2022 学年第一学期宁波三锋教研联盟期中联考
高一年级语文学科参考答案
1.答案：C。
解析：A.说法绝对，“是由于审美对象处于未完成或已失去的残缺状态”错误，结合材料一
第 1 段“从某种意义说，残缺因素是审美情感发展的动力因素，有了它，主体的审美体验才
会变得深刻而持久”可知，从某种意义上说残缺因素可使审美体验深刻而持久，但不能说审
美体验的深刻而持久就是因为残缺状态。
B.只有发挥想象，才可能有创造与欣赏，但并不是有了想象，就一定有。
D.“阅读《红楼梦》，每个人心中都有一个与众人完全不同的林黛玉”错，材料一最后一段
中“这个新形象本质上不背离审美对象的形象内涵，但又不等同于审美对象，它具有更新的
内容与更深的意蕴”强调的是受众创造的新形象的独特性，而不是“与众人完全不同”。
2.答案：D。 解析：材料二指出悲剧下场“应和了原著的悲剧走向”，但只是凄凉，未达到
苍凉境界，无法让人静静思考的长度与人生厚度的感觉。
3.答案：C。
解析：由材料一可知，对于残缺的作品，审美主体反而会通过想象再创作获得一种愉悦感，
就如文学作品的残缺，能给读者以美的享受，带给读者回味无穷的美，所以残缺美不会形成
审美缺憾，C 项不能够作为论据来支撑材料的观点。
4.①材料一采用“总分”结构，首先总说残缺会使审美主体产生审美体验②接着从审美心理
角度和审美主客体的关系两方面阐释原因。（每点 2分）
5.①从材料一看，文学作品的残缺因素是审美情感发展的动力因素，读者的审美体验因为它
才会变得深刻而持久。
②从材料一看，读者在欣赏文学作品的时候总想通过想象和创作，将文学作品的残缺部分完
整化、完善化，并在这种修补复原之中获得一种愉悦感。
③结合材料一、二看，对文学作品残缺部分的修补复原是有原则的，要应和原著的内涵走向，
不背离原来的形象内涵，且应具有更新的内容与更深的意蕴。（每点 2分）
6.答案：B。 解析：“展现了树春荣秋衰的过程”分析不当，没有具体展现这一过程。“忘
了”就会“变成一根干木头”，意思就是“忘了”就等于“失去生命”，意在表达记忆之于
生命的重要意义，而不是时序的更迭。
7.答案：D。 解析：本文语言朴素自然，生动形象,含蓄隽永，“树从不胡乱走动”，用了
拟人的修辞手法，体现了语言的生动形象，不是幽默诙谐。
8.这道题主要考查考生对文章句段与主旨情感的把握能力，回答这样的题目，要从结构与内
容等方面综合回答。
①结构上，承上启下，承接上文写到的生活记忆，这就是我们真正要找的却再也找不回来的
宝贵财富，引出下文对这些生活被遗忘的感慨。（2分）
②内容上，表达了作者面对生活逝去、记忆逝去的无可奈何的哀怜与悲悯，以及由此产生的
对现在的生存更加细微的热爱与耐心的感情。（2 分）
9.①树作为记忆的载体，记住了人们往昔难忘的生活，记住了浓厚的、无法割舍的亲情。
（2 分）
1
②作者赋予了树以人的情感，树的记住就是人的记住。因为人要面对过去岁月的流逝、过
去所有记忆的遗忘，因而需要树来承载人的生活记忆，并帮助人们记起生活中的细微场景。
（2 分）
③树是人表达情感的载体，作者借房屋旁的树表达了对人生短暂、岁月更迭的伤感，以及
对温暖永恒的精神的追求。（2 分）
10.答案：A。 解析：原文标点：人主当进贤退不肖，纳谏诤，明赏罚。服澣濯之衣，此小
节耳，非有益治道者。
11.答案：C。 解析：伯仲叔季，兄弟排行的次序，伯是老大，仲是第二，叔是第三，季是
最小的。
12.答案：A。 解析：有秉烛夜谈一事，但原文并没有提到是在讨论书法，无中生有。
13.（1）翻译：当时皇帝荒淫放纵，所以公权提及上面这些话，皇帝改变了脸色，懂得他是
借谈书法劝谏自己。
评分：“荒纵”，荒淫放纵；“及”涉及，提到；“容”，脸色；笔，书法笔法。各 1 分。
（2）翻译：郭旼确实是有功勋的旧臣，然而人们议论他是因为把两个女儿献入宫中，才有
了这次升官，这是真的吗？
评分：“诚”，实在；“乃”，才；“除”，授予官职，升官；“信”，真实，真的。各 1
分。
14.用书法技法劝谏皇帝要心术端正；皇帝自认勤俭但柳公权说不过小节与治国无益；评论
政事得失不迎合皇帝的好恶；劝皇帝把二女送出以打消群臣猜疑。
（评分要求：任选三点，每点 1 分。）
译文参考：
柳公权字诚悬，是公绰的弟弟。十二岁就精辞赋，元和初年，选拔为进士。李听任夏州
节度使，上表朝廷推荐他任掌书记，因而回朝向皇帝上奏章。穆宗皇帝说：“我曾在佛庙看
到过你的书法，想念你很久了。”就任命他为右拾遗、侍书学士。又两次提升，任司封员外
