25《王戎不取道旁李》 教案（2课时）

《王戎不取道旁李》教学设计
教学目标:
1.认识“戎、诸、竟”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个生字。
2.理解课文中出现的词语“尝、竞、走、唯、信然”及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。
3.正确、流利地朗读课文并能背诵。
4.能够复述课文并理解课文所表达的含意。
教学重点:
理解课文中出现的词语“尝、竞走、唯、信然”及重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思；正确、流利地朗读课文并能背通。
教学难点:
能够复述课文并理解课文所表达的含意。
课时安排:
2课时
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.课件出示:
“知之为知之，不知为不知，是知也。"
“三人行，必有我师焉。"
(1)齐读，说说其意思
(2)这两句话和现代人说的话有何区别 像这样的语言叫文言文。我们以前也背过文言文，还记得吗 由文言组成的文章叫文言文。
2、今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。板书课题，齐读课题。
3.简介《世说新语》
4.读后释题
(1)课题中王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了!后来，他长大后还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。
(2)课题中“取”的意思是什么 “道”的意思是什么 连起来的意思 (是王戎不去摘道旁树上的
李子。)
《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。
设计意图：由文言文导入，创设文言文学习的氛围，让学生更有兴趣。
二、初读古文，整体感知
1、明确学习古文的步骤:
(1)读准字音，画出节奏，读通全文
(2)借助注释和字典理解古文的内容。
(3)品读，体会和人物的情感，文章的内涵。
2、出示自学要求:
(1)读准字音，试着读通全文
(2)边读边思考，文章大概写什么内容。
3.检查交流
(1)认读生字。(自读，指读，开火车读)
(2)指名把古文读正确。
4.指导读通全文
(1)古文不仅要读正确，还要读出停顿来，老师范读一遍，同学们注意听，看看在哪些地方需要适当停顿。(教师配乐朗读古文，学生认真听，注意字音、注意停顿。）
(2)学生自读古文。
(3)那我们请四位同学，每人读一句。其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗
(4)男生、女生比赛读。
(5)全班齐读。
5.读了几遍，谁能大概说说你读懂了什么
设计意图：引导学生进行文言文的朗读，学会停顿，在此基础上整体感知，使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章的大意及思想意图。
三、指导写字
1.出示要写的生字:“戎、尝、诸、竞、唯”。学生仔细观察每个生字在田字格中的占格，小组交流识记生字的方法
2.小组反馈。
(1)熟字加偏旁识记生字:尝、诸、竞
(2)比较识字法
3.指名学生认读，给生字组词
4.请小老师领读、小组比赛读、全班齐读生字词。
5.教师边范写边指导，学生书空。
6.学生练习写字，教师巡视指导
7.展示作品，集体评议。
四、课堂作业
第二课时
一、复习导入，引发探究
1.听写生字:戎、尝、诸、竞、唯
2.读课题，质疑
3、这节课，我们继续学习课文，一起去看看王戎为什么不摘路旁的李子呢
二、借助注释，解析文义
1、出示自学要求:
认真读古文，结合注释理解课文的大意。不懂的地方小组交流。
2、交流
(1)出示:王戎七岁，尝与诸小儿游。
①谁来读一读 (生读)
②这句话中有不理解的词语吗 (小儿、诸、、尝)
③这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决 (小儿:小伙伴)(诸:多)(尝:曾经)
④现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗
⑤是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢 请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说!
王戎七岁，尝与诸小儿……(捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树….…让我们一起读好第一句吧!
过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么
(2)看/道边李树/多子折枝
①谁来读一读 (生读，注意节奏)
②这句话中有不理解的词语吗 (道、多子、折枝)
③谁愿意来帮助他解决
4)现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗
(看见路边的李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。)
(3)诸儿/竞走取之，唯戎/不动。
①谁来读一读 (生读，注意节奏)
②“竞走” “唯”
③现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗
④你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗
(4)人问之，答曰:“树在道边/而多子，此必/苦李。”
①谁来读一读 (生读，注意节奏)
②这句话中有不理解的词语吗 (人、之、此)
③“人问之”就是--有人问王戎。
a诸小儿会会怎么问呢
b(你怎么不摘李 )(你傻啦，为什么不去 )(你怎么站在这儿不动 )
④王戎怎么回答的呢 谁来说说。(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。)
(5)取之，信然。
①“之” “信然”
②这句话是什么意思了吗
设计意图：品读课文，感受文中大意，简单了解文中思路，对照注释阅读课文，疏通文意，为后面复述课文理解道理做准备。
三、默读细思，复述课文
结合注释，用自己的话讲讲《王戎不取道旁李》的故事。
1.课件出示要求:先小组内讲一讲，再选出最佳选手在全班讲
2.小组内讲一讲。
3.每个组最佳选手在全班讲一讲。
如:王戎七岁的时候，和小朋友们一道玩耍，看见路边有株李树，结很多李子，枝条都快被压断了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说:“这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，果然是这样。
师生评选出故事小能手
设计意图：通过评选故事小能手的方式激励学生去复述课文，以突破本课的难点。
四、品读探究，感悟文本
1.再读课文，讨论:
(1)王戎是一个怎样的孩子
(2)从这个故事中，你获得了什么启示
2.小组合作交流
3.交流反馈。
师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很道理，老师希望每节课都听到这样的发言。平时要养成善于观察善于思考，关于根据的关现象进行推理判断的好习惯。这样就可以避免不必要的错误，少走弯路。
设计意图：通过小组讨论交流发现王戎的聪明善于观察并学习。
五、领悟学法，总结全文
1、领悟写作方法:作者不是直接写王戎的聪明，而旦先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法 这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用
(1)写作手法:对比手法。作用:反衬了王戎的聪明过人。
(2)迁移习作:以后也学一学在作文中也多运用。
2、谈收获
3、师小结:今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上你能学到什么 遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。(如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。)
设计意图：总结课文的习作方法并能迁移到自己的习作中，学以致用。
王戎不取道旁李
诸儿——竞走取之
对比 善观察 勤思考
王戎——不动
教学反思：这是一篇小古文，篇幅比较短。学生在学习时，读通读懂，就是一个门槛。于是在教学中我根据孩子的特点进行有层次的设计，让读得方式轻松而且巧妙一些。比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学配合读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。这样学生很轻易的讲课文读通读懂了。但是在复述课文环节中，学生不能很好的展开想象，感觉学生放不开，我反思自己引导的不够，这个故事可以让学生分角色演一演，让学生亲身体会一下，再联系一下实际，应该更能把故事讲好。