人美 版五年级美术下册（北京）《10. 生活中的标志》教学设计
文档属性
| 名称 | 人美 版五年级美术下册（北京）《10. 生活中的标志》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 458.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-11-15 20:17:20 | ||
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文档简介
五年级下册第十课《生活中的标志》教学设计
指导思想与理论依据：
《美术新课标》中指出通过“设计·应用”领域的学习活动，使学生了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。《生活中的标志》一课，重视标志设计内涵的渗透，学生通过设计标志的实践活动，学习一些简单的创意、设计及构思的方法，进行设计和装饰，服务身边的环境。培养学生的探究精神和设计意识，提高学生设计、构思的能力。
教学背景分析：
（一）、学生情况分析：
标志与学生生活密切相关，对于它的作用与分类比较容易理解。经过《我设计的鞋》、《造型别致的椅子》等“设计·应用”领域的课程学习，学生初步掌握了一些设计知识，尝试了部分设计方法。可能遇到的问题是设计的表现方式上，设计是否概括、简洁，颜色是否单纯、鲜明、醒目。其次是构思新颖、巧妙上还需要多启发，多从满足生活实际需求的角度考虑设计问题。
（二）、学方式与教学手段说明及技术准备：
采用的教学方法：提问法、观察分析法、启发讲解法、演示法
教学资源：学校教室内都配置了多媒体设备，方便教学。
教师准备：补充性教学资料、课件、范画、演示用纸、美术书等。
学生准备：准备美术书、纸张、尺子、彩笔，课前搜集的生活中的标志。
三、教学目标设计：
（一）知识与技能：
知识与技能：
(1)了解标志的种类，感悟美术设计与生活的关系。
（2)探究标志的功能特点，能为学校或生活场所设计一个醒目的标志。
技能：能利用标志设计的相关知识，设计一个校园生活中的标志。
（二）过程与方法：
(1)学生在小组体验、探究活动中，了解标志的组成部分，以及图形、文字符号的特点，让学生感受到标志设计的快乐，培养探索精神。
(2)学生通过动手实践，设计出适用于校园的标志，培养他们的创新精神情感、态度和价值观欣赏生活中的标志，体会标志的形式美感，树立公德意识，感受美术与生活的关系。
（三）情感态度价值观：
欣赏生活中的标志，体会标志的形式美感，树立公德意识，感受美术与生活的关系。
教学重点：教学重点了解标志的种类，认识标志在生活中的作用及其特点。
教学难点：标志设计的构思创意，体现标志的功能特点。
四、教学过程设计：
（一）导入环节：
教师活动：
1、边播放演示文稿，边请同学想一想，这些图片传达给你哪些信息？
2、，像这些给我们提示、提醒的图片，我们叫它标志，今天我们就来学习生活中的标志。板书课题：生活中的标志
学生活动：边观看边举手回答图片传达的信息？
设计意图：学生由生活中熟悉的标志图片，说一说传达的信息，以及标志表达的重要作用和环保意识的渗透，调动学生思维积极性，激发学生兴趣，进而轻松引入到新课。
（二）新授环节：
1．了解什么是标志？
2. 观看视频了解标志的历史。
教师活动：
（1）提供学习资料，播放“标志的历史”视频资料。
（2）课件出示启发性问题？
①你了解了那些标志的相关历史？
②中国最早的完整标志是什么？
（3）教师进行小结：从古至今标志都陪伴着我们的生活，和我们的生活密不可分。那现在生活中，标志都出现在哪？有什么重要的作用？
学生活动：
学生观看视频，并反馈了解到的标志历史相关信息，重点说一说中国最早的标志是山东济南刘家针铺设计、制作的铜版白兔商品标志。这是我国目前发现最早的第一枚商标，现保存在中国历史博物馆。
3.标志的作用。
（1）我们了解了标志的历史，那现在生活中，标志都出现在哪？有哪些重要的作用？课下老师让同学们搜集了生活中的标志，请你们小组内交流搜集到的标志，相互说一说。
（2）并完成学习单。
快速画一画你搜集到的标志。
②这种标志会出现在哪些地方
( )。
③这种标志有什么作用？（ ）
A.引导 B指示 C.识别