郎。皇帝向公权询问写字的技法，公权回答说“：心术端正运笔就端正，运笔端正就可以学
会书法了。”当时皇帝荒淫放纵，所以公权说了上面这些话，皇帝改变了颜色，懂得他是借
谈书法劝谏他。柳公绰曾经寄信给宰相李宗闵，说自己的弟弟立志研究儒学，前朝皇帝任他
为侍书，很像工祝，希望担任散官，于是改任右司郎中、弘文馆学士。
文宗皇帝又召他任侍书学士，升为中书舍人。充任翰林院写诏书的学士。 曾经在夜晚
于子亭回答皇帝的咨询，蜡烛烧完了但话还没谈完，宫女用蜡油浸纸烧着照明。随侍皇帝到
未央宫，皇帝停住车驾说：“我有一件喜事，守卫边塞的将士的服装很长一个时期不能按时
运去，今年在春季中间就运去了。”公权写几十个字的文章祝贺称颂，皇帝说：“应该写诗
祝贺我。”宫女们催促他，公权应声吟诗，切题而且婉丽，皇帝令他第二次赋诗，又不加思
索随口吟诗。皇帝高兴地说：“曹子建七步吟诗，你竟只需三步。”常常与六位学士在便殿
回答皇帝的咨询，皇帝称赞汉文帝谦恭节俭，就举起衣袖说“：这件衣服已洗过三次了。”
学士们都赞颂，只有公权一人不做声。皇帝问他，他回答说：“皇上应当选拔贤臣，罢免没
有才德的人，采纳臣子的劝谏，赏罚分明。穿洗过的衣服，这是小节，对治理国家益处不大。”
另一天，与周墀一起回答皇帝的咨询，公权评论政事得失不迎合皇帝的好恶，周墀为他惴惴
不安，公权更加镇定不慌。皇帝慢吞吞地说“：你有诤谏臣子的风范，可以屈居谏议大夫。”
竟从中书舍人降了职，但仍任学士，掌管写诏书。开成三年（838 年），柳公权经调转
任工部侍郎，但不过是备员而已。文宗曾召他问事，问他：“外边有什么议论？”柳公权回
答说：“自从郭旼被任为邠宁节度使，人们议论纷纷，有的说好，有的说不好。”文宗说：
“郭旼是尚父（郭子仪）的侄子，太皇太后（懿安郭皇后）的叔父，在职也没有过错。从金
吾大将升任小小的邠宁节度使，还议论什么呢？”柳公权说：“郭旼确实是有功勋的旧臣，
2
然而人们议论他是因为把两个女儿献入宫中，才有了这次升官，这是真的吗？”文宗说：“他
的两个女儿进宫，是来看望太后的，并不是他进献女儿。”柳公权说：“常言说，瓜田不拾
履，李下不整冠，如没有嫌疑，为什么这事嚷得家谕户晓？”他因而举出唐初名臣王珪劝唐
太宗送卢江王（李瑗）之妃出宫的事例来说明利害，文宗当即派内使张日华把二女送还郭旼
家。公权对朝廷忠心耿耿的事例很多是这样的。升公权任学士承旨。
武宗当了皇帝，免去了他的学士承旨，任右散骑常侍。宰相崔珙引荐他任集贤院学士，
主持集贤院事务。李德裕不高兴，降为太子詹事，又改任太子宾客。经连续几次晋升，封为
河东郡公，又任常侍，升至太子少师。大中十三年(859)，皇帝在元旦举行朝会，公权因老
迈健忘，在群臣之先向皇帝称颂祝贺，口中致词应答皇帝出现错误，御史弹劾他，扣除了一
个季节的俸禄，议事官恨他不退休。咸通初年，才以太子太保的职位辞官退休。病故，享年
八十八岁，追赠太子太师。
15. 答案 B。详解：“碧纱窗影下，玉芙蓉”。这两句写他拂柳穿花，孑孑前行，刚刚绕过
那幽雅的回廊，已经看到心上人伫立在朦胧的碧纱窗影下，似玉琢芙蓉，袅袅婷婷，顾盼生
辉，笑颜以待了。这里“芙蓉”代指他心目中的美人，即那伫立在碧纱窗影下的美人。
16. 下片主人公从梦中蓦然惊觉，实写眼前看到的金缕双枕和身边空荡荡的半床鸳被（1
分）；梦回凄凉，与上片梦境中与佳人相会的美好形成鲜明的对比和反差（1 分）；睹物思
人，物是人非，表现了主人公梦醒后内心的孤独和痛苦之情（1 分）。
后面两句，又化实为虚，想象远在京城的佳人在秋风中睹柳思人而日益憔悴的景象（1
分）；表现了主人公内心相思之苦更甚更浓，孤寂悲戚的无法排解。（1 分）
因此下片虚实结合，实中见虚，虚实自然转换，笔法巧妙。（1 分）
译文：
梦中来到曲折幽深的花园里，树枝繁茂好像无路可走了。绕过回廊，突然看到心上人站
在绿纱窗影下，美如一朵玉芙蓉。两人的情话还未说完；晓钟已经敲响，这着实令人可恨。
怀着痛苦和感伤的心情洒泪分手，那清冷的月光斜照在小窗户上。
可是好梦不长，往事又是那样令人沉重。一觉醒来，眼前只有两只金缕枕头，身边那半
床空荡荡的。所思念的人远在京城东边的临水小楼上，河上有一座小桥。楼前的杨柳已经历
了几度秋风，心上人也经历了几番失望和憔悴。
17.（1）青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
（2）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
