10《竹节人》教案

《竹节人》教学设计
教学内容：
《竹节人》是统编版六年级语文上册第三单元中的第一篇课文。本文是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。虽然学生们可能都没有玩过竹节人，但文中那种对玩具的痴迷和喜爱却能引起学生们的情感共鸣，相信学生们能结合他们的生活来理解，还是比较容易的。
教学思路：
本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略，就不同的阅读目的使用不同的阅读方法，可以采取分组交流的方式来学习;同时通过品读文本，还要引导学生热爱生活，去感悟身边事物的乐趣。
教学目标：
1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等词语。
2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
教学重难点：
重点：通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
难点：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
教学策略：
教法:朗读指导法情境教学法
学法：合作交流师生互动
教学设计：
（一）单元导入 出示要求
1.阅读能让我们足不出户地进行穿梭时光的快乐之旅，我们一起进入六年级上册的第三单元，我们一起来看着这单元的导读页。课件出示：杨绛--“读书就好比串门儿——隐身的串门儿。”（多媒体、动画、文字）
单元导语给我们带来了无尽的想象，在杨绛先生的笔下书籍俨然成为了好客的老朋友，正敞开大门，欢迎大家前去拜访呢！拜访者的目的不同，收获也会有所不同。
在阅读中怎样才能做到收获满满呢？带着这个问题一起来看看这一单元的语文要素。（①阅读要求:根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。②写生活体验，试着表达自己的看法。）（多媒体、动画、文字、形状）
2.我们今天的主人公特别有意思：他曾经风靡全班，是一个壮士模样，站在那叉腿张胳膊，可真是威风凛凛，仿佛永远不知疲倦，永不会倒下，可是如果卡在那就会呆头呆脑，同学，你们猜出来这个新鲜玩意是什么了吗？（多媒体、课堂活动-超级分类）
3.板书课题，齐读课题《9、竹节人》
【设计意图】开课伊始，就从导读页入手，直奔单元主题，明确本单元阅读策略。
（二）初读课文 整体感知
1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？
（1）检查生字词（多媒体、动画、文字、形状）
第一组 风靡 偃月刀
第二组 俨然 颓然 悻悻然
第三组 鏖战犹酣 一哄作鸟兽散
第一组 指生读 读准三声，理解“风靡”，追问：咱们班现在风靡做什么？拓展“偃月刀”，关羽的兵器。齐读第一组词语（多媒体、动画、文字）
女生齐读 第二组 理解“然”——……的样子。
理解“鏖战犹酣”，文中具体指——
【设计意图】高年段不仅要识记字音、字形、字义，更重要的是能联系积累和语言环境理解词语的意思，这有利于学生更好的理解课文内容。
（2）梳理课文主要内容（多媒体、动画、文字）
预设：本文记叙了"我″和同学们做竹节人斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后老师也迷上了竹节人的故事。
【设计意图】高年级学生阅读，不再局限于了解文本，重在学习阅读方法和培养阅读能力。引导其围绕中心、有目的地阅读文章，快速提取有效信息，能提升学生概括文章主要内容、梳理文章脉络的能力。
（三）关注任务 精读文本
1.（出示：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。）我们今天所学课文的阅读要求和平时有所不同，默读这一句，说说给了我们什么阅读提示？（多媒体、动画、文字、形状）
2.师：这就是带着目的阅读（师板书）。这篇课文给了三个任务，也就是三个不同的阅读目的（抽生读三个任务）（动画）
△ 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
△ 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
△ 讲一个有关老师的故事。
3.请同学们快速浏览全文，看看要完成三个不同的任务，分别要重点关注文章的哪些段落，完成学习单一。
出示表格：（多媒体、表格）
组织小组探讨阅读方法
1.师：阅读目的不一样，关注内容也是不一样，阅读的方法自然也就不同。我们一起回顾一下学过的阅读方法有哪些？（师带领学生回忆平时采用的阅读方法。如，浏览、跳读、快速阅读等）
