语文s版六年级上册教案

集体备课单元讨论记录：
讨论人：
记录人：
1.稻草人
一、教材分析：
《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。
二、教学目标：
　　1、学习并掌握本课的生字新词。
　　2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。
　　5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。
三、教学重点、难点：新课标第一网 ( http: / / www.xkb1.com / )
　　1、体会稻草人焦急的心理活动。
　　2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
四、课型：精读课文
五、教学方法：讲授法、讨论法等。
六、学情分析：学生对稻草人印象比较模糊，通过图像，学生对它能有所了解，知道它的样子和作用，从而理解课文中的稻草人那种忠于职守、善良的品质。
七、教具准备：
　　1、 生字词语卡片。
　　2、 稻草人的图片。
八、课时安排：2课时
九、教学过程：
第一课时
教学内容：学习生字、初读课文。
一．学生自由读课文，思考：
　　a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？
　　b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？
二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
　　a. 外貌描写表现了什么？
　　b. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）
　　c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）
三．读句子，理解思想情感：
　a. 给课文分段：
　1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）
　2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
　3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）
　B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）
　1．学生谈一谈读了本段的感受；
　2．齐读本段；
　3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）
　b.点名读第四—五自然段：
　1．文中的动作描写实际上是什么造成的 把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）www.xkb1.com ( http: / / www.xkb1.com / )
　2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
　3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）
C学生通读1---5自然段；质疑问难。
第二课时
教学内容：讲授课文、理解课文内容。
　　一．回顾上节课的内容；
　　二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
　　　a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？
　　　b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
　　　c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）
　　　d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？
　　三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段
　　四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难
　　五．学生默读第九自然段，思考：
　　　a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
　　　b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？
　　六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
　　七．总结全文
　　八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容
　　九．语段仿写：
　　　a.第一自然段外貌描写
　　　b.第三自然段环境与心理活动描写
板书设计：
　 1、稻草人
稻草人 飞蛾下子 老妇人
（善良） 焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜）
2、寓言两则
一、教材分析：
《自相矛盾》主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。
二、教学目标：
　　1、学会4个会认字和5个会写字。
　　2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
　　3、朗读并背诵课文。
三、教学重点、难点：
1、读懂课文内容，理解寓意。
2、掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
四、课型：精读课文
五、教学方法：讲授法、讨论法等。
六、学情分析：学生熟知一些寓言故事，喜欢故事的趣味性，明白其中的道理。
七、教具准备：多媒体课件
八、课时安排：2课时
九、教学过程：
第一课时
教学内容：
　1、学会4个会认字和5个会写字。
　2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
教学过程：
一、导入：新课标第一网 ( http: / / www.xkb1.com / )
　　1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）
　　2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。
二、初读课文，学习生字词。
　1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
　2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
　请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
　3、教师范读课文。
　4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
　1、指名读文章，讲一讲故事大意。
　2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。
　　　教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
　3、他是如何叫卖的？你知道了什么？
　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。
　　------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
　③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：
　自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
　④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。
　4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。
　5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
　6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢 ------比喻说话、做事相互抵触。
四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。
五、布置作业：
　　　1、抄写生字新词语。
　2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。
板书设计：　　　　　　
自相矛盾
　　　　　　　　　我的矛　　　　　我的盾
　　　　　　　　物莫能陷也于物　　无不陷也
　　　　　　　 锐利　戳得穿　　　坚固　戳不穿
第二课时
教学内容：
　　正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
　　理解重点词句，读懂课文内容。背诵课文。
教学过程：
　一、创设情境：
　　上一课，我们学习了《韩非子·难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策·齐策》里的故事，听一听、猜一猜。