（3）人生如梦，一尊还酹江月。
18.答案：A。 解析：本题考察词语的应用
正本清源：从根本上整顿，从源头上清理。比喻从根本上彻底解决问题
激浊扬清：激：冲去。浊：脏水。冲去脏水，扬起清水。比喻除去坏的，奖励好的。由前文
传承是为了保根可以发现更强调源头因此选正本清源。
与时俱进 ：与时间一起前进。指不断进取，永不停滞。
推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）
此处只单方面强调创新的与时俱进，未提到去掉旧事物的糟粕。
口传心授：指师徒间口头传授，内心领会。
口耳相传：口说耳听地往下传授。此处指中医的传承应为口传心授。
源源不断：意思是形容接连不断、连绵不绝。多用于事物，而少用于人
络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断 此处主体是中医药应为源源不断。
19.答案：C。 解析：本题考察语病搭配不当 加强与体系不能搭配，应为加强服务体系建设
或者加强服务体系管理等。培养和水平不能搭配，应为提高水平。
20.答案：运用了拟人的修辞手法（1 分），“张开怀抱”“相拥”“新生”等词语将
3
中医药拟人化（1 分），生动形象地写出了在现代社会中中医药只有积极地适应时代，不断
创新融入时代才能获得高质量发展（1 分）。
21.参考答案：①正确处理传承与创新的辩证关系②培养大批中医人才③创新就失去根基
详解：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空处，前文说“传承精华，守正创新”，结合后文对传承和创新的分别阐述，可以推测
要同时处理好传承与创新，因此答案应该是：“正确处理传承与创新的辩证关系”。
第二空处，结合后文“代代相传”、“师承教育”和“为中医药发展打下最坚实的人才之基”
可知此处强调中医药人才的培养，故填“培养大批中医人才”。
第三空处，后文说“没有创新，传承就失去未来。”且此处和后文是并列关系，结合后一句
话“没有传承”，可知此处论述的是“创新”，故可填“创新就失去根基”。
22.答案：描述要符合所选乐器和乐声的特点，每用到一处“化无形为有形的手法”给 2 分，
共 4 分，语言表达酌情扣分。
23.答案：使用排比手法 1 分，符合人物身份、事迹、贡献的三个比喻各 1 分。共 4 分，语
言表达酌情扣分。
24.作文分析：
材料一的重点在于要认识你自己，摆脱父母子女以及他人对你的“期待”。摆脱阻碍你成长
的束缚和牢笼，勇敢地展现自己对生命的态度，完成对自我的寻找。
材料二的重点在于从各种标准、规则、期待中独立出来，建立属于自己的人生准则。找到真
正属于自己的人生目标。
综合：认清自我，寻找自我，有独立的人格和精神；认识自我、接纳自我，找到真正属于自
己的人生目标，从而实现人生价值。
参考立意：
最佳立意：追求人格独立，活出自我精彩
保持自我独立，把握人生坐标
较好立意：认清自我，找准人生坐标
摆脱束缚，成就自我
【评分参考】
满分 60 分，以 44 分为基准分，分五类划分作文档次：
1.一类文(60 分—53 分)①符合题意，中心突出，内容充实，材料典型、丰富，新颖：②文
体特征鲜明，结构递进，或平行并列三层以上，论述说理深入；语言流畅，有文采。
2.二类文(52 分 46)：①基本符合题童，中心明确，内容较充实，个别材料不切题；②文体
特征较鲜明，结构完整，能设置三个分论点论证：③语言通顺。
3.三类文(45 分 38 分)：①部分偏离题意，中心松散，内容单薄，大部分材料不切题；②文
体特征不鲜明，结构松散；③病句较多。
4.四类文(37 分 30 分)：①完全偏离题意，中心分散，内容空洞，材料不切题：②文体特征
不鲜明，结构混乱：③语言不通，错别字多。
5.五类文(29 分一 0分)：大段抄袭、完全抄袭等。
需要注意的问题：
1.对于文体特征鲜明、观点明确、论据充分、阐发透彻、层次清晰、结构严谨、语言得体有
表现力且书写认真，能体现较高语文素养的作文要敢于按照一类文甚至是分的标准赋分。
2.没有标题扣 2分，不符合相关基本文体格式扣 2 分。
3.错别字 1字 1分，不累计，上限 3 分。标点符号错误多，酌情扣分，不超过 2分。
4.字数不足：600 字以上，每 50 字扣 1分；600-400 字，35 分左右；400 一 200 字，25 分
左右：200 字以下，15 分以下.
