人教版部编（2019）高中语文选择性必修上册《发现潜藏的逻辑谬误》名师教学课件(共54张PPT)

(共54张PPT)
《发现潜藏的逻辑谬误》
自读课文，学习活动导入语，概括主要内容
速读三个学习活动的内容，分析三个学习活动的整体结构以及各任务间的逻辑关系
导入
01
02
03
目录
掌握形式逻辑的基本规律，善于识别并避开违反逻辑规则的错误
04
阅读学生活动（一)发现潜藏的逻辑错误
05
归纳总结
06
学习概念的有关知识，认识逻辑基本规律：排中律、不矛盾律、同一律和充足理由律，为后续辨识逻辑谬误打下基础。
教学目标
分析常见的逻辑谬误：生活中的逻辑谬误和文学作品中的逻辑谬误。
在分析例子的基础上探究感悟，借助逻辑知识促进语文学习。
体会逻辑无处不在的魅力，自觉遵守逻辑规律。
导入
逻辑是思维理性的艺术，当我们需要作出判断的时候，理性会帮助我们决策，它往往会提供更加可靠的建议和帮助。
我们将共同学习第四单元：逻辑的力量，由此展开一段“逻辑之旅”。
在学习逻辑的过程中
思维会更加缜密
论证更加严谨
语言表达也更加准确
在生活与学习中，我们一直在自觉或者不自觉地运用逻辑来解决我们遇到的各种问题，由此可以辨识信息，把握事情的真相，也可以对生活的现象发表观点，作出论证。
导入
大家怎么评价儿子的推断？
晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。儿子望着他父亲说道：“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。”
我们先来看一个文学史上的经典故事。
导入
战国时期，屈原的学生宋玉曾经写了一篇《登徒子好色赋》，用来证明自己并不好色，真正好色的是登徒子。宋玉写道：
大夫登徒子侍于楚王，短宋玉曰：“玉为人体貌闲丽，口多微辞，又性好色。愿王勿与出入后宫。”
王以登徒子之言问宋玉。玉曰：“体貌闲丽，所受于天也；口多微辞，所学于师也；至于好色，臣无有也。”王曰：“子不好色，亦有说乎？有说则止，无说则退。”玉曰。“天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里，臣里之美者莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳域，迷下蔡。然此女登墙窥臣三年，至今未许也。登徒子则不然；其妻蓬头挛耳，齞唇历齿，旁行踽偻，又疥且痔。登徒子悦之，使有五子。王孰察之，谁为好色者矣。”
这篇文章不仅写得很有文采，而且论证方法也颇能迷惑人，你看，那么漂亮的美人爬上墙头偷看他三年，宋玉还没答应娶她；那么难看的女人，登徒子竟然会喜欢她，和她生了五个孩子，到底谁好色呢？
宋玉说登徒子好色似乎是“言之有据”的。
可是，只要稍作分析，这个论证的诡辩性质就会显露出来。
先不用查究宋玉说的是不是真实情况，就算它是真实的，从宋玉提供的论据里也是推不出“登徒子好色”这个结论的。宋玉不管登徒子的道德品质怎样，仅仅抓住登徒子同他面貌丑陋的妻子关系很好这一理由，加以夸大和歪曲，进而攻击登徒子好色，这是极其荒谬的。
按照宋玉的逻辑，我们可以作以下推导：
如果
登徒子同妻子关系不好就不算好色
如果他抛弃了原来的妻子，另找个漂亮的，那就更不算好色了。
那么
真是荒唐之极！仔细分析可以发现，宋玉说登徒子“好色”，采用的就是“攻其一点，不及其余”的方法。“攻其一点，不及其余”，从逻辑角度来看，是违反了充足理由律，犯了“推不出”的逻辑错误。
自读课文，学习活动导入语，概括主要内容
大家认真阅读学习活动导入语，画出不懂或有疑问的语句，小组内部相互讨论，质疑问难。
1
概括学习活动导入语中所列举的案例包含了怎样的逻辑知识？
2
概括内容：
烛之武、林庚等四个案例
说明言语活动中逻辑普遍存在，而且在不同场合起到传情达意、沟通交流的关键作用。
揭示了文学语言表达既有遵循逻辑的常态，又偶尔有“背离逻辑”的“超常态”。
《有的人—纪念鲁迅逝世十三周年有感》