　　（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）
　　你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）
二、读悟探究：
（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）
　　（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）
（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？
（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。
　　（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）
（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？
　　用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）
　“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？
　“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）
（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？
　　“蛇固无足，子安能为之足？”
　　①理解这句话。
　　②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）　　　　
　　出示：为蛇足者，终亡其酒。
　　①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。
　　②带着理解读一读。
　三、学以致用：
　　　1、这个寓言告诉我们什么？
　　　2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。
　　教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？
四、总结全文：
　1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？
　2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）
五、布置作业：
　1、有感情地朗读课文并背诵。新 课标第 一网 ( http: / / www.xkb1.com / )
　2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。
　3、收集一些语言故事，了解一下寓意。
　　板书设计：　　　　画蛇添足
　　　　　　　　　　蛇固无足，子安能为之足？
　　 寓意：
3、卖火柴的小女孩儿
一、教材分析：
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的作品。课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。最后她在旧年的大年夜冻死街头。小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。
二、教学目标：
　　（一）知识教学点
　　1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
　　2．理解重点句：
　　（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
　　（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
　　（二）能力训练点。
　　1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
　　2．指导学生展开合理的想象。
　　3．指导学生有感情地朗读课文。
　　（三）德育渗透点：通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
　　（四）美育渗透点：体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
三、教学重点、难点：
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
四、课型：精读课文
五、教学方法：谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。
六、学情分析：学生能较好地理解课文内容，对小女孩悲惨的命运深表同情。
七、教具准备：多媒体课件
八、课时安排：2课时
九、教学过程：xkb1.com
第一课时
　（一）导入新课，揭示课题
　　1．板书课题，启发谈话。
　　同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
　2．简介时代背景及作者
　 安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。
　（二）整体感知，理清线索
　 1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）
　 2．检查自读情况。
　　思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？
　（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）
　　　板书：卖火柴擦火柴人死去
（三）学习“卖火柴”这一部分内容
　 1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？
　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）
　 2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？
　 3．交流（反馈）
　 a．对小女孩的鞋是细节描写。
　　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）
　 b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”
　　（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）
　　c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）
　　d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。
　　（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）
　 4．指导朗读。
　　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
　 5．总结扩展。
　 这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。
（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）
（四）布置作业
　 l．抄写词语。
　2．朗读课文，进一步体会感情。
（五）教师巡视，学生质疑。
第二课时
（一）学习“擦火柴”这一部分内容
　1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）
（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：
　为什么会出现火炉的幻景？
　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？
（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）
　2．指出学法。
　　刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
　3．小组讨论学习，完成表格。
　　第几次擦燃火柴现实幻景说明现实
　　第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了
　　第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
　　第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了
　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
　4．小结自学情况。
　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
　5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。
（二）学习“小女孩死去”这一部分内容
　1．读后思考。
（l）这一段主要写了什么？
（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
　　（3）怎样理解课文结尾的那几句话。
　　（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）