学生活动：学生交流生活中搜集到的资料，小组内交流，并完成学习报告单，进行汇报。
教师活动：教师总结并板书：作用：引导 指示 识别
设计意图：课前资料的搜集可以很好的调动学生积极性，学习单的运动可以让全体同学参与到学习的环境中，汇报交流也体现出以学生为主体的体验课堂。通过实践活动让学生得出标志的作用是引导、指示、识别。
4.标志的分类：
（1）出示图片辨别标志
（2）介绍标志分类
教师活动：
出示一组生活中的标志，让学生认一认，这些标志是怎么进行分类？课件演示标志分商标、徽标、公共标志。以及中国驰名标志的介绍和香港和澳门自治区徽标的介绍，融入爱国主义教育，让学生在标志分类的学习中体会民族自豪感。
学生活动：
学生了解标志分类，并完成学习单习题，在黑板上的标志分类。
设计意图：先出示多种标志，问问怎么分类，让学生带着问题来学习分类，并完成学习单的内容，让每个同学对新知识都有一个学习反馈的过程，最后再来黑板上帮老师归类摆放粘贴，巩固标志分类的知识点。
5.标志的表现方式
（1）出示图片，让学生看一下标志都有哪些表现形式。
（2）出示标志的三种表现形式：文字标志、图形标志、文字和图形结合的标志。
（3）完成学习单习题
设计意图：多种标志图片的分类展示让学生清楚的了解到，文字标志包括，文字、拼音、字幕、数字。图形标志是没有文字的标志。图形和文字结合标志是图文结合。学习单习题的运用很好的检测了学生标志三种表现形式的掌握情况。
家乡知名企业标志的运用其中，让爱家乡的感情融入课堂。
6.标志的特点
（1）看书了解书中的标志设计的特点。
颜色：鲜明 醒目
形象：简洁 概括
（2）介绍公共标志四种颜色的意义。
红色：禁止标志 黄色：警告标志
蓝色：指令标志 绿色：提示标志
（3）介绍中国银行标志的设计理念。
（4）游戏环节：考察标志的设计特点。
（5）学习单习题自测。
教师活动：
带领学生分析书中的优秀作品，了解标志设计的特点，公共标志颜色的介绍让学生了解颜色在标志设计中的含义，介绍中国银行，融入中国元素的巧妙设计，用游戏、学习单等形式对学生知识掌握的检测。
学生活动：
1.看书介绍你喜欢的标志，说说它的设计特点，学生能说出来颜色鲜明、醒目；形象简洁、概括。2.公共标识四种颜色红、黄、蓝、绿的介绍，让学生知道标志维护着社会的秩序，对生活非常重要。3.中国银行设计的介绍融入中国元素在设计中的巧妙运用，以及图形设计的设计要素介绍。4.游戏环节让学生在课间上选出颜色单纯、鲜明、醒目的作品，形象概括、简洁的作品，让学生在视觉感官中了解标志的特点，5.学习单的运用也很好的补充了课堂知识面向全体学生的参与性。
设计意图：
多种环节的运用，让学生对标志特点的掌握更扎实，学生学习兴趣更浓郁。
7.学生交流设计构思
教师活动：课前通过调查我们可以知道可以为校园的多个方面进行标志设计，和你的同学说一说你想为哪？设什么标志，用什么表现方式？
学生活动：小组内交流后同学全班交流创想。
8.教师演示读书节标志
步骤：（1）选题、（2）构思、（3）定稿、（4）着色
艺术实践：
课件布置作业内容及要求
作业内容：请你选择最适合的颜色和图形为校园设计一个标志。
作业要求：构图：新颖、巧妙
颜色：鲜明、醒目
形象：概括、简洁
四、展示评价与拓展：
展示方式：黑板展示。
评价方式：采用自评、互评、师评结合的方式。
自评、互评评价要点：（1）标志的结构、比例是否具合理。
（2）设计的标志是否具有一定的实用性。
（3）标志造型是否美观、新颖。
（4）是否运用了本课所学习的设计、构思方法。
设计意图：展示学生作品，挖掘优点，对问题作业提出改进建议，培养学生运用美术语言进行评价的能力。
教师活动：出示其它有创意的标志设计图片，引导学生欣赏。
学生活动：学生欣赏有创意的标志设计，感悟其设计的精妙及设计理念。
教师小结：这节课我们学习了标志设计方面的知识，感受到了标志的造型美，有兴趣的同学可以通过以下网址来查找关于标志设计更多的知识，使我们的设计更成功。课下可以想一想如何用标志设计课程表。
附：板书设计
学习效果评价设计：
1、通过学生作业效果评价。学生能够运用“文字设计”“图形设计”和“图形和文字结合”的方法设计标志。学生的设计比较注重实细节，设计的标志较好体现了功能性、实用性和审美性。
