小学数学苏教版四年级上6.1可能性及可能性的大小 教案

苏教版数学四年级上册《可能性及其大小》教案设计
教学内容
义务教育课程苏教版四年级上册《可能性》第一课时
学情分析
四年级学生生活经验不足，在生活中的可能性虽然常见但没有系统地学过，老师要让学生在自己动手的过程中动脑，以培养孩子的思维能力，形成初步的可能性概念。
教学目标
1. 能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2. 能初步用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3. 能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单的游戏公平规则。
4. 通过活动和合作学习培养学生的兴趣和与人合作的态度。
教学重点
1. 通过活动体验有些事件发生的确定性或不确定性。
2. 能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏公平规则。
教学难点
使学生进一步体会事件发生的可能性，初步体会可能性的大小和游戏规则的公平性。
教具准备
多媒体课件、乒乓球若干、扑克牌等。
教学过程
1、 情景引入
通过家乡崀山的风景画面激发学生的兴趣，通过提问引出课题（可能性及其大小）。
2、 探究新知
1、 探究不确定现象
（1） 抽小球游戏
同学们我们现在来玩一个游戏。现在袋子里有若干个黄球、白球，同学们分成六个小组，每组派两个同学轮流从袋子中取球。每次每个同学只拿一个球，拿出之后给同学们看后再放回，其余同学在学案上记录拿出球的颜色。
（2）教师组织学生做完游戏后统计游戏结果，引导学生得出游戏的结论：在袋子中有不同颜色的小球，抽取出来的有可能是黄色的，也有可能是白色的。在数学上我们把这样的不确定的结果称之为“不确定现象”。
（不确定：可能 也可能）
2、 探究确定现象
分组游戏：设计好六组，前三组每组的布袋里放三个黄球，后三组的布袋里放三个白球。然后安排学生分工合作进行抽取、记录和监督。每组摸取十次后将结果记录在学案上。
提问：前三组在口袋里摸出的球为什么全是黄球？后三组摸出的球为什么全是白球？（打开口袋看一看）
小结：当布袋里的球全是同一种颜色的时候，从里面任意抽取一个，一定是这一种颜色的球。像这样的结果确定只有一种，在数学上我们就用“一定”、“不可能”来描述。
（确定： 一定 不可能）
3、 探究可能性的大小
老师发给各个小组一个信封，每组拿出自己信封里的牌，背面朝上，任意抽取一张，确定牌的花色并记录，之后再放回洗牌，进行下一轮抽取。每组每人抽取三次后由老师记录抽取结果。
提问：通过游戏你们发现了什么？
小结：数量多的可能性大，数量少的可能性小。
三、知识提升
1. 现有红黄蓝三种颜色的球各五个，拿出其中的五个放入一个不透明的袋子里。
1) 任意摸一个球，要求可能是红色的球，该怎样做？
2) 任意摸一个球，要求不可能是红色的球，该怎样放？
3) 任意摸一个球，要求一定是红色的球，该怎样放？
2. 出示一个只有黄色和红色比例不均衡的转盘，告诉同学们如果进行比赛，转到红色喜羊羊得分，转到黄色灰太狼得分，问这样的游戏对喜羊羊公平不公平？如果不公平，怎样做才能实现公平呢？
四、全课小结
今天我们探究了什么内容？说一说你有哪些收获？小结并评出优秀小组。
五、课后作业
请同学们自己设计一个公平的游戏。
板书设计
可能性及其大小
不确定： 可能 也可能
确 定 ： 一定 不可能
数量多，可能性大；
数量少，可能性小