人教版 三年级下册 美术 第1课 水墨游戏——一幅名扬中外的画 教案
文档属性
| 名称 | 人教版 三年级下册 美术 第1课 水墨游戏——一幅名扬中外的画 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 811.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-11-15 16:21:54 | ||
图片预览
文档简介
三年级下册《一幅名扬中外的画》教案
【教学目标】
1.认识“择、宫”等10个生字，掌握多音字“笼、乘”。
2.正确、流利地朗读课文，了解《清明上河图》名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，加深学生对中国传统文化的了解和热爱。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文，了解《清明上河图》名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
2.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
【教学难点】
读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，加深学生对中国传统文化的了解和热爱。
【教学准备】
课件、资料卡
【教材分析】
在我国光辉灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，三年级下册的这篇略读课文就用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的的古代绘画作品——《清明上河图》。全文结构紧凑，语言生动，把这幅名画写得细致又活灵活现。
【学情分析】
三年级的孩子活泼好动，合作的意识、语言表达能力也逐步增强。根据学生的这种特征，我在设计这一课时，主要采用“自主、合作、探究的学习方式”，利用课件的互动功能、合作完成资料卡、小导游介绍等环节，增加课堂的趣味性和互动性寓教于乐。
【教学过程】
一、初识古画，激趣导入
1.同学们，在第三单元的学习中，我们认识了解了一些中国优秀的传统文化，回忆一下，你还记得有哪些？（师生畅谈）
2.今天老师还给大家带来了一幅古画，想不想看？那就让我们快去鉴赏一番。
3.教师播放《清明上河图》的纪录片，看完视频，学生谈感受，（人物众多）引入课文题目——《名扬中外的一幅画》
4.出示课前预习单：说一说人多的场景特点。如果让你画一幅人物众多的画你准备怎样来画？
（设计意图：以兴趣为导引，让学生兴致盎然地走进课文的学习。单元学习的回顾让学生能联系旧知再次感受传统文化；纪录片的观看让孩子们有了愉快轻松的感官体验，激发其学习兴趣；通过课前预习单的导入初步让学生进行画面描述，从而更好的鉴赏图画。）
二、赏读古画，字词闯关
1.学生自由朗读课文，出示朗读提示。
2.出示字词，利用课件互动模式完成词语过关小游戏。
3.开火车读字词，教师点评并校正。
4.说说多音字“笼、乘”。
（设计意图：词语的学习不能忽略，利用课件互动模式激发学生学习的兴趣）
三、再赏古画，感知内容
1.同学们就在刚才，老师收到一封来自故宫博物院的求助信，究竟发生了什么事呢？让我们去看看吧（以动画的形式提出任务）
2.教师出示课前预习单的资料卡，完成资料卡的填写。教师进行投屏展示。
3.那2、3、4自然段又分别写了哪些内容呢？请大家用自己的话说一说。
（板书：人物众多、街市热闹、情景有趣）
4.教师在学生回答的基础上，出示每段的中心句，并总结学法。
5.总结：这幅画人物众多、街市热闹、情景有趣怪不得作者说：
“这真是一幅名扬中外的画！”（齐读）
（设计意图：通过动画设置情景，调动学生的学习兴趣。资料卡的使用着重训练学生提取信息的能力。通过中心句学习如何围绕一个意思来写概括文章内容的。）
四、赏图读文，交流画作
场景一:
1.同学们，故宫博物院想让你们当小导游介绍一下这幅画，但是在当导游就一定要熟悉这幅画的内容。
2.课件展示《清明上河图》：同学们，画面上的人物具有什么特点呢？（人物众多）
3.课文中是怎样介绍的？（指名读：“有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……” )
4.张择端在这幅画里都画了哪些人呢？他可能从事什么职业？（学生笔圈画人物边说）
5.看着这熙熙攘攘、来来往往的人群，作者不禁感叹道：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”（齐读）
6.这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真是(了不起），难怪清明上河图会（齐说：名扬中外了）。
场景二：
1.过渡：除了人物众多，这幅画还有什么特别之处？
2.生：画上的街市很热闹，还画了许多形态各异的人。（出示第三段前半段）
3.出示图片，感受各种店铺、作坊、酒楼、茶馆。
4.过渡：街市的热闹除了体现在酒肆林立，还体现在来来往往、形态各异的人。（指名读）“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。”