比较具体地体现了用逻辑的眼光解读议论文，有时会有事半功倍的效果。
《拿来主义》的案例
速读三个学习活动的内容，分析三个学习活动的整体结构以及各任务间的逻辑关系
1.分析本单元的整体结构。
01
发现潜藏的逻辑谬误
02
运用有效的推理形式
03
采用合理的论证方法
2.寻找单元各任务间的逻辑关系。本单元的各个环节之间存在着怎样的逻辑关系呢？
从这三个动词来看，这是一个认识上由浅入深的过程。
发现
运用
采用
我们先来关注三个动词：
概括：
我们再来观察三个名词性词组：
逻辑谬误
学习过程中对“逻辑谬误”的辨识是基础，通过辨识逻辑谬误，掌握基本的逻辑知识与方法。
推理形式
“推理形式”是逻辑的框架或者模式，相较于前者来说，这是一种更高层次的概括与总结。
“论证方法”意味着我们带着目的进行论证的时候所采用的方法，在这一阶段，更强调多种推理过程的综合运用，这是知行合一的一段历程。
论证方法
综上所述，我们观察到以上三个环节之间体现的是从现象到本质，从理论到实践的逻辑关系，是符合我们的认知规律的。
初步
认识逻辑的基本要求。
接着
是在认识基本规律的基础上掌握基本的推理形式。
最后
是在认识逻辑规律、掌握推理形式的基础上进一步掌握论证的要求和方法。
掌握形式逻辑的基本规律，善于识别并避开违反逻辑规则的错误
活动：梳理公认的逻辑基本规律，以及违反这些规律容易犯的逻辑错误。
同一律
1.含义
在同一思维过程中，每一思想与其自身必须是同一的，即每一个概念或判断都与其自身保持同一性，具有确定性。
2.同一律的作用
①遵守同一律是正确认识事物的必要条件；
②遵守同一律有助于人们正确交流思想；
③遵守和运用同一律，在反驳谬误和揭露诡辩方面具有重要作用。
混淆概念：
是无意识地违反了同一律的要求，把不同的概念当作同一概念来使用所犯的逻辑错误。
偷换概念：
是故意违反同一律的要求，把不同的概念当作同一概念加以使用的逻辑错误。
转移论题：
是指无意识地违反同一律的要求，使议论离开了论题所犯的逻辑错误。
偷换论题：
是故意违反同一律要求，用某一些论题来暗中代替所要讨论的论题而犯的逻辑错误。
3.违反同一律所犯的逻辑错误
典例
阳春三月，某初中班团支部组织同学学习《雷锋日记》。当团支书读到雷锋的四句名言中的“对待个人主义，要像秋风扫落叶一样”时，有个同学小声嘀咕说：“要清扫个人主义，那还要不要个人？没有个人，还有世界吗？”
个人
分析
显然，这个同学是把“个人主义”与“个人”这两个不同的概念混淆了。
个人主义
指的是一切从个人出发，把个人利益放在集体利益之上，只顾自己，不顾别人的错误思想。
指的是与集体相对应的一个个具体的人。这个同学说的话在逻辑上犯了混淆概念的错误。
而
典例
歌剧《刘三姐》中有一段精彩的对歌：
对歌开始了。歌仙刘三姐向三个酸不溜秋的秀才提出一个问题：“高高山上低低坡，三姐爱唱不平歌，再向秀才问一句，为何富少穷人多？”
陶秀才回答说：“穷人多者不少也。”
李秀才补充说：“富人少者是不多。”
罗秀才接上说：“不少非多多非少。”
莫海仁听得不耐烦了，催促三个秀才说：“快快回答莫啰唆。”
分析
答非所问，是逻辑中的转移论题。
而
刘三姐问的是
“为什么富人少穷人多”
这三位秀才回答的却是
“什么叫富人少穷人多”
1.含义
不矛盾律
“不矛盾律”也称“矛盾律”，是指在同一思维过程中，两个互相否定的判断不能同真，必有一假。不矛盾律要求人们在同一思维过程中，对于具有矛盾关系和反对关系的判断，不应该承认它们都是真的；思想应该首尾一贯，不能颠三倒四、出尔反尔、自相矛盾，自己打自己的嘴巴。
2.矛盾律的作用
保证思维具有无矛盾性
保持思维的一贯性
犯自相矛盾的错误。
3.违反矛盾律所产生的错误
典例
(1)开全校大会，校领导叫各个年级主任检查班级出勤情况。年级主任问某班班长说：“你们班的同学到齐了没有？”班长回答说：“我们班的同学基本上到齐了。”
(2)某学生问英语课代表，说：“英语考卷明天能发下来吗？”
英语课代表回答说：“说不定英语考卷明天一定能发下来。”
(3)毛拉经常向人劝诫说：“女人的话可千万不能听啊!”
