人教版数学二年级上册 角的初步认识 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册 角的初步认识 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 40.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-15 10:42:57 | ||
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文档简介
角的初步认识 教学设计
教学内容
《角的初步认识》一课是人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
教学目标
1. 知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2. 过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3. 情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：初步建立角的大小的概念，使学生通过直观演示，初步感知角的大小与角的两边的张开大小有关，角的大小与两条边的长短无关。
教学准备
教师准备 ：多媒体课件、三角板、活动角等。
学生准备 ：小棒、三角板、纸板条、图钉等。
教学方法
看情景图的方法、探究法、练习法等。
教学过程
一、游戏导入，初步感知。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，注意听老师的要求。先拿出四根相同的小棒摆出一个我们学过的图形。请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆。
生：（摆小棒）
教师巡视
师：你们摆出什么图形？
生：正方形。
师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？
生：（摆小棒），是三角形。
师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？
生：不知道。
师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题——角的初步认识）
【设计意图： 在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力。让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。】
二、联系生活，探索新知
1．找角——出示38页情景图。
师：角是我们生活中的好朋友，你们瞧，美丽的校园里也有角，你们能找到哪些角？
生：说出图中的角。
师：老师也找到了一些角，我们一起来看一下。（课件展示）
师：同学们，接下来找找我们教室里有哪些角？
生：说出教室里的角。
2．认识角
（1）抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
师：这些物品中都有角，找一找它们的角藏在哪里？
生：找出角。
（2）观察角，教学角的各部分名称
师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？
生：这些角都有一个尖尖的地方，还有两条直直的线。
师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。
（3）摸角
师：请同学们拿出三角板，摸摸其中一个角，说说有什么特点？
学生活动，教师指导。
生：一个角有1个顶点，两条边。
小结：角有一个顶点两条边。（板书齐读）
【设计意图：这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。】
三、动手操作，活动探究
1．玩一玩
师：接下来我们做个角吧！请拿出两根纸板条和一个图钉。
教师指导学生做一个角。（把两个纸条对齐，拿起图钉从纸条的一端穿过，捏住一头一个角就做好了）
师：这是一个怎样的角？
生：这是一个可以活动的角。
师：我们把它叫做活动角，请你玩一玩。在玩的过程，看看你有什么发现？（小组讨论）
学生活动，老师指导。
师：谁来说说你的发现？
生：角是有大小的。
师：你怎样使得角变大、变小？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小。
师：一起来把角慢慢变大，再把角慢慢变小。
师：和老师比一比，看谁变得角大。
师：通过玩角，我们知道了角有大有小。
2．魔幻角
师：角不仅可以玩，还可以变魔术呢。我们一起来看看。（出示课件）
师：演示课件。
生：两边张开口大角就变大，两边张开口小角就变小。
小结：角的大小与角的两边的张开大小有关。（板书齐读）
师：课件演示。
边变长，提问：（ ）变了，（ ）没有变？
边变短，提问：（ ）变了，（ ）没有变？
小结：角的大小与两条边的长短无关。（板书齐读）
师：总结，角的大小与角的两边的张开大小有关，角的大小与两条边的长短无关。（齐读）
【设计意图：放手让学生自己动手，边操作、边思考、边交流，自己探索创造，归纳总结，培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和主动性，巩固了学生对知识的掌握。】
四、巩固练习，内化提高（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
1、 填空。
（1）一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。
（2）写出角的各部分名称。
2、判断。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）一个角的两条边越长，这个角就越大。（ ）
（2）角的两边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。 （ ）
3、辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（出示课件）
4、找出每个图形中的角。
五、归纳总结，课外延伸。
师：通过今天的学习，你学会了什么知识？
生：认识了角；知道了角有一个顶点、两条边；还知道角的大小与两条边的长短无关，角的大小与角的两边的张开大小有关……
师：同学们的收获可真不少！有关角的更多知识我们下节课再学习，这节课希望同学们能记住这位新朋友。一首儿歌送给同学们：《角》小角小角真好玩，一个顶点两条边。两边张开角就大，两边合拢角就小。今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，好不好？