5.句式训练：请观察图片，想象画面上还有谁在做什么？按照“有的____________，有的______________，有的________________” 的句式说一说。
6.张择端画了那么多形态各异的人们，但是画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。
7.感受“黄豆”的大小：一寸有多大（3.3333厘米），用手指比划一下。想象一下，在黄豆般大小的地方，我们可以看到画中人物的什么？（播放视频：可以看到人物的动作、镜头再拉近可以看到人物的服装、镜头再拉近还可以看到人物的表情、再拉近甚至还可以看到人物脸上的毛孔）
8.在这么小的地方，却能把人物画的如此清楚，你对这位画家有何想法？（画技高超）
9.是呀，正是画家有如此高超的画技，我们才称《清明上河图》是一幅____ 生：（齐）名扬中外的画。
10.小组合作讨论:课文是怎样把《清明上河图》介绍的清楚的呢？(教师总结学法)
场景三：
1.教师出示桥北头这个画面的图，请同学们看一看图片。
2.现在请大家闭上眼睛，听老师朗读作者对这个画面的描写，想象如果当时你在场，你能看到什么，听到什么
3.同学们，你看这幅画就是有这样的魅力，怪不得作者赞叹道：“张择端画的画，是多么传神啊！”（齐读）
4.正是因为张择端画的如此逼真传神，《清明上河图》才被称为是一幅____生：（齐）名扬中外的画。
（设计意图：本环节教师通过边读边想象的方法感受这幅画名扬中外的原因。让学生在说的过程中充分感受中国传统文化的魅力。）
五、部落合作，介绍古画
1.同学们，刚才我们一起细细品析了古画的局部图，对画作的内容有了深入的了解，现在你们都已经具备小导游的资格了。
2.现在请大家部落合作，借助资料卡、课文和图片，当一回小导游，给旅游团介绍一下《清明上河图》。
合作提示：先选定小导游，然后大家一起帮忙组织导游词。
3.学生合作讨论，限时3分钟。
4.学生上台展示，同时运用白板的互动功能，对图片进行圈画、放大等展示，让游客听得更加明白。教师在一个部落展示后，进行及时的点评，请另外一个部落展示。
5.教师总结：同学们，你们的导游活动完成得非常好！今天我们走进一幅名扬中外的古画——《清明上河图》（板书），了解了它名扬中外的原因，也细细感受了它无穷的魅力，中国文化，博大精深，希望大家能在课后继续开启文化探宝之旅！
（设计意图：本环节旨在让学生在结合课文学习的基础上，能运用手中掌握的资料，学会如何向别人介绍这幅画。小导游情境的设置承接了上一个环节的内容，达到环环相扣的目的。学生在这样一个情境下进行口语表达的训练，会更加有内容说，同时更有参与感和互动感。部落合作，让学生能集思广益，讨论更有效率，展示更有成效。）
拓展延伸 课后作业
打开我们的作业单，让我们课下一起进行一场古画“探秘”之旅吧!
（设计意图：课后作业的布置一方面是通过作业设计了解更多关于《清明上河图》的知识，加深对传统文化的喜爱，对古代画家风采的感受；另一方面是通过作业巩固课堂知识的学习。）
板书设计
12、一幅名扬中外的画
人物众多
街市热闹
情景有趣
【教学目标】
1.认识“择、宫”等10个生字，掌握多音字“笼、乘”。
2.正确、流利地朗读课文，了解《清明上河图》名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，加深学生对中国传统文化的了解和热爱。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文，了解《清明上河图》名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
2.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
【教学难点】
读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，加深学生对中国传统文化的了解和热爱。
【教学准备】
课件、资料卡
【教材分析】
在我国光辉灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，三年级下册的这篇略读课文就用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的的古代绘画作品——《清明上河图》。全文结构紧凑，语言生动，把这幅名画写得细致又活灵活现。
【学情分析】
三年级的孩子活泼好动，合作的意识、语言表达能力也逐步增强。根据学生的这种特征，我在设计这一课时，主要采用“自主、合作、探究的学习方式”，利用课件的互动功能、合作完成资料卡、小导游介绍等环节，增加课堂的趣味性和互动性寓教于乐。
【教学过程】
一、初识古画，激趣导入
1.同学们，在第三单元的学习中，我们认识了解了一些中国优秀的传统文化，回忆一下，你还记得有哪些？（师生畅谈）
2.今天老师还给大家带来了一幅古画，想不想看？那就让我们快去鉴赏一番。
3.教师播放《清明上河图》的纪录片，看完视频，学生谈感受，（人物众多）引入课文题目——《名扬中外的一幅画》
4.出示课前预习单：说一说人多的场景特点。如果让你画一幅人物众多的画你准备怎样来画？
（设计意图：以兴趣为导引，让学生兴致盎然地走进课文的学习。单元学习的回顾让学生能联系旧知再次感受传统文化；纪录片的观看让孩子们有了愉快轻松的感官体验，激发其学习兴趣；通过课前预习单的导入初步让学生进行画面描述，从而更好的鉴赏图画。）
二、赏读古画，字词闯关
