18慈母情深 第一课时教案（表格式）

《 慈母情深 》教学设计
教学目标：
1.认识“魄、抑”等10个生字。读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清文章脉络，了解课文的主要内容。
4、学习课文1-5自然段，了解事情的起因。
教学重难点：
理清文章脉络，了解课文的主要内容。
教学准备：
1. 借助工具书扫除字词障碍
2.搜集梁晓声的资料
教学时间：第一课时
教学过程：
教与学活动过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣导入
㈠课件出示《游子吟》，让学生谈体会。 ㈡古今中外的母亲都是一样的，她们对子女的爱都是深沉的、无私的，今天就让我们学习梁晓声的作品，去感受那深沉的母爱，板书课题《慈母情深》让学生齐读课题 ㈢谈话：大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。 ㈣在学习新课之前先了解作者，找生介绍作者梁晓声的资料 学生交流 预设 感受到母亲无私的爱，以及对母亲的感激、尊敬和爱。 学生深情地齐读课题。 预设 梁晓声，原名梁绍生。当代著名作家，中国作家协会会员。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。中国现当代以知青文学成名的代表作家之一。他相继创作了北大荒知青题材的系列小说《这是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《师恩难忘》、《年轮》等等。 由描写母爱的古诗导入新课，调动学生的情感，为学习本课做铺垫。
二、检查预习 读通课文
（一）认读生字、指导书写。 （二）、组织学生读全文，再次正音。 提醒学生认真倾听，发现问题及时提出，巩固记忆。 （三）、运用多种方法，理解词句意思。 重点引导学生理解：“失魂落魄”、“怂恿”、“颓败”“压抑”、“龟裂” 先引导学生理解表面意思，然后联系上下文来理解。 组内检查汇总：以小组为单位检查11个要求会认生字的读音掌握情况，并交流把字写正确规范的方法，由小组长汇总需要提示同学们的字音和字形。 班内汇报交流： 预设： ⑴关于生字读音部分： 易错音： 颓（tuí）败 缝纫（rèn） 褐（hè）色 耽（dān）误 衣兜（dōu） 多音字（可结合语境辨音或者利用工具书查词义） 龟 文中字音jūn 字义：同“皲” 组词：龟裂 另一个音 龟 字义：爬行动物的一科，腹背都有硬甲，头尾和脚能缩入甲中，耐饥渴，寿命很长 组词：乌龟 龟甲 第三个读音qiū 字义：中国汉代西域国名，在今新疆维吾尔自治区库车县一带 组词：龟兹（cí）〕 ⑵关于生字写法部分： “抑”右边是“卬”而不是“卯”； “忍”字是一个点刃+心；“酸”字左边是“酉”而不是“西”；“颓”字左下“几”的“横折弯钩”变成“横折提”。“脊”字写的时候先写四个点再写中间的人。 3、朗读全文，正音 4、小组交流关键词句的意思。 预设 失魂落魄：形容心神不安、惊慌失措的样子（结合生活、联系上下文理解） 怂恿：鼓动别人去做某事。（联系上下文或借助工具书） 颓败：颓废衰败,破败（拆字解词） 压抑：情绪不能正常地表达,发泄,释放。（利用工具书） 龟裂：人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹或出现裂口（联系上下文想画面） 通过小组活动，培养学生预习的习惯和自主学习的能力，给学生搭建交流平台，调动学生学习的积极性。 引导学生通过联系上下文、利用工具书等方法理解关键词句，并通过抓关键词句来读通课文 实现目标1、2
三、理清脉络 了解主要内容
㈠引导学生交流：课文段落较多，如果给课文划分部分，你觉得可以分为几部分？每一部分讲了什么内容？（引导学生按照六要素法概括主要内容） ㈡引导学生根据梳理的脉络概括主要内容 组织全班交流。 预设： 可以分为三部分。 第一部分（1-5自然段）交代了事情的缘由。我想买一本一元多钱的书，但因家境贫寒，愿望那以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的工厂。 第二部分（6-34自然段）写了向母亲要钱的经过。在小工厂里“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但当“我”提出要钱买书的时候，母亲毫不犹豫地把钱给了“我”。 第三部分（35-38自然段）交代了事情的结果。“我”拿到钱没买书，却给母亲买了罐头，但母亲又凑足了钱给我买书。 学生交流 预设： 这篇课文主要讲了家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的工厂向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”最后买到了书。 引导学生运用把握文章主要内容的方法，为把握篇章与重点段落之间的关系做好铺垫，（实现目标3，突破难点）
小结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分部分，进而整体把我课文主要内容。
四、精读课文 学习起因
㈠引导学生思考：为什么“我”买一本1元5角钱的书时会那么犹豫？你是从课文的哪些地方看出来的？ ㈡家里这么穷，母亲挣钱又很不容易，为什么“我”还要跟母亲要钱买书？ ㈢作者为什么用了这么多的语句和段落反复写家里的穷？ 学生思考后全班交流 预设： 1.“书价一元多”书很贵。 2.“母亲还从来没有……要过这么多钱。” “从来没有”、“一次给过”、“从来没有一次要过”这些地方看出，这一元多钱对于“我”家里来说是一笔“巨款”。而“我”有是个懂事的孩子，从来没一次要过这么多钱。 3.从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句看出“我”家真是太穷了，不得不卖掉破收音机换取食物，而且还是“破”收音机。 4.从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑这个家辛苦的工作，挣钱很不容易。 思考后交流 预设： 通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想要有一本《青年近卫军》。 学生思考后交流 预设： 作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱 这个环节有利于夯实基础，同时为下文做铺垫。
五、布置作业
1.考会本课生词。 2.完成课后1题，在书中勾画并写生批注。 学生按要求完成 温故知新，为下节课的学习做准备