4
5.抄袭：全篇抄，10 分以下：抄袭一半左右，20 分以下，大段抄背无关内容，在五类文中
酌情赋分。
6.完全是作文材料的扩展，不得高于 40 分。
5绝密★考试结束前
2022 学年第一学期宁波三锋教研联盟期中联考
高一年级语文学科 试题
考生须知：
1.本卷共 8页满分 150 分，考试时间 150分钟。
2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。
3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
4.考试结束后，只需上交答题纸。
一、 现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，19分）
阅读下面的文字，完成 1-5 题。
材料一：
残缺是相对于圆满、完整而言的，它是部分的空白和不在场，是整体的未完成或已失去的状态。
残缺美是以残缺为审视对象，从美感的角度对残缺进行的审美体验。从某种意义说，残缺因素是审
美情感发展的动力因素，有了它，主体的审美体验才会变得深刻而持久。为什么残缺会使人产生审
美体验呢？
从审美心理角度讲，残缺美是残缺物在人们心中趋于完美化的心理作用的结果。“格式塔心理
学”认为，人类心理上有一种出自本能的“完形倾向”，总是想将残缺的物体完整化、完善化，人
们通过感官知觉所得到的是一个个“完形”。当人们看到一个不规则，不完满的形状时，会产生一
种内在的紧张力，迫使大脑皮层紧张地活动，以填补“缺陷”使之成为“完形”，从而达到内心的
平衡。这是一种“完形化”的心理趋势，这是一种对物体或事物进行理想化再造的过程，人们能在
这种“再造”之中获得一种愉悦感。
从审美主客体的关系来说，一方面，文学作品是审美主体感知欣赏的审美对象，它对读者的认
知心理有着重要的影响。众所周知想象是艺术创作和鉴赏的重要品质，没有想象就没有艺术创造，
没有想象也就没有文学作品的欣赏。完整的文学作品会给读者以完美的赏识，残缺的作品也能给读
者以美的享受。文学作品的残缺会给读者留下一个思索的空间，引发读者无穷无尽的想象。而无穷
无尽的想象，可以使欣赏者能动地把审美对象加以改造或创造，从而产生新的形象。
另一方面，从审美主体来说，文学作品欣赏是一个再创作的过程，受众通过再创造出一个新的
形象，以达到赏心、悦目、怡情的目的。这个新形象本质上不背离审美对象的形象内涵，但又不等
同于审美对象，它具有更新的内容与更深的意蕴。所谓“有一千个读者会有一千个哈姆雷特”，指
的就是这个艺术规律。歌德曾经说过：“优秀作品无论你怎么去探测它，都是探不到底的。”曹雪
芹凭借“半部《红楼梦》”蜚声文坛，他的作品也是残缺的，但带给读者的却是回味无穷的美。可
见，残缺能给予读者更多的再创作空间，使文学作品具有更大价值的美感。
——李建群 周合军《论文学作品中的残缺美》
材料二：
《红楼梦》后四十回缺失，就像断臂的维纳斯，有着神秘莫测的残缺美。事实上，每个人心中
都有一个完整的维纳斯，也有一部完整的《红楼梦》。只是《红楼梦》的续写有的过于乌托邦，有
的令人肝肠寸断；有的过于随性，有的比较专业。然而，于各人而言，总归是美的。
在后四十回中，读者最关心的必定是钗黛二人的结局。“玉带林中挂，金簪雪里埋”是判词所
高一语文学科 试题 第1页(共 8 页)
预设的结局，由此看来，这两个人的下场必定是悲剧的，至于究竟是怎样的一个“悲”法，却各家
有各家的说法，像宝玉遗弃宝钗，像钗黛沦落教坊。这些都应和了原著的悲剧走向，不像后来有些
续本的大团圆结局，虽然给人不少喜感，但是读来无味，如果这样，《红楼梦》就丧失了应有的艺
术价值，就不能算是一本奇书。如今人们接触最多的程高本结局是黛玉早死，宝玉出家，宝钗守寡。
高鹗所续的结局虽然凄凉，但还未到苍凉的程度。所谓苍凉就是一种放下书后，仿佛置身空旷的天
地之间，低头一声惆怅，仰天泪流满面，静静地思考历史的长度与人生的厚度的感觉。
至于《红楼梦》中的二线人物，在前八十回中大多指明了结局。大纲已出，但是细节之处着实
值得遐想创作一番。原著暗指的结局符合现实主义者和悲观主义者的审美，这种“美”的源头——
《红楼梦》十二曲就像是整本书的骨架，贯穿全书，如若续写不当，就会使全书的美畸形。
——李相《红楼未完，残缺之美》
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A．审美主体感知审美对象获得深刻而持久的审美体验，是由于审美对象处于未完成或已失去的
残缺状态。
B．想象是艺术创作和鉴赏的重要品质，有了想象，就一定有艺术创作和文学作品的欣赏。
C．在《红楼梦》后四十回的续本中，黛玉和宝钗悲剧的结局更符合‘玉带林中挂，金簪雪里埋’
判词的预设，应和了原著的悲剧走向，能更好保留应有的艺术价值。
