人美 版四年级美术下册《12、汉字的联想》教学设计

汉字的联想
教材分析：《汉字的联想》是人民美术出版社四年级下册第12课的内容，是本册美术教材中国画单元的最后一课，属于“造型表现”学习领域。《美术课程标准》中提出了，在广泛的文化情境中认识美术的特征。本课旨在让学生初步了解汉字的起源及演变过程，从而加深学生对汉字的认识。感受中国汉字的审美意趣，培养其热爱汉字的民族情感和文化鉴别能力。了解汉字的起源和演变过程，能为学生运用汉字的构形进行艺术创作提供丰富的灵感。将自己对汉字的认识和感受！用中国画的方法，大胆地表现出来提高美术素养，陶冶审美情操。
学情分析：四年级学生具备了一定的汉字书写能力。对汉字所表达的意境也有了自己的理解。然而中国汉字的演变过程以及汉字象形表意的特点，学生还没有深入的接触与学习。本课教学中，教师引导学生进行探究活动，利用汉字本身的特点，运用中国画特有的方式将自己对汉字的认识和感受表现出来。学生在观察与讨论中了解汉字的起源及演变过程，在动手实践中提高创造力和艺术表现力，继而感受中国书画创作的魅力。
学生在以往的中国画学习中，已经接触了基本的创作方法。但多数同学还停留在中锋、侧锋的简单运用，还不能大胆的进行笔墨的创新变化。不能体会中国画中笔墨变化的乐趣。在教学中，教师要鼓励学生突破传统技法，大胆创新，创作出有新意的水墨作品。
教学目标：
1.知识与技能目标：初步了解汉字的起源及演变过程，用中国画的方法对汉字进行大胆的联想和创作。
2.过程与方法目标：学生在观察、分析、交流及师生互动的过程中，大胆运用中国画的工具和笔墨技法，表现生动有趣的汉字形象，创作新颖的作品。
3.情感态度和价值观目标：了解中国汉字文化，感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创造力。
课型：新授课
课时：第一课时
教学重点：观察分析汉字象形表意的特点，了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。
教学难点：利用汉字的特点展开丰富的联想，以及用中国画的笔墨技法进行创作。
教具准备：毛笔、墨汁、国画颜料、生宣、课件
教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法
教学过程：
一、导入
动画演示象形文字激发学生兴趣，并且提出问题，你发现了什么。学生观看动画片，感受汉字的象形趣味，初步认识象形字。板书：汉字。
二、新授
（一）提问大家对中国汉字了解多少？由此引出讲解汉字的起源。展示图片，最早的汉字起源。人们是如何发现最早的汉字（象形字）。
（二）展示象形文字，“马、舟、牛、雨、日”等，观察字形，联想字意，猜猜它们是什么字。总结象形文字，最大的特点就是“以形表意”。（板书以形表意）
（三）既然象形文字如此有趣，生动，为什么现在我们不用了呢？（学生尝试回答）
（四）教师总结：随着人类社会的发展，仅仅靠字形表达意思已经不能满足人类的需要，汉字开始了漫长的演变过程。
（五）播放图片，汉字的演变过程。在展示演变过程中，体会同一汉字不同字体的对比。谈一下自己的感想（中国汉字文化历史悠久，无论哪种字体都有自己的特点。）
（六）播放图片，让学生分析讨论是画还是字？是字念什么？是画，表达的是什么内容，它和字有什么区别和联系。（字和画很像，但画的线条复杂具体，字的线条简单概括。）
（七）展示图片，分析早期岩画与象形字的对比，由此引出“字由画生，书画同源”。板书：画——字——书法
三、作品赏析：
（一）出示画家古干作品《农家乐》。提问，这幅画有什么特点，在这幅画中你能找到哪些象形字，画家为什么要起农家乐这个名字，表达了什么样的内容？出示《龙凤》作品再次点题，书画同源，请学生回答字和画之间的关系。
（二）欣赏学生作品，分析作品内容，色彩构图特点和表现技法有哪些不同？师生交流反馈。
四、教师示范
教师示范过程中讲解象形字的运用、笔墨技法、构图运用、画的内容等。
艺术实践
出示一组象形字的书法和含义，请同学们用中国画的表现方式创作一幅美观新颖又有趣的作品。教师巡视辅导及时解决学生在创作中出现的问题。
展示评价
展示学生作品，你认为哪位同学表现的画面有创意？说说理由。
请同学分享在创作的过程中对汉字进行了那些有趣的联想？运用了哪些中国画表现技法？
拓展延伸
想想一下可以将自己创作的作品装饰在什么地方。
欣赏历代书法作品，感受中国文化的博大精深。
板书设计
汉字 联想
学生作品
学生作品
以形表意
画→字→书法
学生作品
书画同源