题图，有一位从外地来深圳旅游的叔叔，现在要回家了，但他不知道深圳的火车站在哪里。他想请一个小朋友给他指路，你愿意吗？每个同学都愿意乐于助人。当然能够亲自带叔叔去更好，假如你就是图中的小男孩，你知道去火车站怎么走吗？先看一看图中有哪些建筑。拿出数学书翻到69页自己现在书上画一画去火车站的路线。 先在4人小组互相说一说自己是怎么想的，怎么画的。再请几个代表到大屏幕前指一指自己所画的路线，全班交流。
老师扮成游客说：“请问，去火车站怎么走 ”，学生用尺子指出路线，并说出怎么走，用所学的位置来描述。说出下一步该往哪里走，特别是转弯的地方向哪里转，要让学生描述清楚，让学生充分投入到问路和带路的情境之中。（如有困难，可用小木偶来模仿人走一走，这样更直观、易懂。）
(四)活动五：听歌曲《找朋友》，了解握手的正确姿势。
出示习近平主席接见外宾的图片，让学生观察，两人是面对面站着，都伸出了哪只手！（右手），对，握手时两人都用右手，为什么方向不一样呢 是因为他们站的位置相反，（再次让学生感受 位置的相对性），与同桌握握手，问声好。让学生有直观的感受。记住：用用右手握手才是有礼貌。
三、课堂总结
通过这节课，你有哪些收获 你印象最深的是什么 你有什么感想吗
四、练一练：课本P69第2题。
五、作业布置：
（1）数学课课练P （2）回家后跟爸爸、妈妈说一说今天上数学课的收获。
板书设计
教 室
前 上
左 右
后 下
按一定的顺序说更清楚。
教学反思：
1. 根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后左右等方位，体会到生活中处处有数学。我在上这一节课时有意识地培养学生有条理地表达能力，激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验，表述自己的想法，逐步培养口语交际能力。
2. 整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围，学生的参与度高，积极性高。
3. 组织的活动体现不同层次，逐步递进，给学生提供很多合作学习、表达交流的机会。每个活动，都让学生置身于生活的情景中来体会。在交流中，学生们会发现前后、左右的位置是相对的，进一步培养学生空间想像能力。
4.适时进行了德育教育。