D．“有一千个读者会有一千个哈姆雷特”，阅读《红楼梦》，每个人心中都有一个与众人完全
不同的林黛玉。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．每个人心中都有一部完整的《红楼梦》，这与人类心理上本能地想将残缺的物体完整化、完
善化有关，人们又通过这种理想化“再造”获得一种愉悦感。
B．残缺的作品会引发读者无穷无尽的想象，这有助于读者能动地改造或创造审美对象，从而产
生新的形象。因此残缺的文学作品也能像完整的作品一样，给读者以美的享受。
C．从审美主体来说，文学作品欣赏就是再创作一个本质上不背离、但是又具有更新内容与更深
意蕴的新形象的过程。
D．高鹗所续的《红楼梦》结局比喜感的大团圆结局更有艺术价值，让读者产生静静地思考历史
的长度与人生的厚度的感觉。
3．下列说法中，不能够作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）（3 分）
A．正是作品的不确定性和空白，使读者得以参与文学的意义构成，并形成文学理解在不同空间
和时间中的个性变异。
B．文学残缺的功能是在读者那里引起有结构的运作过程，文本意义在读者的想象力中变得栩栩
如生。
C．残缺美是指美因残缺而形成的审美缺憾，给予我们的是一种反思和回味。
D．人们对于残缺艺术往往有“尽善尽美”的审美心理，因为这种心理的存在人们希望通过想象
得到完全的欣赏，而非零散的、残缺不全的。
4．请简要梳理材料一的行文脉络。（4 分）
5.请结合材料一、二，谈谈你对“文学作品残缺美和修补复原”这一现象的理解。（6 分）
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（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分）
阅读下面文字，完成 6-9 题。
树会记住许多事
刘亮程
如果我们忘了在这地方生活了多少年，只要锯开一棵树（院墙角上或房后面那几棵都行），数
数上面的圈就大致清楚了。
树会记住许多事。
树从不胡乱走动。几十年、上百年前的那棵榆树，还在老地方站着。我们走了又回来。担心墙
会倒塌、房顶被风掀翻卷走、人和牲畜四散迷失，我们把家安在大树底下，房前屋后栽许多树让它
快快长大。
树是一场朝天刮的风。刮得慢极了。能看见那些枝叶挨挨挤挤向天上涌，都踏出了路，走出了
各种声音。在人的一辈子里，人能看见一场风刮到头，停住。像一辆奔跑的马车，甩掉轮子，车体
散架，货物坠落一地，最后马扑倒在尘土里，伸脖子喘几口粗气，然后死去。谁也看不见马车夫在
哪里。
树在天地间丢了东西。
哥，你到地下去找，我向天上找。
树的根和干朝相反方向走了，它们分手的地方坐着我们一家人。父亲背靠树干，母亲坐在小板
凳上，儿女们蹲在地上或木头上。刚吃过饭。还要喝一碗水。水喝完还要再坐一阵。院门半开着，
能看见路上过来过去的几个人、几头牛。也不知树根在地下找到什么。我们天天往树上看，似乎看
见那些忙碌的枝枝叶叶没找见什么。
找到了它或许会喊，把走远的树根喊回来。
爹，你到土里去找，我们在地上找。
我们家要是一棵树，先父下葬时我就可以说这句话了。我们也会像一棵树一样，伸出所有的枝
枝叶叶去找，伸到空中一把一把抓那些多得没人要的阳光和雨，捉那些闲得打盹的云，还有鸟叫和
虫鸣，抓回来再一把一把扔掉。不是我要找的，不是的。
我们找到天空就喊你，父亲。找到一滴水一束阳光就叫你，父亲。我们要找什么。
多少年之后我才知道，我们真正要找的，再也找不回来的，是此时此刻的全部生活。它消失了，
又正在被遗忘。
那根躺在墙根的干木头是否已将它昔年的繁枝茂叶全部遗忘。我走了，我会记起一生中更加细
微的生活情景，我会找到早年落到地上没看见的一根针，记起早年贪玩没留意的半句话、一个眼神。
当我回过头去，我对生存便有了更加细微的热爱与耐心。
如果我忘了些什么，匆忙中疏忽了曾经落在头顶的一滴雨、掠过耳畔的一缕风，院子里那棵老
榆树就会提醒我。有一棵大榆树靠在背上（就像父亲那时靠着它一样），天地间还有哪些事情想不
清楚呢。
我八岁那年，母亲随手挂在树枝上的一个筐，已经随树长得够不着。我十一岁那年秋天，父亲
从地里捡回一捆麦子，放在地上怕鸡叼吃，就顺手夹在树杈上，这个树杈也已将那捆麦子举过房顶，
举到了半空中。这期间我们似乎远离了生活，再没顾上拿下那个筐，取下那捆麦子。它一年一年缓
缓升向天空的时候我们似乎从没看见。
现在那捆原本金黄的麦子已经发灰，麦穗早被鸟啄空。那个筐里或许盛着半筐干红辣皮、几个
苞谷棒子，筐沿满是斑白鸟粪，估计里面早已空空的了。
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我们竟然有过这样富裕漫长的年月，让一棵树举着沉甸甸的一捆麦子和半筐干红辣皮，一直举
过房顶，举到半空喂鸟吃。
