18慈母情深第二课时教案（表格式）

《 慈母情深 》教学设计
教学目标：
1.想象描写的场景、细节。体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重难点：
1.想象描写的场景、细节。体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学准备：
教师准备多媒体
教学时间：第二课时
教学过程：
教与学活动过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、温故知新 复习导入
回顾：主要内容是什么？为什么“我”要钱买书时那么犹豫？ 学生回顾并回答。 预设 这篇课文主要讲了家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的工厂向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”最后买到了书。 2.因为家里实在太穷了，连吃饭都成问题，母亲工作又很辛苦，所以要钱买书时“我”很犹豫。 温故知新，激趣导入，为本课学习做铺垫。
二、默读课文 梳理场景
默读课文，边读边想想课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”？在感受深的地方作批注根据学生的交流教师相机板书（进工厂找母亲、母亲给钱买书） 学生读课文边读边思考，然后小组交流。 预设： 进工厂找母亲的场景和母亲给钱买书的场景让“我”感受到了“慈母情深”。 梳理场景，为下一步细品场景做铺垫。
三、品读“进工厂找母亲”场景
引导学生学习两个重点：一是体会母亲工作环境恶劣，二是体会“我”在工厂中找到母亲的心情。 ㈠默读课文6-9自然段（体会母亲工作环境恶劣） （1）想想“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情怎么样？读了这几段你有怎样的体会？可以把你看到、听到、感受到的用不同的线勾画出来，并写上批注，然后小组交流。教师相机板书： 厂房拥挤 环境恶劣 工作辛苦 阴暗潮湿 闷热嘈杂 （2）让学生带着自己的情感朗读第7段，体会母亲工作环境恶劣和辛苦。 （二）用学习“母亲工作环境恶劣”的方法学习16-19段（“寻找母亲”的场景）教师相机引导学生关注细节。 （1）“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？ （2）为什么要重复连写两声“妈—”？想象“我”喊母亲时的语气是什么样的？ （三）结合16-19自然段，说说“我”看到工作中的母亲是什么样子的？反复出现“我的母亲”，你感受到“我”怎样的心情？ （四）在前文中也有一处反复出现的词语在哪段？体会到了什么？ （五）指导朗读16—19自然段，在读中体会母亲的辛苦感受“慈母情深” 1.学生带着老师的问题默读课文，然后小组讨论交流。 2．小组选取代表在全班交流。 预设： ⑴“我”看到厂房的空间非常低矮，而且四壁潮湿，厂房不足二百平米，我们家是九十多平米，也就相当于我家两个大小，可就这么大的地方还放着七八十台缝纫机，让人实在压抑，太挤了。 ⑵“我”感觉到厂房很闷热。正是酷暑炎夏，窗户不能开，七八十个女人的身体和七八十个灯泡散发的热量，让人感到犹如身在蒸笼。可见母亲的工作环境是多么恶劣啊！ ⑶母亲工作的厂房特嘈杂。你听七八十台缝纫机发出的声音可谓是“震耳欲聋”。下文我在找母亲时那个老头对我说话要“大声嚷”也说明厂房很嘈杂。 ⑷此时的“我”体会到母亲挣钱太不容易了，让我感到很震惊和不安。 学生有感情的朗读课文。 1.学生带着老师的问题默读课文，然后小组讨论交流。 2．小组选取代表在全班交流。 预设： “我”在狭小嘈杂、周遭阴暗而唯有灯泡刺眼的环境中寻找母亲，要不断地辨认，还不敢确定，所以不能直接说看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上。 预设： “我”重复喊两声，语气中应该是疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还带着口罩，一下子很难辨认，所以开始不敢确定。 预设： 1. 工作中的母亲头凑到缝纫机板上，弯曲着瘦弱的脊背，戴着褐色的口罩，头上方有一只灯泡烤着。 2.反复出现三个“我的母亲”，表现当时开始看见母亲时，不敢相信母亲竟如此瘦弱、疲惫，到辨认后的震惊、心疼，表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶和酸楚，体会到母亲的艰辛。 预设： 第7段反复出现“七八十台”，体会到厂房环境恶劣，母亲工作辛苦。 学生带着自己的感情深情朗读。 通过这一场景、细节描写让“我”体会到母亲工作环境恶劣，很辛苦，挣钱不易，体会到“慈母情深”。 抓住关键词句和反复的写法体会母亲的辛苦，感受“慈母情深”。
四、品读“母亲给钱买书”的场景
引导学生关注“我向母亲要钱”“工友责问”两组对话和“母亲掏钱”“母亲立刻投入工作”两处细节。 ㈠学习“我向母亲要钱”“工友责问”两组对话，这部分学习采用分角色朗读的方式。读完后相机引导提问： 1.母子之间一问一答特别简短，读完后你有神么感受？为什么？ 2.从工友和母亲的对话中你体会到了什么？ ㈡学习“母亲掏钱”“母亲立刻投入工作”这处细节。 1.让学生读29段抓住关键词体会母亲的辛苦和对孩子无私的爱。 2.母亲塞给我钱后“立刻……立刻……立刻……立刻……”反复出现四个“立刻”，你从中体会到了什么？让学生边读边体会。 3.引导学生联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？ 1.小组内分角色朗读边读边思考体会。 2．指名回答 预设： ⑴母亲的问话干脆利落，没能看出母亲工作十分紧张忙碌的状态；“我”的回答中有省略号，表示说话吞吞吐吐。 ⑵对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但强烈的看书欲望又使“我”说出了口，感受到“我”对要钱这件事的迟疑和懊悔。 体会到母亲对孩子无私的爱以及对读书无条件的支持。 学生边读边思体2.交流汇报 “一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里都是零钱，赞了很久。“龟裂”一词能想象母亲的工作有多艰苦，钱来的太不容易。即使这样母亲宁愿自己劳苦，宁愿贫困，也要让孩子读书。 学生边读边会然后交流汇报 预设： 从反复出现的四个“立刻”中体会到母亲工作时的动作快、节奏快，写出母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。 预设： 1.对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸，因为我看到了母亲挣钱的艰辛。 2.对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。经过这件事，“我”觉得自己“应该是一个大人了”，要懂得关心母亲，帮助母亲。 通过关注这几处细节描写，体会到亲工作的艰辛，挣钱的不易，宁可自己辛苦工作，也要满足孩子读书的愿望，体会到“慈母情深”。 体会到我对母亲的爱。
五、体会结尾的意味深长
㈠引导学生思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？ ㈡引导小组讨论“我想我没有权利用那些钱再买任何别的东西，无论为自己还是为母亲”这句话的意思。 预设： 因为我看到母亲这么辛苦的工作，还我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想过自己的行动，表达对母亲的关心和感恩。 1.讨论交流 2.小组推举代表全班交流 预设： ⑴家里的钱来之不易，“我”已经为母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买其他东西了。 ⑵不能在违背母亲对我的期望和支持，“我”买书不再单纯是对书渴望，更是对母亲的感恩和责任。 通过这件事我长大了懂得了责任和对母亲的感恩。
六、布置作业
生活中你也有过“鼻子一酸的”经历吧，是感动的还是委屈的？是痛苦的还是难过的、后悔的、幸福的……拿起你的笔，用一段话写写自己“鼻子一酸”的经历，要表达出自己的真情实感，写完后认真修改，还可以读给你的父母听一听。 学生课下完成 通过小练笔体会当时作者“鼻子一酸”时的内心感受。