【核心素养教案】28 有的人——纪念鲁迅有感生 第二课时教案

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有的人——纪念鲁迅有感 教案
教学版块（课题） 有的人——纪念鲁迅有感 课时 40分钟
教学目标 能结合本单元的课文和有关鲁迅的其他资料，理解诗歌的意思，学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。了解诗歌中运用的对比手法。
核心素养目标 文化自信：熟读课文，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理。语言应用：能联系有关资料，理解诗歌内容。思维能力：熟读课文，理解诗歌内容，感悟本诗包含的深刻哲理。审美创造：通过不同形式的教学，结合本单元的课文和有关鲁迅的其他资料，理解诗歌的意思，学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。
教学内容 能结合本单元的课文和有关鲁迅的其他资料，理解诗歌的意思，学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。了解诗歌中运用的对比手法。
教学重难点 理解诗歌的意思，学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。
学具准备 制作教学PPT。
教学过程 一、知识复习1、给句子中的引号选择正确的用法。A.表示直接引用。 B . 表示特殊含义。C .表示否定和讽刺。 D .表示着重论述的对象。①有的人骑在人民头上: "啊 ,我多伟大!”（ A ）②有的人把名字刻人石头，想“不朽”（ C ）2、词语辨析“情愿”和“宁愿”[相同]都有愿意的意思。[区别]“情愿”侧重在经过考虑,从心里愿意做某事或希望发生某种情况;“宁愿"侧重在经过选择,决定取此舍彼。例句：①春天的雨好似害羞的小姑娘，像是很不情愿到来一样。②他宁愿牺牲,也不退却。二、整体把握有感情朗读诗歌。诗歌是可以配上曲子唱出来的，所以，诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢 我们可以把要突出的字标上着重号,把要停顿的地方画上斜线，然后再朗读。有的人活着，/他/已经死了；有的人死了，/他/还活着。有的人，骑在人民头上/：“呵，我多伟大！”有的人，俯下身子/给人民/当/牛马。有的人/，把名字刻入石头/，想/“不朽”；有的人/，情愿作野草/，等着/地下的火烧。有的人/，他活着/别人就不能活；有的人/，他活着/为了多数人/更好地活。骑在人民头上的/，人民/把他摔垮；给人民作牛马的，/人民/永远记住他！把名字刻入石头的/，名字/比尸首烂得更早；只要/春风吹到的地方，到处是/青青的野草。他活着/别人就不能活/的人，他的下场/可以看到；他活着/为了多数人更好地活/的人，群众把他/抬举得/很高，很高。三、品读释疑（一）研读课文第1部分（第1小节）1、有感情地范读。学生自由练读。 2、体会句子“有的人活着，他已经死了;有的人死了,他还活着”的含义。 前一句指的是骑在人民头上作威作福的反动统治者，他们“活着”,只是躯壳活着,在老百姓的心目中是“行尸走肉”,虽生犹死，生命毫无价值;后一句指的是鲁迅以及像鲁迅这样一生为人民、甘愿做人民牛马的人,这种人虽生命不复存在了,但他们的思想、精神永远活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌颂。研读课文第2部分（第2-4小节）第2节中的“骑”和“俯” 字好在哪里 一个“骑”字,深刻地揭露了反动统治者骄横的形象,残暴的本质;一个“俯”字把鲁迅精神表达得十分充分,刻画了鲁迅崇高而感人的形象。第3节中“情愿作野草,等着地下的火烧”体现了鲁迅先生怎样的精神 用“野草”“等着地下的火烧”比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。（三）研读课文第3部分（第5-7自然段）第5节中“摔垮”与“记住”分别表现了人民怎样的情感 ”摔垮”与“记住”形成鲜明的对比,写出了人们对两种人的不同态度,表现了人民对反动统治者的无比憎恨，对革命者的无比爱戴。2、怎样理解第6节的句子 把名字刻入石头的人,是想流芳百世,实际上这种人活在世上,灵魂早已死去,名字受人唾骂。反动统治者硬想留名“不朽”,但事实上,他的名字比尸首“烂”得更早。“春风”“到处”“青青”这些感彩鲜明的词语,是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和不朽精神的热情歌颂。四、课文主旨主题:这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的,作者通过两种人的对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正有价值的人。感悟:人生的价值不在于索取，而在于奉献。奉献，让鲁迅先生精神永存!虽然他在临终前说:“忘记我，管自己生活。”可是，像他这样为人为众不为己，当牛作马不埋怨，为自己想得少，为别人想得多的人，又有谁能忘记呢 鲁迅先生将永远活 在我们心中，他的精神将激励着我们不断前进!知识拓展妙用对比,表现深刻对比描写是文章中常用的一种表现手法。将两种不同的事物或人物放在一起进行描写，通过对比,强调或突出作者所要表现的某-一点，从而增强表达效果。全诗运用对比的手法,热情地歌颂了热爱人民、造福人民的人;无情地鞭挞了剥削人民、危害人民的反动统治者。恰当地运用对比的描写方法,能够突出表现事物的特征、文章的主题。如我们写一个同学不怕脏,可以通过与其他同学言行方面的对比,来表现他这种不怕脏的品质。顽强斗争的精神和革命乐观主义态度,突出了中心,升华了主题。 六、课后作业及课堂演练
作业 完成一课一练；
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