“我们早就富裕得把好东西往天上扔了。”许多年后的一个早春。午后，树还没长出叶子。我
们一家人坐在树下喝苞谷糊糊。白面在一个月前就吃完了。苞谷面也余下不多，下午饭只能喝点糊
糊。喝完了碗还端着，要愣愣地坐好一会儿，似乎饭没吃完，还应该再吃点什么，却什么都没有了。
一家人像在想着什么，又像啥都不想，脑子空空地呆坐着。
大哥仰着头，说了一句话。
我们全仰起头，这才看见夹在树杈上的一捆麦子和挂在树枝上的那个筐。
如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头。
“回来吧，别找了，啥都没有。”树根在地下喊那些枝和叶子。它们听见了，就往回走。先是
叶子，一年一年地往回赶，叶子全走光了，枝杈便枯站在那里，像一截没人走的路。枝杈也站不了
多久。人不会让一棵死树长时间站在那里。它早站累了，把它放倒（可它已经躺不平，身躯弯扭得
只适合立在空气中）。我们怕它滚动，一头垫半截土块，中间也用土块堰住。等过段时间，消闲了
再把树根挖出来，和躯干放在一起，如果它们有话要说，日子长着呢。一根木头随便往哪一扔就是
几十年光景。这期间我们会看见木头张开许多口子，离近了能听见木头开口的声音。木头开一次口，
说一句话。等到全身开满口子，木头就基本没话可说了。我们过去踢一脚，敲两下，声音空空的。
根也好，干也罢，里面都没啥东西了。即便无话可说，也得面对面呆着。一个榆木疙瘩，一截歪扭
树干，除非修整院子时会动一动。也许还会绕过去。谁会管它呢。在它身下是厚厚的这个秋天、很
多个秋天的叶子。在它旁边是我们一家人、牲畜。或许已经是另一户人。
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（ 3分 ）
A.文章多次写挂在树上的筐，写出了作者对往昔温暖美好岁月的追怀，流露出作者对时间流逝、
物是人非的伤感，字里行间透露着些许苦涩。
B.“如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头”，形象具体地展现了树春荣秋衰的
过程，表达了记忆之于生命的重要意义。
C.本文赋予各种事物以生命，树的“记住”归根结底其实是人的记住，文章通过树传达一种对
生活、自然、生命的深刻理解。
D.文章以“或许已经是另一户人”结尾，含蓄隽永、发人深思，引发了读者对于树的恒常和人
生的变迁与短暂的思考。
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（ 3分 ）
A.“捉那些闲得打盹的云”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了记忆中从前日子的悠闲美
好。
B.“像一辆奔跑的马车，甩掉轮子，车体散架，货物坠落一地，最后马扑倒在尘土里，伸脖子
喘几口粗气，然后死去”，运用了比喻等手法，生动地描摹了人生走向衰老直至死亡的匆忙的过程。
C.本文很多句子独立成段，借助这一方式显示“记、丢、找、忘”的文章脉络，也使文章节奏
舒缓有致。
D.本文语言幽默诙谐，“树从不胡乱走动”等语句，妙处横生，充满幽默感。用轻松的笔调、
风趣的语言表现日常生活，读来饶有兴味。
8.简析文中划横线句子的作用。（4分）
9.请结合文章内容，谈谈文章标题“树会记住许多事”包含了哪些涵义。（6分）
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二、 古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共 5小题，20分）
阅读下面选文，完成 10-14 题。
公权，字诚悬，公绰弟也。年十二，工辞赋。元和初，擢进士第。李听镇夏州，表为掌书记。
因入奏，穆宗曰：“朕尝于佛庙见卿笔迹，思之久矣。”即拜右拾．遗．、侍书学士，再迁司封员外郎。
帝问公权用笔法，对曰：“心正则笔正，笔正乃可法矣。”时帝荒纵，故公权及之。帝改容，悟其
以笔谏也。公绰尝寓书宰相李宗闵，言家弟本志儒学，先朝以侍书见用，颇类工祝，愿徙散秩。乃
改右司郎中、弘文馆学士。
文宗复召侍书，迁中书舍人，充翰林书诏学士。尝夜召对子亭，烛穷而语未尽，宫人以蜡液濡
纸继之。从幸未央宫，帝驻辇．，曰：“朕有一喜，边戍赐衣久不时，今中春而衣已给。”公权为数
十言称贺，帝曰：“当贺我以诗。”宫人迫之，公权应声成，文婉切而丽。诏令再赋，复无停思，
天子甚悦，曰：“子建七步，尔乃三焉。”常与六学士对便殿，帝称汉文帝恭俭，因举袂曰：“此
三澣矣！”学士皆贺，独公权无言。帝问之，对曰：“人主当进贤退不肖纳谏诤明赏罚服澣濯之衣
此小节耳非有益治道者”异日，与周墀同对，论事不阿，墀为惴恐，公权益不夺，帝徐曰：“卿有
诤臣风，可屈居谏议大夫。”乃自舍人下迁，仍为学士知制诰。
