北师大版二年级数学下册《小小图书馆》教学设计

课 题 <<小 小 图 书 馆>> --（三位数笔算减法）
教 学 目 标 知识与技能 借助数线和计数器，探索并掌握三位数减法的计算方法，理解多位数减法的计算道理，并能正确地计算。
过程与方法 能结合具体情境，提出三位数减法的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会减法有多样化的算法，积累计算经验与现实生活的联系。
情感态度价值 能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学的价值。
重点 探索三位数减法的笔算方法，引导学生注意相同数位对齐，“退一当十”的道理并能正确计算。 难点 理解“哪一位上不够减，从前一位退一当十”的道理
方法 小组合作探究法 教具 计数器，课件
教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入。 情境导入：同学们我们首先进行摘苹果口算练习，同学们做得快又准的秘诀是什么？（个位个位对齐，十位十位对齐，个位不够减，向十位借一当十），同学们做的这样好今天老师带你们去学校的图书室看一看，哇!这里的书真多呀，你喜欢读哪类书籍？图书管理员还绘制一个表格，你获得了哪些数学信息？导入新课。 二、新授。探索三位数减法的笔算方法。 师：针对这些信息你能提出哪些用减法解决的数学问题？（师板书问题） 问题一： 故事书比连环画多多少本？ 独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书239－118=看算式怎样计算呢？ 请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流汇报算法。 1．结合数线的口算方法 239-100=139 139-10=129 129-8=121 2 拨计数器计算 师扶着学 3.竖式计算 以小组为单位在班内汇报、交流。计算过程中要注意什么？（相同数位必须对齐） 问题二：科技书比连环画少多少本？
学生选择自己喜欢的方法，独立完成，并思考这两题在计算过程中的相同之处及不同之处。 1．结合数线的口算方法 118-50=68 68-7=61 2 拨计数器计算 根据100以内数的计算个位不够时向前一位借1当十，继而明确“哪一位不够减就向前一位借一” 边拨边观察。 3．竖式计算 师：当十位上不够减的时候，你是怎样做的？ 总结一句话：哪一位上不够减就从前一位退“1”当十。 这就是我们这节课学习的三位数减法的笔算方法。 在进行减法笔算时，需要注意什么？ 问题三：算式“239-57”能解决什么问题？并计算。
学生先独立提出问题，然后放手让学生竖式计算。
三、开火车闯关小律动 1.（开火车进第一关）练一练“第1题”。
2.（开火车进第二关）开火车闯第二关）练一练“第2,题” 3.（开火车进第三关）练一练“第3题” 四、课堂小结 这节课学到了什么？ 三位数的减法竖式计算，注意相同数位必须对齐，体会“借1当十”、“哪位不够，向前一位借1”的道理。 ， 汇报 仔细思考后汇报 学生口述从高位往低位逐一相减重点体会相同数位相减 学生重点体会相同数位对齐，从个位算起的道理。 也可动笔实践，体会哪一位不够减就向前一位借一重要性。突破重点“退一当十” 学生进一步理解了减法的意义。 手机完成后汇报。 手机和题卡混合运用 调动学生学习的积极性，导入新课。 引导学生用多种方法解决问题。 学以致用，熟练、加深理解。 巩固三位数笔算减法、的方法。
板书设计： 小小图书馆（三位数笔算减法） 239－118=121(本) 118-57=61（本）相同数位对齐 239 118 从个位减起。 —118 - 57 哪一位不够减 —— —— 向前一位借一 121 61 当十。 答：故事书比连环画多121本。答：科技书比连环画少61 本。
教学反思 思 本节课教学重在引导了学生在做减法时注意相同数位对齐，帮助学生理解退一当十的道理。在教学中充分发挥出学生作为学习小主人的作用，运用先进教学手段感受到“算法多样化”，体会到“做数学”的乐趣，而且较好地发展了学生的创新意识和创新能力。体会了减法与现实生活的联系。不足之处学生对借位运用还不灵活，需加强练习。