　 2．指导朗读。
　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
　（三）围绕中心，学习表达
　　1．回忆课文内容，归纳中心思想。
　　（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）
　 2．前后桌讨论，总结写法。
　（1）运用细节描写刻画人物；
　（2）想象丰富深化中心。
　 3．学习表述。
　　这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。
　（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。
　（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。
　　对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。
　（四）总结、扩展
　 1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？
　（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）
　　2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。
　（五）布置作业
　　1．抄写本课生字词。
　 2．理解文中最后三个自然段的含义。www.xkb1.com ( http: / / www.xkb1.com / )
板书设计：
　　　　　　　　3 卖火柴的小女孩
　　　　　　　痛苦的生活　　　　美好的幻想
　　　　　　　冻僵暖和——铜火炉
　　　　　　　饥饿食物——烤鹅
　　　　　　　痛苦欢乐——圣诞树
　　　　　　 孤单爱抚——奶奶
4、刺猬汉斯
一、教材分析：
《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子---刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。
二、教学目标：
　（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。
（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。
（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。
三、教学重点、难点：
引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。
四、课型：略读课文
五、教学方法：讲授法、自主学习合作探究法等。
六、学情分析：学生对汉斯的经历很感叹，能理解故事内容。
七、教具准备：多媒体课件
八、课时安排：1课时
九、教学过程：
一、介绍作者，导入新课。
同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。
二、快速阅读，整体感知。
1、出示自学提示：
（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。
（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。
2、学生自学。
3、汇报交流。新 课 标第 一网 ( http: / / www.xkb1.com / )
（1）联系上下文理解词语。
告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。
冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）
三、评价人物，感悟明理
1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。
2、小组合作，评价故事中的人物。
3、指名反馈。
（1）对汉斯的评价
（2）对第二位公主的评价
（3）对农夫的
4、读了这个故事，你有什么收获？
（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）
四、课堂小结。
今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。
五、作业布置：将这个故事讲给别人听。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　4* 刺猬汉斯
　　　　　　　格林兄弟
　　　　　　　学习汉斯　坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质
　　　　　　　明白了　　做人要言而有信的道理
5、尼尔斯骑鹅历险记
一、教材分析：
《尼尔斯骑鹅历险记》展现了瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩经常捉弄鹅。一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，在经历了一番波折后他勇敢地从狐狸口中救下一只野鹅，最终得到野鹅们的信任。故事中我们看到尼尔斯知错改错、勇于舍己、乐于助人，是个心地善良的好孩子。
二、教学目标：
　1、有感情朗读课文，弄清文章故事梗概。
　2、了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。
　3、感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。
　4、积累有关的词语，如“蹑手蹑脚”、“无声无息”等。
三、教学重点、难点：
了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。
四、课型：略读课文
五、教学方法：自主学习合作探究法、讨论法等。
六、学情分析：学生对这个故事容易看懂，也想拥有一只尼尔斯的鹅。
七、教学准备：预习课文，把童话读熟，读通。
八、课时安排：1课时
九、教学过程：
一）、导入
　　“童话”是语言王国里的一朵奇葩，本册为我们安排了五篇童话故事，今天我们学习的是最后一则------《尼尔斯骑鹅历险记》，希望大家能运用以前学童话的方法多自主学习。
二）、入题，存疑。
　 1、指名读课题------尼尔斯骑鹅历险记
　 2、你们从课题里知道什么？
（主人公，主要内容）
　 3、你还想知道什么？
　（历险的过程，经历了哪些险；故事给我们什么启发，戓蕴含着什么哲理；尼尔斯是个什么样的孩子……）
　　三）、自主合作，讨论，初步解疑。
　　1、学生分成4人小组，讨论以上问题。
　　2、师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）
　　①自由朗读。
　　②逐个击破xkb1.com
　　③注意合作
　　④在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。
　　⑤人人都要参与。
　　⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。
　3、学生开始合作，师巡视。
　四）、交流，彻底解疑。　 ( http: / / www.xkb1.com )
　1、请一个组的代表发言，汇报答案。
　2、其它组的代表补充或更正，师注意做好记录。
　3、对不能达成一至的地方，师指导讨论。
五）、拓展。
　1、师：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学好做人有什么帮助？
　2、交流积累的词语。
　3、讨论本课中值得借鉴的写作方法。
六）、作业。
　1、回家将本课童话讲给家人听。
　2、练笔------续写。
板书设计：
5、尼尔斯骑鹅历险记
尼尔斯： 知错改错
勇于舍己
乐于助人
心地善良
语文百花园一
一、教材分析：本百花园安排了“知识积累”“口语交际”及“阅读平台”、“习作”
二、教学目标：
　　1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。
2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。
3、展开想象编写故事，初步训练学生把自己的感情和要说明的道理表达出来。
三、教学重点、难点：
展开想象编写故事，初步训练学生把自己的感情和要说明的道理表达出来。
四、课型：综合课
五、教学方法：练习法、讨论法等。
六、学情分析：学生对故事比较感兴趣，能讲述自己熟悉的小故事。
七、教学准备：与此次训练有关的内容
八、课时安排：4课时
九、教学过程：
第一、二课时
一、激情导入：
　　这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？
二、学习借鉴：
　　1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。
　　2、交流明确：
①讲故事，还要说明喜欢的理由。
　 ②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考。
　 ③倾听别人发言要边听边思考。
三、准备发言：
　 1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。
　2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。
四、进行活动：