开成三年，转工部侍郎。召问得失，因言：“郭旼领邠宁，而议者颇有臧否。” 帝曰：“旼，
尚父从子，太皇太后季．父．，官无玷邮，自大金吾位方镇，何所更议？”答曰：“旼诚勋旧，然人谓
献二女乃有是除，信乎？”帝曰：“女自参承太后，岂献哉？”公权曰：“疑嫌间不可户晓。”因
引王珪谏庐江王妃事。是日，帝命中官自南内送女还旼家。其忠益多类此。迁学士承旨。
武宗立，罢为右散骑常侍。宰相崔珙引为集贤院学士，知院事。李德裕不悦，左授太子詹事，
改宾客。累封河东郡公，复为常侍，进至太子少师。大中十三年，天子元会，公权稍耄．忘，先群臣
称贺，占奏忽谬，御史劾之，夺一季俸，议者恨其不归事。咸通初，乃以太子太保致仕。卒，年八
十八。赠太子太师。
（选自《新唐书》有删改）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．人主当进贤退不肖/纳谏诤/明赏罚/服澣濯之衣/此小节耳/非有益治道者
B．人主当进贤退/不肖纳/谏诤明/赏罚服 /澣濯之衣/此小节耳/非有益治道者
C．人主当进贤退不肖/纳谏诤/明赏罚/服澣濯之衣/此小节/耳非有益治道者
D．人主当进贤退/不肖纳/谏诤明/赏罚服/澣濯之衣/此小节/耳非有益治道者
11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 拾遗，古代官名。字面意思是捡起皇帝的遗漏，是谏官的一种，主要负责向皇帝奏论政事，
称述得失，相当于当代的监察兼助理机构。
B. 辇，本意是指古时用人拉或推的车，后来多指皇帝、皇后坐的车。
C. 季父，古代对叔叔的称呼。古代以伯、仲、季、叔来表示兄弟间的排行顺序，伯为老大，仲
为老二，季为老三，叔排行最小。
D. 耄，年纪约八十至九十岁。一般耄耋连用，指年纪很大的人。
12．下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．穆宗在佛庙看过柳公权的书法便念念不忘。文宗亦颇为欣赏，多次提拔柳公权，曾与他忘情
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地探讨书法，直到蜡烛燃尽仍未尽兴，还命令宫人用蜡油浸纸烧着照明。
B．文宗为边关将士的衣物供应及时感到高兴，命柳公权写诗祝贺。他应声吟诗，切题而且婉丽，
皇帝令他第二次赋诗，也能不加思索出口成诗，皇帝很高兴。
C．柳公权与周墀一起回答皇帝的咨询，公权评论政事得失不迎合皇帝的好恶，周墀为他担忧惴
惴不安，而公权镇定自若。皇帝封柳公权为谏议大夫。
D．柳公权谏言文宗，朝廷官员对郭旼升任邠宁节度使之事颇有议论。文宗起初认为郭旼是尚父
郭子仪的侄子，太皇太后的叔父，在职也没有过错，当无可非议。
13．把文中画线的句子译成现代汉语。（8分）
（1）时帝荒纵，故公权及之。帝改容，悟其以笔谏也。（4分）
（2）旼诚勋旧，然人谓献二女乃有是除，信乎？（4 分）
14.柳公权敢于上言进谏，皇帝评价他为“卿有诤臣风”，请结合文章简析“诤臣风”体现在何
处？（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成 15-16题。
小重山
【宋】贺铸
①
花院深疑无路通。碧纱窗影下，玉芙蓉 。当时偏恨五更钟。分携处，斜月小帘栊。
② ③
楚梦 冷沉踪。一双金缕枕，半床空。画桥 临水凤城东。楼前柳，憔悴几秋风。
①玉芙蓉：喻美人。玉是美好，芙蓉是荷花。②楚梦：宋玉《高唐赋》里有楚怀王与巫山神女在梦中相会的事。
后用来形容好梦不长。③画桥：此处借指女主人公居住的地方。凤城：指京城。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.这首词上片写男主人公与情侣相别日久、朝思暮想，以致因情生幻，梦中跋涉千里，来到了
过去曾经和心上人欢会的旧地。
B.“花院深疑无路通。碧纱窗影下，玉芙蓉”，写他拂柳穿花，孑孑前行，在回廊之中徘徊，
在梦中依旧无法找到佳人。
C.“当时偏恨五更钟”一句，正当梦中两人情意缠绵之时，东方发白，晓钟鸣奏，这正是良宵
苦短，愁夜恨长！
D.词的上片写梦中相会，化景物为情思，景中含情，语弥淡而情弥深，尤显功力。
16.陈廷焯对《东山词》有“笔墨之妙，真乃一片化工”之赞叹，请赏析本词下片虚实结合的艺
术手法，体会其妙处。（6 分）（注：《东山词》，贺铸的词集）
（三）名篇名句默写（本小题共 1题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）《梦游天姥吟留别》中写天地异变之后，梦中的李白看到了壮丽华美的神仙居所的两句是：
“ ， 。”
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（2）杜甫的《登高》中“ ， ”两句，使用动静结合