生：好！
【设计意图：精心设计的一个有趣的家庭作业，达到了复习知识的目的。】
板书设计
角的初步认识
角有一个顶点、两条边。
角的大小与两边张开的大小有关
与两条边的长短无关
教学内容
《角的初步认识》一课是人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
教学目标
1. 知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2. 过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3. 情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：初步建立角的大小的概念，使学生通过直观演示，初步感知角的大小与角的两边的张开大小有关，角的大小与两条边的长短无关。
教学准备
教师准备 ：多媒体课件、三角板、活动角等。
学生准备 ：小棒、三角板、纸板条、图钉等。
教学方法
看情景图的方法、探究法、练习法等。
教学过程
一、游戏导入，初步感知。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，注意听老师的要求。先拿出四根相同的小棒摆出一个我们学过的图形。请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆。
生：（摆小棒）
教师巡视
师：你们摆出什么图形？
生：正方形。
师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？
生：（摆小棒），是三角形。
师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？
生：不知道。
师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题——角的初步认识）
【设计意图： 在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力。让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。】
二、联系生活，探索新知
1．找角——出示38页情景图。
师：角是我们生活中的好朋友，你们瞧，美丽的校园里也有角，你们能找到哪些角？
生：说出图中的角。
师：老师也找到了一些角，我们一起来看一下。（课件展示）
师：同学们，接下来找找我们教室里有哪些角？
生：说出教室里的角。
2．认识角
（1）抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
师：这些物品中都有角，找一找它们的角藏在哪里？
生：找出角。
（2）观察角，教学角的各部分名称
师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？
生：这些角都有一个尖尖的地方，还有两条直直的线。
师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。
（3）摸角
师：请同学们拿出三角板，摸摸其中一个角，说说有什么特点？
学生活动，教师指导。
生：一个角有1个顶点，两条边。
小结：角有一个顶点两条边。（板书齐读）
【设计意图：这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。】
三、动手操作，活动探究
1．玩一玩
师：接下来我们做个角吧！请拿出两根纸板条和一个图钉。
教师指导学生做一个角。（把两个纸条对齐，拿起图钉从纸条的一端穿过，捏住一头一个角就做好了）
师：这是一个怎样的角？
生：这是一个可以活动的角。
师：我们把它叫做活动角，请你玩一玩。在玩的过程，看看你有什么发现？（小组讨论）
学生活动，老师指导。
师：谁来说说你的发现？
生：角是有大小的。
师：你怎样使得角变大、变小？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小。
师：一起来把角慢慢变大，再把角慢慢变小。
师：和老师比一比，看谁变得角大。
师：通过玩角，我们知道了角有大有小。
2．魔幻角
师：角不仅可以玩，还可以变魔术呢。我们一起来看看。（出示课件）
师：演示课件。
生：两边张开口大角就变大，两边张开口小角就变小。
小结：角的大小与角的两边的张开大小有关。（板书齐读）
师：课件演示。
边变长，提问：（ ）变了，（ ）没有变？
边变短，提问：（ ）变了，（ ）没有变？
小结：角的大小与两条边的长短无关。（板书齐读）
师：总结，角的大小与角的两边的张开大小有关，角的大小与两条边的长短无关。（齐读）
【设计意图：放手让学生自己动手，边操作、边思考、边交流，自己探索创造，归纳总结，培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和主动性，巩固了学生对知识的掌握。】
四、巩固练习，内化提高（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
1、 填空。
（1）一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。
（2）写出角的各部分名称。
2、判断。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）一个角的两条边越长，这个角就越大。（ ）
（2）角的两边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。 （ ）
3、辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（出示课件）
4、找出每个图形中的角。
五、归纳总结，课外延伸。
师：通过今天的学习，你学会了什么知识？
生：认识了角；知道了角有一个顶点、两条边；还知道角的大小与两条边的长短无关，角的大小与角的两边的张开大小有关……
师：同学们的收获可真不少！有关角的更多知识我们下节课再学习，这节课希望同学们能记住这位新朋友。一首儿歌送给同学们：《角》小角小角真好玩，一个顶点两条边。两边张开角就大，两边合拢角就小。今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，好不好？
生：好！
【设计意图：精心设计的一个有趣的家庭作业，达到了复习知识的目的。】
板书设计
角的初步认识
角有一个顶点、两条边。
角的大小与两边张开的大小有关
与两条边的长短无关