阿凡提听到毛拉的这句话，有一天就跑去问毛拉：“毛拉阁下，女人的话能听不能听？”
“咳，女人的话可千万听不得!”毛拉说。
阿凡提又说：“那就照你的话办吧。我家里有两只羊，我女人说要送给你，我说不送。多谢你给我把这件事决断了。”说着，他转身就走。
毛拉一听这话，马上跑去拉着阿凡提说：“不过，女人的话，有时候也可以听哩!”
（1）班长所说的话中“基本上”和“到齐”这两个概念是矛盾的。
（2）英语课代表答话中的“说不定”和后面的“一定”自相矛盾。这两个例子都是在一个判断之中，概念间发生了矛盾，这在逻辑上就是犯了一个判断内部自相矛盾的错误。
（3）毛拉一会儿说，女人的话都不能听；一会儿又改口说，女人的话有时候也可以听。这两个判断是矛盾关系，不能同真，必有一假。毛拉为了想捞两只羊吃，就不惜自相矛盾，自打嘴巴。
分析
排中律
1.含义
在同一思维过程中，两个相互矛盾的判断不能都假，必有一真。人们在进行思维和表达思想时，对于两个互相矛盾的判断，应该肯定其中的一个，既不能把两个都否定掉，也不能既不肯定，又不否定。
在论证中，排中律是间接论证的逻辑依据。
2.排中律的作用
在于保证思想的明确性。
3.违反排中律产生的逻辑错误
模棱两可
排中律要求人们做到：
态度明朗
旗帜鲜明
赞成什么
反对什么
要明确表态
不能吞吞吐吐
骑墙居中
典例
唐朝有个名叫苏味道的人，他9岁就会写文章，后来和同乡李峤齐名，人称“苏李”。苏味道文才虽好，但当官可当得不怎么样。他12岁考中进士，先当吏部侍郎，后来武则天做了皇帝，拜他做宰相。他做宰相的时候，只求保持个人的地位与安全。在处理事情时，从不明确表态，总是说这样办也行，那样办也行，更没有什么创建和改革。他还有一套为官之道，他说，处理事情不能作明确的决断。因为如果发生了错误，就要负失职的责任，所以只要“模棱”以持两端就行了。
从此以后，就有人给苏味道起了个外号叫“苏模棱”，或“模棱手”。
分析
人凡遇到有人说话或处理事情不作明确决断，或不表示鲜明态度，不置可否时，就称“模棱两可”。
“模棱两可”，说得确切一点，应该是“模棱两不可”。因为不作明确决断，不明确表态，是属于“两不可”的错误，而不属于“两可”的错误。“模棱两不可”的态度是违反形式逻辑的排中律的。
4.排中律和不矛盾律的区别
排中律和不矛盾律的区别有以下三点。
排中律只适用于互相矛盾的判断，不适用于互相反对的判断；
第一：适用范围不同
不矛盾律既适用于互相矛盾的判断，又适用于互相反对的判断。
而
第二：要求不同
如果把排中律与不矛盾律的要求结合起来，那就是在两个互相矛盾的判断中，必须肯定一个，否定一个，既不能都否定，又不能都肯定。
排中律要求人们在互相矛盾的判断中间，不能都否定
不矛盾律则要求人们在互相矛盾或互相反对的判断中间，不能都肯定
而
《坚瓠续集》里有一则关于蝙蝠的寓言，大意是：
凤凰是百鸟的领袖，碰到凤凰生日，百鸟都去祝寿，只有蝙蝠没有去。事后凤凰责问蝙蝠：“别的鸟都来了，你为什么不来？”
蝙蝠说：“我有脚，能走，是兽，不属于你管的，所以我就不必来祝寿。”
接着是麒麟的生日。百兽都去祝寿，蝙蝠还是没有去。事后麒麟也问蝙蝠：“别的兽都来了，你为什么不来呢？”
蝙蝠回答说：“我有翼，能飞，是鸟，不属于你所管，所以我没有来祝寿。”
有一天，凤凰和麒麟会了面，说起蝙蝠的事情，大家都叹了一口气，说：“这真是世上最奸猾的了!”