1.学生自由朗读课文，出示朗读提示。
2.出示字词，利用课件互动模式完成词语过关小游戏。
3.开火车读字词，教师点评并校正。
4.说说多音字“笼、乘”。
（设计意图：词语的学习不能忽略，利用课件互动模式激发学生学习的兴趣）
三、再赏古画，感知内容
1.同学们就在刚才，老师收到一封来自故宫博物院的求助信，究竟发生了什么事呢？让我们去看看吧（以动画的形式提出任务）
2.教师出示课前预习单的资料卡，完成资料卡的填写。教师进行投屏展示。
3.那2、3、4自然段又分别写了哪些内容呢？请大家用自己的话说一说。
（板书：人物众多、街市热闹、情景有趣）
4.教师在学生回答的基础上，出示每段的中心句，并总结学法。
5.总结：这幅画人物众多、街市热闹、情景有趣怪不得作者说：
“这真是一幅名扬中外的画！”（齐读）
（设计意图：通过动画设置情景，调动学生的学习兴趣。资料卡的使用着重训练学生提取信息的能力。通过中心句学习如何围绕一个意思来写概括文章内容的。）
四、赏图读文，交流画作
场景一:
1.同学们，故宫博物院想让你们当小导游介绍一下这幅画，但是在当导游就一定要熟悉这幅画的内容。
2.课件展示《清明上河图》：同学们，画面上的人物具有什么特点呢？（人物众多）
3.课文中是怎样介绍的？（指名读：“有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……” )
4.张择端在这幅画里都画了哪些人呢？他可能从事什么职业？（学生笔圈画人物边说）
5.看着这熙熙攘攘、来来往往的人群，作者不禁感叹道：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”（齐读）
6.这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真是(了不起），难怪清明上河图会（齐说：名扬中外了）。
场景二：
1.过渡：除了人物众多，这幅画还有什么特别之处？
2.生：画上的街市很热闹，还画了许多形态各异的人。（出示第三段前半段）
3.出示图片，感受各种店铺、作坊、酒楼、茶馆。
4.过渡：街市的热闹除了体现在酒肆林立，还体现在来来往往、形态各异的人。（指名读）“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。”
5.句式训练：请观察图片，想象画面上还有谁在做什么？按照“有的____________，有的______________，有的________________” 的句式说一说。
6.张择端画了那么多形态各异的人们，但是画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。
7.感受“黄豆”的大小：一寸有多大（3.3333厘米），用手指比划一下。想象一下，在黄豆般大小的地方，我们可以看到画中人物的什么？（播放视频：可以看到人物的动作、镜头再拉近可以看到人物的服装、镜头再拉近还可以看到人物的表情、再拉近甚至还可以看到人物脸上的毛孔）
8.在这么小的地方，却能把人物画的如此清楚，你对这位画家有何想法？（画技高超）
9.是呀，正是画家有如此高超的画技，我们才称《清明上河图》是一幅____ 生：（齐）名扬中外的画。
10.小组合作讨论:课文是怎样把《清明上河图》介绍的清楚的呢？(教师总结学法)
场景三：
1.教师出示桥北头这个画面的图，请同学们看一看图片。
2.现在请大家闭上眼睛，听老师朗读作者对这个画面的描写，想象如果当时你在场，你能看到什么，听到什么
3.同学们，你看这幅画就是有这样的魅力，怪不得作者赞叹道：“张择端画的画，是多么传神啊！”（齐读）
4.正是因为张择端画的如此逼真传神，《清明上河图》才被称为是一幅____生：（齐）名扬中外的画。
（设计意图：本环节教师通过边读边想象的方法感受这幅画名扬中外的原因。让学生在说的过程中充分感受中国传统文化的魅力。）
五、部落合作，介绍古画
1.同学们，刚才我们一起细细品析了古画的局部图，对画作的内容有了深入的了解，现在你们都已经具备小导游的资格了。
2.现在请大家部落合作，借助资料卡、课文和图片，当一回小导游，给旅游团介绍一下《清明上河图》。
合作提示：先选定小导游，然后大家一起帮忙组织导游词。
3.学生合作讨论，限时3分钟。
4.学生上台展示，同时运用白板的互动功能，对图片进行圈画、放大等展示，让游客听得更加明白。教师在一个部落展示后，进行及时的点评，请另外一个部落展示。
5.教师总结：同学们，你们的导游活动完成得非常好！今天我们走进一幅名扬中外的古画——《清明上河图》（板书），了解了它名扬中外的原因，也细细感受了它无穷的魅力，中国文化，博大精深，希望大家能在课后继续开启文化探宝之旅！
（设计意图：本环节旨在让学生在结合课文学习的基础上，能运用手中掌握的资料，学会如何向别人介绍这幅画。小导游情境的设置承接了上一个环节的内容，达到环环相扣的目的。学生在这样一个情境下进行口语表达的训练，会更加有内容说，同时更有参与感和互动感。部落合作，让学生能集思广益，讨论更有效率，展示更有成效。）
拓展延伸 课后作业
打开我们的作业单，让我们课下一起进行一场古画“探秘”之旅吧!
（设计意图：课后作业的布置一方面是通过作业设计了解更多关于《清明上河图》的知识，加深对传统文化的喜爱，对古代画家风采的感受；另一方面是通过作业巩固课堂知识的学习。）
板书设计
12、一幅名扬中外的画
人物众多
街市热闹
情景有趣