人教版部编（2019）高中语文选择性必修上册 《“逻辑”综艺汇》名师单元教学设计2（表格式）

《“逻辑”综艺汇》名师单元教学设计
“逻辑”于普通人而言，最大的障碍在于其内容的艰涩与形式的枯燥，如果把“逻辑”理论学习与人们喜闻乐见的综艺形式相结合，是不是可以既让人感受到逻辑之用，又让人体会到逻辑之乐，从而能更好地沉浸于逻辑之学呢？
整个方案设计二正是基于这样的初心，围绕核心任务统领单元整体教学设计的理念，对单元主题“逻辑的力量”下的三块基本教学内容做了综艺式活动设计，并在三场活动设计里落实学习基本的逻辑方法，辨析逻辑错误，进行简单的逻辑推理，运用逻辑方法来构建并完善论证等一系列学习目标，同时最大限度地调动学生参与活动的兴趣。
该整体设计共由三个综艺活动来组织教学，内容分别是：一、以“老娘舅”活动来学习亲子吐槽下的逻辑说服；二、以“狼人杀”活动来学习策略游戏里的逻辑推理；三、以“奇葩说”活动来学习辩论现场中的逻辑论证。
三个综艺活动分别对应教材中的三个主要学习内容“发现潜藏的逻辑谬误”“运用有效的推理形式”“采用合理的论证方法”，希冀在这样的活动设计里，学生能更清晰地认识语言与逻辑的关系，发展逻辑思维，滋养理性精神提升思维品质。
本单元的教学计划由三个主要的学习任务组成，共9个课时。
课时任务安排如下表：
学习任务 教学内容 教学主题 课时 教学目标 教学步骤
学习任务一：我们来当“老娘舅” ——亲子吐槽下的逻辑说服 发现潜藏的逻辑谬误 通过亲子吐槽案例的分析与说服，在相关主题活动中自主建构并合理应用逻辑知识，纠正逻辑谬误。 1 通过亲子吐槽案例整理，梳理出可以合并说服的基本类型；通过组内合作互助学习，掌握基本的逻辑知识和谬误类型。 活动一：吐槽大会——亲子吐槽的几种基本类型。 活动二：“方”桌派——逻辑基本规律的组内互助学习。 活动三（课后）：头脑风暴——亲子吐槽案例的逻辑说服准备。
2、3 通过参与逻辑说服活动，灵活应用逻辑规律；通过观摩逻辑说服活动，破冰亲子沟通困局。 活动：我们来当“老娘舅”——亲子吐槽下的逻辑说服学习活动总设计
学习任务二：我们来玩“狼人杀”——策略游戏里的逻辑推理 运用有效的推理形式 通过“狼人杀”推理案例的分析与说服，在相关主题活动中自主建构并合理应用逻辑推理知识。 4 通过规则学习和初步试水，掌握“狼人杀”的基本玩法，尝试总结推理逻辑链。 活动一：初探“狼人杀”——基本游戏规则及角色功能总结 活动二：再探“狼人杀”——推理逻辑链总结 活动三：深入“狼人杀”——游戏复盘分析
5 通过组内合作互助学习，掌握基本的逻辑推理类型。 活动一：“方”桌派会谈一——逻辑推理的师生引导式学习 活动二：“方”桌派会谈二——逻辑推理的组内互助学习 活动三（课后）：“方”桌派会谈三——“狼杀”案例的逻辑推理分析
6 通过场外观摩与组内互助，掌握逻辑推理的实际应用；在语言交锋中提升语言表达能力。 综合活动设计：“狼人杀”实战角色发言案例分析 活动方案设计/活动现场（略）/活动完毕 总结
学习任务三：我们来辩“奇葩说”——辩论现场的逻辑论证 采用合理的论证方法 通过综艺节目《奇葩说》中的案例的分析与梳理以及类似活动的实践与总结，在相关主题活动中自主建构并合理应用逻辑论证，进一步提高语言表达能力。 7 通过《奇葩说》中经典案例的整理，梳理出其中的逻辑论证思路。 活动一：看“奇葩”怎么“说”——逻辑论证思路的基本梳理 活动二（课后）：学“奇葩”这样“说”——逻辑思维下的论证依据（准备）
8 通过组内合作互助学习，进步深入掌握基本的逻辑论证知识。 活动一：学“奇葩”这样“说”——逻辑思维下的论证依据 活动二（课后）：我们来辩“奇葩说”——“救猫”还是“救画”之我说（准备）
9 通过班级“奇葩说”辩论实践，内化逻辑论证方法，提升语言能力和应变能力。 活动：我们来辩“奇葩说”——“救猫”还是“救画”之我说
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