蝙蝠对凤凰说，我不是鸟，而是兽；又对麒麟说，我不是兽，而是鸟。把这些话合起来，那就是说：我既是鸟，又是兽；我既不是鸟，又不是兽；我是亦鸟亦兽，非鸟非兽。从逻辑上看，这不仅违反了不矛盾律，而且也违反了排中律。因为对于蝙蝠这种动物来说，要么是鸟，要么是兽，二者必居其一，既不能都肯定，也不能都否定。蝙蝠说自己是亦鸟亦兽，这就违反了不矛盾律；又说自己是非鸟非兽，这是违反了排中律。同时，在亦鸟亦兽和非鸟非兽这两个并列关系联言判断之间，又是互相矛盾的，这又违反了不矛盾律。
第三：逻辑错误不同
违反排中律要求的逻辑错误是“模棱两不可”
违反不矛盾律要求的逻辑错误是“自相矛盾”
而
充足理由律
充足理由律的要求是：
在同一思维和论证过程中，一个判断被确定为真，总是有充足理由的。
1.含义
只有提出充分理由，论断才是可信的；
理由必须真实；
理由与论断之间有必然的逻辑联系，即从理由能够必然地推出所要论证的论断。
2.充足理由律的作用
用来保证思维的论证性
3.违反充足理由律所产生的错误
(1)理由虚假
(2)推不出
典例
明朝冯梦龙编著的《古今谭概》里有一则小故事：
丹徒靳阁老有子不肖，而其子之子却登第。阁老每督责之，即应曰：“翁父不如我父，翁子不如我子，我何不肖？”阁老大笑而止。
分析
这个论证犯了“推不出”的逻辑错误。因为从我的父亲比你的父亲好，我的儿子比你的儿子强这个前提出发，是得不出我比你强的结论来的。
这位大学士的儿子虽然不成材，却善于强词夺理。他是这样来证明自己并非不成材的：
我的父亲当了大官，你的父亲却没有当大官，可见你的父亲不如我的父亲；我的儿子中了进士，你的儿子没有中进士，可见你的儿子不如我的儿子；既然你的父亲不如我的父亲，你的儿子又不如我的儿子，那就是你不如我，你凭什么说我“不肖”呢？
(1)鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。
阅读学生活动（一)发现潜藏的逻辑错误
1.分析下面的例子，指出其中的逻辑错误
×不是“全同关系”，
违反“同一律”。
√是“包含关系”
“鲁迅的作品”
《孔乙已》
(2)庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》)
惠子问的是“你怎么知道鱼是快乐的”
答非所问，违反了“同一律”。
问
原因
庄子回答“是在濠上这个地方知道的”
答
地点
(3)“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。”
“没有关系，汤水不烫，我不痛。”
可以认定其答话是典型的“偷换论题”的谬误，同样违反了同一律。
顾客的本意，在于“提醒”和“抗议”，关注的是他的饭菜的卫生问题
服务员却把问题转移成自己没有被烫的问题
（4）“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。”
“修门铃”就是因为门铃坏了，又怎能指望每次按门铃就有人来开门呢？说话人或是真的没有意识到其中的问题，或是为了自己的不守信而开脱，犯了自相矛盾的错误，违反了不矛盾律。
(5)在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”
“头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在转换概念，违反了“同一律”。
再者，“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾了，又违反了“不矛盾律”。
(6)有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞成：读，太花时间；不读，又有点儿可惜。
“读”和“不读”是“矛盾关系”，必有一真，不能同为假，违反了“排中律”。
(7)不薄之谓厚，不白之谓黑。
厚薄之间存在着中间状态，白黑之间还有灰，说话人屏蔽了中间状态，只呈现出两种极端的情形，让人在两个极端之间作出判断和选择。是在并非矛盾的情况下使用了排中律，属于排中率使用不当。
(8)《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种!”
“谬种”的理由是死得不是时候，这个理由并不充足，违反“充足理由律”。
(9)你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”。
问话人在这里隐藏了一个前提：对方此前一直在毁谤说话人。对方的回答无论肯定还是否定，都意味着承认这个前提，而这个前提很可能是虚假的，犯了“不当预设”的逻辑错误。
2.辨析日常语言表达中的逻辑错误
划分不当
自相矛盾
强加因果
以偏概全
歪曲观点
偷换论题
两可两不可
不当预设
不当类比
循环类比
……
逻辑基本规律 常犯的逻辑错误
同一律
（1）混淆概念
（2）偷换概念
（3）转移论题
（4）偷换论题
不矛盾律（矛盾律）
排中律
理由充分率
自相矛盾
模棱两可
（1） 理由虚假
（2） 推不出
归纳总结
总结违反公认的逻辑规律常犯的逻辑错误
这是我们逻辑单元的起始课，我们共同了解了本单元的学习任务，简要了解了逻辑的定义与逻辑的基本概念，学习了逻辑的基本规律，以及违反这些逻辑规律常出现的逻辑错误。未来我们还将对逻辑问题进行更加深入的学习。
课堂结语