的艺术手法描绘出一幅有声有色但又极富清冷感的秋景图。
（3）《念奴娇·赤壁怀古》中，表达苏轼虽遭贬谪，但借酒自解自慰、旷达洒脱的两句是：
“ ， 。”
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 4小题，12分）
“传承精华，守正创新”，这是习近平总书记对中医药工作作出的重要指示。( ① )，关系到
中医药的前途和命运。传承是为了保根，没有传承就不能 ；创新是为了提升，没有创新就
不能 。惟有秉持“传承不泥古，创新不离宗”的原则，才能推动中医药高质量发展。
传承精华，要让中医药发扬光大。深入挖掘中医药宝库中的精华，必须( ② )，这样才能使“国
宝”代代相传。中医临床功夫、中药炮制工艺，主要靠师徒一代一代 。师承教育能为“草根”
中医打开一扇门，让岐黄之术薪火相传。我们应将以“个性化”为特征的师承教育与以“标准化”
为特征的院校教育相结合，加强服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承
教育，培养临床诊疗水平。将传统教育的精粹融入现代教育体系之中，构建适应新时代的中医教育
体系，为中医药发展打下最坚实的人才之基。
守正创新要从中医药发展清流激荡开始。从《黄帝内经》奠定中医理论体系，到明清时期瘟病
学的产生，再到当代青蒿素的诞生……创新，始终是推动中医药发展的根本动力。随着人类疾病谱
的变化，中医药需要 地注入创新的“源头活水”，在更多领域取得新突破。
没有传承，( ③ )；没有创新，传承就失去未来。事实证明，在现代社会中医药要主动张开怀
抱，与现代环境相拥，才能获得新生。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）（3分）
A. 正本清源 与时俱进 口传心授 源源不断
B．激浊扬清 推陈出新 口耳相传 络绎不绝
C．正本清源 推陈出新 口传心授 络绎不绝
D．激浊扬清 与时俱进 口耳相传 源源不断
19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3分）
A．加强服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，提升临床诊疗
水平。
B．加强服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，培养临床诊疗
水平。
C．完善服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，提升临床诊疗
水平。
D．完善服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，培养临床诊疗
水平。
20.指出文中画横线句子使用的修辞手法，并结合材料简要分析其表达效果。（3分）
21.请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不
超过 15个字。（3分）
①
②
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③
（二）语言文字运用 II（本题共 1小题，4分）
22.唐代诗人白居易的《琵琶行》，是一首描写琵琶演奏的绝佳作品。音乐有声而无形，一般极
难用文字表现，但是白居易“化无形为有形”，把无形的、抽象的乐声幻化成一组组生动具体的画
面，唤起读者的经验和联想，使人如闻其声，如临其境。请选择一种你最喜欢或者熟悉的乐器，试
着用这种方法描写它的声音。（4分）
（三）语言文字运用 III（本题共 1小题，4分）
23.为庆祝中华人民共和国成立 73 周年，有关部门启动 100 位感动中国人物评选活动。请从下
面候选人中任选一位，为其写一则推介词。要求：内容符合人物身份，运用排比、比喻手法，至少
写三句，每一句中都有比喻。不超过 90个字。候选人：张桂梅、袁隆平、屠呦呦（4分）
四、写作（60分）
24.阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
你要搞清楚自己人生的剧本——不是你父母的续集，不是你子女的前传，更不是你朋友的外篇。
生命中最难的阶段不是没有人懂你，而是你不懂你自己。
——尼采
材料二：
每个人的一生中都需要一个自己的独立日，真正的以自己独立的姿态、独立的人格、独立的灵
魂面对这个世界，这样才能找到真正属于自己的天空。
——佚名
结合材料，联系生活，你有怎样的思考和体悟？请就此写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；字数不少于 800 字。
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