24《司马光》说课稿

小学语文《司马光》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我是xx。今天我要说课的内容是小学语文教材《司马光》第一课时。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标等几方面来展开我的说课。
一、说教材
《司马光》选自小学语文教材部编版三年级上册第八单元，本单元以“美好品质”为主题，旨在感受不同人物的美好品质和伟大精神，受到情感熏陶。本课是本单元的第一课，也是学生在小学阶段学习的第一篇文言文。《司马光》一课仅用30个字，就清楚的交代了故事的起因、经过和结果，让我们看到了一个沉着冷静、聪明机智的司马光。同时也对照了本单元的语文要素“学写一件简单的事”。
二、说学情
三年级学生思维活跃，但是第一次接触文言文，可能在理解方面有一定的困难，但是好在这个故事家喻户晓，孩子们并不陌生。
三、说教学目标
语文课程标准指出要“吸收古今中外优秀文化成果，提高思想文化修养。”根据课标的要求，在深入研读教材和分析学情的基础上，我确定了本课时的教学目标:
1.正确认读“司、跌”等5个生字。
2.正确流利地朗读文言文，能够注意到字词间的停顿，背诵全文。
3.能借助注释、插图等多种方法来理解文言文的意思，了解故事的主要内容，感受到司马光的沉着镇静，聪明机智。
4.通过对比初步了解文言文的特点。
以上教学目标的制定遵循了立德树人的理念，在表述上简单明了，具有可操作性，对教师的教和学生的学具有指导意义。
四、说教学重难点
本课是学生第一次接触古文，正确地断句，流利地朗读，是学生首先遇到的困难,因此目标二是教学的重点，目标三做为难点来突破。
五、说教法学法
针对教学重点和教学难点地突破，在教学方法上我重点采用读书指导法、品读感悟法、合作交流法等，让学生感悟司马光的沉着冷静、聪明机智。引导学生发现学习文言文的基本方法。对于文言文中难以理解的地方，我会引导孩子通过小组合作交流去自主探索发现，以培养他们的合作精神、探究意识和自学能力。
六、教学过程
无论采取怎样的教法和学法，我始终坚持发挥师生双方在课堂当中的主动性和创造性。针对三年级的学生思维活跃，好胜心强的特点，我设计采用闯关比赛的形式，共设置四关，来展开具体的课堂组织和学习活动。
第1关，（预计用时10分钟）激趣，感知文本特点。
首先看图猜故事，（孔融让梨 曹冲称象 司马光砸缸）引出课题，了解复姓——司马。接着请同学大声的自读课文，随后比较与白话文版本有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意丰，使学生对学习文言文产生兴趣。
第2关，（预计用时10分钟）细读，读出节奏
一读，重在正音。在自由读，指名读的基础上，教师通过根据字的意思选择读音的方法，指导辨析多音字“没”。
二读，重在停顿。首先告诉学生原来的古文是没有标点的，课文是为了大家学习方便，加上了标点。有些句子中，根据它的意思，没有标点的地方需要稍作停顿，拖个长音。然后教师范读，指导学生在停顿的地方画斜线。接着自由读、同桌读、男女读、齐读。最后总结读文言文的要诀：声断气连。
三读，重在节奏。古人读书讲究吟咏，引领学生入情入境、摇头晃脑的读，读处节奏和滋味。
第3关，（预计用时15分钟）理解文意，感悟品质。
1.考一考，方法为先。通过老师向学生请教问题的方式，以课文中没有司马光的名字？司马光击的是缸还是瓮？文中就只有司马光一个孩子吗？三个问题，引领学生发现文言文学习的方法：借助注释、插图、联系上下文。
2.品一品，难点突破。
自学导航，小组合作：
（1）首先，借助刚刚了解到的学习文言文的方法，默读课文，了解故事内容。
（2）然后，让孩子通过小组合作交流的方式去自主的总结故事的起因、经过和结果。起因是：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。” 经过是：“众皆弃去，光持石击瓮破之。”结果是：“水崩，儿得活”。
（3）最后，展开想象：想一想1000年前的司马光穿越到同学们中来，你愿意和他交朋友吗？说理由，建议从文中原句找，旨在感受人物形象。
第4关，(5分钟)熟读成诵
古典诗文作为中华民族的优秀传统文化，小学阶段应该逐步积累，所以最后一关约5分钟的时间，我会鼓励孩子们借助文意和板书把课文背下来。力争当堂达标，落实减负增效。
七、作业设计
课后作业我设计了学生回家以后用自己的话给父母讲一讲这个故事，然后将这个故事用文言文的形式背给父母听。借以巩固学生对本文的理解，更好的体会司马光的美好品质。针对学有余力的学生，我设计了选做作业，利用本节课学到的学习文言文的方法，去阅读《曹冲称象》等其它小古文。这样的作业设计体现了分层设计的理念，做到了因材施教。
八、板书设计
最后说一下我的板书，这样的设计充分尊重了学生的生成回答，既展现了文章的主要脉络，又体现了学生思考的思维过程，具有启发性和针对性。
我的说课结束，谢谢大家！