部编版五年级上册第六单元语文园地说课稿

五年级语文上册第六单元《语文园地》说课稿（部编版）
一、说教材
《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文为例告诉学生在阅读的时候要关注课文中抒情的语句，品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。“词句段运用”引导学生在练习课文内容的情况下体会结尾点题的结尾的特点。通过正确、流利有感情地朗读两个片段并练习课文内容体会在课文中的作用。通过品读题目中的两个片段联系自己的实际生活经验来说一说自己的第一次。“日积月累”安排了四句关于节俭的名言警句。
二、说教学目标
1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
4.能写出自己成长中新的认识和感受。
5.背诵有关勤俭节约的名言。
三、说教学重难点
教学重点：交流在阅读中品味印象深刻的场景描写和细节描写，帮助我们更好地体会作者的思想感情的体会。
教学难点：体会句子在文章结尾的作用体会场面描写在课文中的作用。
四、说学情
语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。本单元语文园地编“日积月累”三个板块的内容。排了“交流平台”“词句段运用”
五、说教法学法
交流平台”在学生读懂课文内容的基础上，体会作者怎样通过对场景和细节的描写表现父母之爱，在学生感悟书中范例的基础上，进行进一步的拓展迁移，找一找自己习作和课外书中类似的描写，使学生更好地完成本次语文园地的训练重点，完成初步领悟作者的表达方式这一学习目标。
词句段运用"引导学生通过示例与仿写，掌握表达感情的方式。日积月累”可按如下基本步骤指导学生积累∶先读一读——通过自由读、同桌互读、指名读、范读，读准字音，读通句子；再讲一讲——教师简要说一说句子大意，以便于学生记忆；最后背一背——学生熟读能背。
六、说教学过程
步骤一、交流平台
回顾课文内容，想一想哪些地方让你感受到了父母子女之间浓浓的深情？
1.慈母情深》给我留下的印象最深刻，我从中感受到了无私的母爱，文中妈妈辛苦工作养家的情景一直在我脑海里浮现。
2.《父爱之舟》给我留下的印象最深刻，作者求学路上一直有父亲无微不至的关怀和照顾，让我特别感动，父爱就像大海一样深沉。
3.《“精彩极了”和“糟糕透了”》给我留下的印象最深刻，文中父母不同方式的爱，像极了我的爸爸妈妈。
步骤二、词句段运用
1.联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说……
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好，“糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
（1）就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持我读书对我人生的影响。
（2）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好，“糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
这两个结尾和题目相照应。
2.结合文章内容、主旨想一想，这三个结尾有什么不同点吧。
（1）就这样，我有了第一本长篇小说……
省略号蕴含着对母亲的无尽感激之情。
（2）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好，“糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
3.在这两个场景中挑选一个，说说在这段场景描写中，你体会到了什么？
（1）空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足两百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
（1）空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足两百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
从母亲工作的场景中，我体会到了母亲工作环境的恶劣，感受到了母亲工作的辛劳。
（2）我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
从“我”和父亲逛庙会的场景中，我体会到了庙会的热闹，感受到了儿子对父亲的体谅。
4.场景描写不仅能让我们体会到作者的感情，还能在烘托氛围的同时衬托人物形象。
5.作者在什么情况下有了这种新的感觉？
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
这是我第一次真正辛酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
6.在我们成长的过程中，不管是和家人、老师还是朋友，总会有一件事或某个时刻，触动了你的心弦，让我们想一想，谈谈自己的感受吧。
（1）听到弟弟撕心裂肺的哭声，一遍又一遍喊着哥哥，我的内心第一次有了一种责任感，觉得自己应该担负起照顾好弟弟的重任。第一次觉得不应该和弟弟争吃、争喝、争玩具，我要有个哥哥的样子，我要替爸爸妈妈减轻负担。想到这里，我走进了厨房……
（2）） 爸爸妈妈晚上不在家，我饿了，姐姐给我做饭。我第一次觉得有姐姐真好！
7.如果这个场景中的“我”就是你的话，你有什么样的新感受？想一想，写一写吧。
示例：爸爸妈妈晚上不在家，我饿了，姐姐给我做饭。她做好饭，端到我面前，帮我拿来小勺，搬来椅子，又对我说：“快尝尝好吃吗？”我第一次觉得姐姐就像妈妈一样。我为有这样的姐姐感到幸福和温暖。
步骤三、日积月累
1.克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》
居安思危，戒奢以俭。 ——魏征
由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒念物力维艰。 ——朱用纯
（1）克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》
意思：对于国家能够勤勤恳恳，对于家庭能够勤俭持家。
（2）居安思危，戒奢以俭。——魏征
意思：处在安乐的环境中,要想到可能有的危险，用节俭来消除奢侈。
（3）由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
意思：由节俭进入奢侈（是）容易（的），由奢侈进入节俭（却）困难（了）。
（4）一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒念物力维艰。 ——朱用纯
意思：一粥一饭,应当想到得来是不容易的；一丝一线,应常想到,这些东西生产出来是很艰难的。
2.根据场景说出合适的名言。
（1）大禹为治水的事业竭尽全力，在家生活又非常节俭。我们可以用哪句名言来形容他？
克勤于邦，克俭于家。
（2）魏征告诉唐太宗：在安全的时候要考虑到危难，可用节俭的办法来戒除奢侈。他的原话是什么？
居安思危，戒奢以俭。
（3）我常常花钱大手大脚，突然有一天，爸爸说我应该学会勤俭节约，不再给我零钱花了，好难适应啊！这时的你想说什么？
由俭入奢易，由奢入俭难。
（4）学校食堂里要张贴标语，教育同学们珍惜粮食，你会推荐哪句名言？
一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒念物力维艰。
3.拓展
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
良田万顷，日食一升。广厦千间，夜眠七尺。
无农不稳，无粮则乱。
饮水要思源，吃饭当节俭。粒粒盘中餐，皆是辛苦换。
节约光荣，人见人赞;浪费可耻，谁闻谁恶。
（四）、课堂小结
文章的几种结尾形式。
场景描写的作用。
写自己第一次的独特体验。
有关勤俭的名言。
七、说板书设计
语文园地六
成长中的“第一次”
（熟悉、常见、自己……）
勤俭节约
八、说教学反思
学生课堂发言很积极，学习效果比较好。不过课后我认识到如何让教学真正做到人文性和工具性的交融，形成学生学生的创造性精神，促进学生思维的发展是我教学中需要提高的部分，我会积极学习反思，提高自己的教学水平。