19《父爱之舟》教案

基于大单元学习任务的《父爱之舟》教学设计
教学目标：
2022年义务教育语文课程标准中提出“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；本单元的主要语文要素为感悟情感，围绕这一核心语文要素，对本单元进行整体解构，培养学生的感恩之心。依托于课程标准及大单元整体目标，结合学情，特设立本课教学目标：
1.自主预习课文，梳理出“我”梦中出现的场景。
2.通过引导分析及合作交流掌握细节描写的方法。
3、感受文中字里行间的浓厚情感，体会深切的父爱丰富学生的情感体验。
教学重难点：
从场景、细节中，通过联系生活实际和想象画面，体会深沉的父爱。
教学准备：
1.教师准备：课件、资料搜集、阅读记录卡。
2.学生准备：回顾《慈母情深》、自主预习阅读本课。
教学过程：
一、创设情景，激发探究欲望。
创设情景——召开“我想对您说”主题班会，感受父母的舐犊之情，激发学生的感恩之心。
出示小组合作任务：寻找最打动你的生活片段。
2.细致的表达出自己的真情实感。
如何才能细腻的表达出情感呢？
（一）细节藏在语言中。
回顾慈母情深中“母亲给钱买书”这一最感人的场景，其中同学们对“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”这一句话印象深刻，“掏”“一卷揉得皱皱的毛票”通过细节中的动作描写说明母亲的钱是一点一点攒下来的，通过“龟裂”能想象母亲的工作是多么艰辛啊，攒下这一卷毛票有多不易。除此之外，文中四个“立刻”运用了反复强调，写母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，突显出母亲工作的忙碌与艰辛。这就是细节描写。作者梁晓声先生用细腻的笔触刻画了一个饱经沧桑的母亲对儿子那份深沉的母爱；今天我们跟随画家吴冠中老先生，用梦境中的场景来感受那份沉甸甸的父爱之情。
出示教学任务单：
任务一：用小标题的方法梳理文中的场景。
任务二、师生合作探究“印象场景排行榜之首”---逛庙会。
为什么同学们对于逛庙会这一场景印（）象深刻呢？（热闹、盛大、人山人海）→文中是怎么描写庙会热闹的呢？读文字→（找出文中语句）概括总结：人多、食物多、好玩的多（联系生活实际所得，这就是细节）读文字→热闹的庙会给孩子带来无限的快乐，同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么（小吃、玩具、开心的手舞足蹈）好有想象力呀（板书：展开想象，这就是细节）读文字。这么多好吃、好玩的作者都吃到了吗买到了吗？→是啊，这么多好吃的，作者却不吃，我没有表现出委屈，可父亲能如此体察入微的注意到，父亲觉得我太委屈了，可见父亲的爱是细腻而深沉的（读文字）。
庙会是那样的热闹，而拮据的“我们”却在偏僻的地方吃随身带来的凉粽子。尽管没钱，父亲还是给我买一碗热豆腐脑。父亲对自己很“省”，对孩子却很“奢”。在作者的记忆中，家里的钱很紧，紧张到什么程度呢？让我们看一则小资料。
父亲舍不得吃，可父亲心疼我，所以我和父亲都饿了，父亲却单单只给我买了一碗热豆腐脑（读：我叫他吃，他就是不吃）；看着眼前这一碗热腾腾的豆腐脑，我多想让父亲也尝一口啊，可是（读：我叫他吃，他就是不吃）；这碗豆腐脑在我手里变得沉甸甸的，我一次又一次的劝说父亲，可是（读：我叫他吃，他就是不吃）。
孩子们，一碗豆腐脑，传递着父子之间浓浓的情谊，让我们捧起书，读出这份深情吧（读文）多次阅读层层递进，感悟文中的浓浓亲情。
文中还有很多动人的场景，既有来自于父亲对于生活无微不至的关爱，又来父亲对我学业上的无限支持。
出示要求：请同学们以小组为单位，选择一组让你为之动容的场景，联系生活，展开想象，谈谈打动你的原因，体会文中作者蕴含的情感。
任务三：成果共享
学习任务：请以小组为单位，选择一处最打动你的场景，体会语言文字中蕴含的父爱，在感受最深处做批注。
分享：我们组选择______场景，我从______语句中感受到了_______。
父爱这艘小舟贯穿了我的整个少年时代，是父亲对我成长的支持，是父爱的记忆。
任务四：说说身边的爱
爱在细节中，爱在点点滴滴的日常生活琐事中。在你的生活中哪些事情让你感受到了爱呢？请同学们将爱与我们分享。
四、作业拓展
通过本课的学习，我们进一步掌握了从细节处感悟感情。请阅读推荐书目，找出三处蕴含深情的句子与大家分享。
五、板书设计
18 父爱之舟
动作描写
反复强调
联系生活
展开想象