2、通过学生学习过程表现评价。学生在探究过程中表现了比较浓厚的兴趣，认真进行观察老师提供的图片，思考老师提出的问题。实践交流过程中表现出了良好的学习习惯。
3、通过学生学习后的感受评价。学生对本课内容保持了继续学习的兴趣，许多同学产生将课堂所学延伸至课余活动的意愿，要将设计的标志的方法用在生活之中，服务生活。美术学习的兴趣得到了有效的激发和延续。
指导思想与理论依据：
《美术新课标》中指出通过“设计·应用”领域的学习活动，使学生了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。《生活中的标志》一课，重视标志设计内涵的渗透，学生通过设计标志的实践活动，学习一些简单的创意、设计及构思的方法，进行设计和装饰，服务身边的环境。培养学生的探究精神和设计意识，提高学生设计、构思的能力。
教学背景分析：
（一）、学生情况分析：
标志与学生生活密切相关，对于它的作用与分类比较容易理解。经过《我设计的鞋》、《造型别致的椅子》等“设计·应用”领域的课程学习，学生初步掌握了一些设计知识，尝试了部分设计方法。可能遇到的问题是设计的表现方式上，设计是否概括、简洁，颜色是否单纯、鲜明、醒目。其次是构思新颖、巧妙上还需要多启发，多从满足生活实际需求的角度考虑设计问题。
（二）、学方式与教学手段说明及技术准备：
采用的教学方法：提问法、观察分析法、启发讲解法、演示法
教学资源：学校教室内都配置了多媒体设备，方便教学。
教师准备：补充性教学资料、课件、范画、演示用纸、美术书等。
学生准备：准备美术书、纸张、尺子、彩笔，课前搜集的生活中的标志。
三、教学目标设计：
（一）知识与技能：
知识与技能：
(1)了解标志的种类，感悟美术设计与生活的关系。
（2)探究标志的功能特点，能为学校或生活场所设计一个醒目的标志。
技能：能利用标志设计的相关知识，设计一个校园生活中的标志。
（二）过程与方法：
(1)学生在小组体验、探究活动中，了解标志的组成部分，以及图形、文字符号的特点，让学生感受到标志设计的快乐，培养探索精神。
(2)学生通过动手实践，设计出适用于校园的标志，培养他们的创新精神情感、态度和价值观欣赏生活中的标志，体会标志的形式美感，树立公德意识，感受美术与生活的关系。
（三）情感态度价值观：
欣赏生活中的标志，体会标志的形式美感，树立公德意识，感受美术与生活的关系。
教学重点：教学重点了解标志的种类，认识标志在生活中的作用及其特点。
教学难点：标志设计的构思创意，体现标志的功能特点。
四、教学过程设计：
（一）导入环节：
教师活动：
1、边播放演示文稿，边请同学想一想，这些图片传达给你哪些信息？
2、，像这些给我们提示、提醒的图片，我们叫它标志，今天我们就来学习生活中的标志。板书课题：生活中的标志
学生活动：边观看边举手回答图片传达的信息？
设计意图：学生由生活中熟悉的标志图片，说一说传达的信息，以及标志表达的重要作用和环保意识的渗透，调动学生思维积极性，激发学生兴趣，进而轻松引入到新课。
（二）新授环节：
1．了解什么是标志？
2. 观看视频了解标志的历史。
教师活动：
（1）提供学习资料，播放“标志的历史”视频资料。
（2）课件出示启发性问题？
①你了解了那些标志的相关历史？
②中国最早的完整标志是什么？
（3）教师进行小结：从古至今标志都陪伴着我们的生活，和我们的生活密不可分。那现在生活中，标志都出现在哪？有什么重要的作用？
学生活动：
学生观看视频，并反馈了解到的标志历史相关信息，重点说一说中国最早的标志是山东济南刘家针铺设计、制作的铜版白兔商品标志。这是我国目前发现最早的第一枚商标，现保存在中国历史博物馆。
3.标志的作用。
（1）我们了解了标志的历史，那现在生活中，标志都出现在哪？有哪些重要的作用？课下老师让同学们搜集了生活中的标志，请你们小组内交流搜集到的标志，相互说一说。
（2）并完成学习单。
快速画一画你搜集到的标志。
②这种标志会出现在哪些地方
( )。
③这种标志有什么作用？（ ）
A.引导 B指示 C.识别
学生活动：学生交流生活中搜集到的资料，小组内交流，并完成学习报告单，进行汇报。
教师活动：教师总结并板书：作用：引导 指示 识别
设计意图：课前资料的搜集可以很好的调动学生积极性，学习单的运动可以让全体同学参与到学习的环境中，汇报交流也体现出以学生为主体的体验课堂。通过实践活动让学生得出标志的作用是引导、指示、识别。