2.到底该怎么根据不同的内容选择恰当的阅读方法呢？接下来小组内讨论讨论，共同完成表格。
【设计意图】利用课文前的导读引导学生解读本节课的学习目标，学生有了这个任务列表去学习文章会更容易抓住重点。
（四）小组合作 交流汇报
1.学生自主阅读，认真批注。
2.交流汇报方法。当阅读完后就该汇报阅读成果了，我们以前的汇报中尝试过像这样用思维导图梳理课文内容，用表格梳理提取的信息，讲故事……说说你打算用什么方式汇报。
3.学生合作阅读，尝试选择不同的阅读方法阅读选定的内容，梳理提取的关键信息，完成小组学习单。（师巡视并指导）
4.根据学习单进行全班交流：我是怎样完成任务的？
任务一：（表格）
1. 生填写任务单。
（1）小组同学各自自主学习3——9自然段，在文中提取需要的关键信息。
（2）小组合作，选择汇报方式 ，完成学习单。师巡视指导，投屏展示图文结合较好的任务单。（移动授课）
（3）生汇报。师随机点拨提取关键信息：制作材料，怎么制作（锯——钻——锯——穿）注意事项（锯一节寸把长的，再锯四节短的，打结），怎么玩（嵌，拉，一松一紧）。（动画、文字、形状）
任务二：（表格）
过渡：这个任务的重点词是什么——乐趣，让我们听听同学们的分享。（生读句子，汇报什么有趣，其它同学可以补弃。每次汇报完某一个有趣的方面，师引读特别能表现有趣的词和短语。（蒙层、动画、文字、形状）
1.【乐在妙用破桌】俨然 古战场
2.【乐在样子有趣】
一拉紧，壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛。
没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
一副呆头呆脑的样子，挺着肚子净挨揍。
3.【乐在名字有趣】（师引读，读出趣味）
师：这几段有趣在名字有趣。有金箍棒的就叫——（生答）齐天小圣，有钩子的就叫（生答）——金钩大王
师：拿偃月刀的家伙叫——赛关羽，拿的蛇矛呢——（赛关张、竹脸张飞、踏平天下、天下无敌、决胜千里……）
师：挖空心思给竹节人加上不同武器，取上不同的名字，这体现的是大家对竹节人的喜爱。把自己对竹节人的感情融入到装饰竹节人的过程中，这已经不单是竹节人，而是一个个将士，一个个英雄人物，其实也就是同学们的化身，玩竹节人的人就是上战场的英雄，是玩竹节人的快乐让大家这样去做的。
4.【上课偷玩竹节人有趣】
上课了 意兴依然不减 手痒痒 课本当屏风
师：我上课偷偷摸摸玩竹节人，偏偏后面的同学不知趣，看得入了谜，探过肩膀看我们玩。这真是因为竹节人太有趣了，玩得忘记了上课，忘记了纪律。
5.【老师也玩竹节人有趣】
嘴里念念有词 全神贯注 忘乎所以 一点儿出没注意我们在偷看
师：老师玩得不亦乐乎，可以看出竹节人带给老师的乐趣。我们对竹节人被没收，感到无比沮丧，也看出对竹节人的喜爱。
任务三：（表格）
1. 师：课件出示任务三。请同学来给我们讲讲我们和老师不得不说的故事。（生汇报）
2. 师引导：要把一个故事或一件事情讲清楚，往往要抓住事情的起因、经过、结果（抽一生讲故事）哪个部分应该讲得具体点呢？刚才的同学提纲式讲故事少了一些细节，有谁再挑战，讲得生动一些？比如我为什么不直接找老师要竹节人呢？
3.把第三个任务完成，我们就读懂了为什么样小小的怨恨和沮丧都化为乌有了。
【设计意图】根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。学生借助三个学习任务单关注阅读方法，到文中寻找关键语句，提炼有效信息，通过梳理汇报交流自己的感想体会，教师试机引导，点拨提升。
(五）总结收获 布置作业
1.课堂总结:今天，我们走进了范锡林的童年，去感受他的那份童年的快活，更重要的是了解了为了完成不同的阅读任务，需要关注不同的内容（师板书“寻找内容”），用不同的阅读方法（师板书“选择方法”）。同时将提取到的有用的信息进行及时梳理（师板书“提取信息”，最后进行汇报展示（师板书“梳理汇报”）。我们发现这样带着目的的阅读才是高效的阅读。在以后的阅读中我们可以经常带着目的阅读，并根据确定好的内容选择恰当的方法阅读，成为一个爱读书，善于读书的人。（思维导图）
2.布置作业:竹节人给孩子们带来了无限的乐趣，他们忘记了时间，忘记了上课，那么，生活中，你曾经对什么入过迷，请用一段文字写一写你入迷的样子。可以抓住人物的神态、动作进行刻画。（多媒体、文字）
【设计意图】总结收获，让学生再次感受学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。作业的拓展练笔借助今天文本习得继续巩固提高，进而引导学生热爱生活，去感悟身边事物的乐趣。