4.标志的分类：
（1）出示图片辨别标志
（2）介绍标志分类
教师活动：
出示一组生活中的标志，让学生认一认，这些标志是怎么进行分类？课件演示标志分商标、徽标、公共标志。以及中国驰名标志的介绍和香港和澳门自治区徽标的介绍，融入爱国主义教育，让学生在标志分类的学习中体会民族自豪感。
学生活动：
学生了解标志分类，并完成学习单习题，在黑板上的标志分类。
设计意图：先出示多种标志，问问怎么分类，让学生带着问题来学习分类，并完成学习单的内容，让每个同学对新知识都有一个学习反馈的过程，最后再来黑板上帮老师归类摆放粘贴，巩固标志分类的知识点。
5.标志的表现方式
（1）出示图片，让学生看一下标志都有哪些表现形式。
（2）出示标志的三种表现形式：文字标志、图形标志、文字和图形结合的标志。
（3）完成学习单习题
设计意图：多种标志图片的分类展示让学生清楚的了解到，文字标志包括，文字、拼音、字幕、数字。图形标志是没有文字的标志。图形和文字结合标志是图文结合。学习单习题的运用很好的检测了学生标志三种表现形式的掌握情况。
家乡知名企业标志的运用其中，让爱家乡的感情融入课堂。
6.标志的特点
（1）看书了解书中的标志设计的特点。
颜色：鲜明 醒目
形象：简洁 概括
（2）介绍公共标志四种颜色的意义。
红色：禁止标志 黄色：警告标志
蓝色：指令标志 绿色：提示标志
（3）介绍中国银行标志的设计理念。
（4）游戏环节：考察标志的设计特点。
（5）学习单习题自测。
教师活动：
带领学生分析书中的优秀作品，了解标志设计的特点，公共标志颜色的介绍让学生了解颜色在标志设计中的含义，介绍中国银行，融入中国元素的巧妙设计，用游戏、学习单等形式对学生知识掌握的检测。
学生活动：
1.看书介绍你喜欢的标志，说说它的设计特点，学生能说出来颜色鲜明、醒目；形象简洁、概括。2.公共标识四种颜色红、黄、蓝、绿的介绍，让学生知道标志维护着社会的秩序，对生活非常重要。3.中国银行设计的介绍融入中国元素在设计中的巧妙运用，以及图形设计的设计要素介绍。4.游戏环节让学生在课间上选出颜色单纯、鲜明、醒目的作品，形象概括、简洁的作品，让学生在视觉感官中了解标志的特点，5.学习单的运用也很好的补充了课堂知识面向全体学生的参与性。
设计意图：
多种环节的运用，让学生对标志特点的掌握更扎实，学生学习兴趣更浓郁。
7.学生交流设计构思
教师活动：课前通过调查我们可以知道可以为校园的多个方面进行标志设计，和你的同学说一说你想为哪？设什么标志，用什么表现方式？
学生活动：小组内交流后同学全班交流创想。
8.教师演示读书节标志
步骤：（1）选题、（2）构思、（3）定稿、（4）着色
艺术实践：
课件布置作业内容及要求
作业内容：请你选择最适合的颜色和图形为校园设计一个标志。
作业要求：构图：新颖、巧妙
颜色：鲜明、醒目
形象：概括、简洁
四、展示评价与拓展：
展示方式：黑板展示。
评价方式：采用自评、互评、师评结合的方式。
自评、互评评价要点：（1）标志的结构、比例是否具合理。
（2）设计的标志是否具有一定的实用性。
（3）标志造型是否美观、新颖。
（4）是否运用了本课所学习的设计、构思方法。
设计意图：展示学生作品，挖掘优点，对问题作业提出改进建议，培养学生运用美术语言进行评价的能力。
教师活动：出示其它有创意的标志设计图片，引导学生欣赏。
学生活动：学生欣赏有创意的标志设计，感悟其设计的精妙及设计理念。
教师小结：这节课我们学习了标志设计方面的知识，感受到了标志的造型美，有兴趣的同学可以通过以下网址来查找关于标志设计更多的知识，使我们的设计更成功。课下可以想一想如何用标志设计课程表。
附：板书设计
学习效果评价设计：
1、通过学生作业效果评价。学生能够运用“文字设计”“图形设计”和“图形和文字结合”的方法设计标志。学生的设计比较注重实细节，设计的标志较好体现了功能性、实用性和审美性。
2、通过学生学习过程表现评价。学生在探究过程中表现了比较浓厚的兴趣，认真进行观察老师提供的图片，思考老师提出的问题。实践交流过程中表现出了良好的学习习惯。
3、通过学生学习后的感受评价。学生对本课内容保持了继续学习的兴趣，许多同学产生将课堂所学延伸至课余活动的意愿，要将设计的标志的方法用在生活之中，服务生活。美术学习的兴趣得到了有效的激发和延续。