　1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。
　 2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。
　 3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”。
第三、四课时
一、延伸阅读：
教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？
　　1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？
　　2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理‘但寓言诗比寓言更加短小精炼。
　　问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。
　 六、布置作业：
　　1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。
　　2、阅读“习作要求”，作好准备。
集体备课单元教学反思：
集体备课单元讨论记录：
讨论人：
记录人：
6课开国大典
教材简析 ：
　　《开国大典》是第二单元“爱我中华”的开篇课文，这是一篇新闻特写。它通过对新中国成立盛况的记叙，表达了全国人民为新中国诞生而激动、自豪的情感。
　　教学目标：
　　1.认识4个生字，会写12个生字，掌握“城防部队、高高耸起、徐徐上升”等词。。
2引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情，能有感情的朗读课文，并背诵第七自然段。
3、指导学生默读课文，理解课文主要内容，感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的思想感情，并领悟文章按事情发展顺序记叙、重点突出、有详有略的表达方法。
4、引导学生进行小练笔：展开想象，假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。
　　重点与难点：
　　重点：体会开国大典盛况，领会文章所表达的思想感情。
　　难点：领悟文章按事情发展顺序记叙、重点突出、有详有略的表达方法。
教学准备：多媒体课件或写有相关练习的小黑板。
　　教学时间：2课时
　　 第一课时
　　教学目标：
　　1、会认读本课生字新词，会写部分字词。
2、初读课文，了解课文大意。
　　3、熟读课文，理清课文叙述顺序。
　　教学过程：
　　一、解题
　　　一、谈话引入，解题质疑
　　　1、同学们，每个星期一，我们都要在学校的操场上举行庄严升旗仪式，此时，我们的心情是多么激动啊！你们知道时谁在什么地方升起了我们伟大祖国的第一面五星 红旗吗？
　　2、对呀！我们的伟大领袖毛主席带领全国人民推翻了国民党的黑暗统治，建立了伟大的新中国。1949年10月1日，在北京举行了开国大典。伟大的中华人民共和国从此诞生了。
　　3、解题[板书课题，齐读]
　　4、根据课题提出疑问(　理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。 )
　　二、初读课文，设疑自探
1、出示“导学提示”
（1）、读通课文，学会字词。
　 （2）、划出课文中解释课题的一句话。
　 （3）、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。
　 （4）、发现疑难，解决疑难。
2、学生按照导学提示，自主学习。
三、汇报交流，梳理问题，解疑合探。
1、出示生字词：城防部队 高高耸起 旗杆 擎着 林伯渠 电钮 徐徐上升 旗帜 融成 检阅 司令 缓缓（集体读、指名读）
2、用自己记字的方法，记住这些词语，准备听写。
3、有代表性的听写词语，师生共同评价。
4、开火车读课文后，说说课文写了一件什么事？
5、小组合作，再读课文，探究课文写了那几个场面？画出场面间连接的语句。并在不理解的地方做上记号，提出问题。
6、集体交流，梳理问题。
　　四、质疑再探，理清课文脉络
1、出示“导学提示”：再读课文，根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面给课文分段。
2、用自己喜欢的方式读课文，按照导学提示给课文分段。
3、汇报交流，给课文分段。
四、阅读第一段（1—4自然段）
　　 1、指名分节读课文。
　　 2、从哪些地方看出这是“大典”？
　　 3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
　　 4、随机学习重点句。
　　五、拓展运用
　　1、有感情地朗读第一段。
　　2、完成作业本第1、2题。

第二课时
〖教学目标〗
１.说课文的主要内容，正确领会课文的中心思想。
２.正确、流利、有感情地朗读课文。
３.培养热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
〖教学重点〗
正确领会课文的中心思想。
〖教学过程〗
一、复习
第一段向我们介绍了哪些内容？
二、继续讲析课文
１.学习课文第二、三部分：
⑴ 默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？
⑵ 学生自由发言。
⑶ 教师小结并完成表格
⑷ 分析阅兵式的情况：
问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？
接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、机动到了极点。
⑸ 联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情：
① 三十万人的目光一齐投向主席台。（为什么不用“朝着”或“看着”？）
② 场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺立”与“立着”进行比较？）
③ “这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄严、严肃、雄壮、伟大的。这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已经传遍了中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样的词语相对，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来。”毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢欣，无比激动，无比自豪，它表明了中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。
练习朗读。
２.学习课文第四部分内容：
⑴ 指名读书，思考：
你读懂了什么？ （晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。）
（“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。游行队伍一片火红，所以用‘红流’代表游行队伍。） （“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。）
⑵ “两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好？
（不好。表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。）
⑶ 找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读。
３.为什么课文写了典礼顺序后又写群众情绪？
４.划出课文中最让你感动的句子，体会它所表达的感情。
三、总结
本文生动描写了新中国诞生时开国大典庄严、隆重和热烈的情景，表现了新中国诞生的伟大意义，反映了全国人民热爱党、热爱新中国的思想感情。
全体起立，让我们再一次去重温一下那激动人心的时刻吧！（录像，全体唱国歌）
四、有感情朗读课文。
7.望大陆
[教学目标]
　　1、初步掌握现代诗朗诵的基本方法。
　　2、在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。
　　[教学设想]
　　通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。本课拟用一课时。
　　[教学过程]
揭题质疑
谈话导入 走近作者
　　同学们，你们知道这样一件事吗？温家宝同志担任总理后，第一次与中外记者见面，在回答台湾中天电视台记者的提问时，说了一段充满骨肉情深的话： “说起台湾，我就很动情，不由想起了一位辛亥革命的老人，**的元老，复旦大学的老校友他临终前写过一首哀歌：
　　葬我于高山之上兮，望我大陆；
　　大陆不可见兮，只有痛哭！
　　葬我于高山之上兮，望我故乡；
　　故乡不可见兮，永不能忘！
　　天苍苍，野茫茫；
　　山之上，国有殇！
　　在近千名中外记者济济一堂的大厅里，刚刚新任总理不足一小时，就充满激情地当众吟诵了这首诗歌，你们知道写这首诗的人他是谁？
　　他就是于右任先生。
　　于右任简介：于佑任是陕西泾阳县人，他早年跟随孙中山先生参加辛亥革命，是孙中山先生的亲密战友，也是**的元老之一，他一生爱国，希望早点结束战争，国共合作，建立一个伟大而富强的中国，然而他的愿望一起未能实现。1949年4月，人民解放军攻入南京，于先生撇下妻小被迫随**去了台湾。
　　到了晚年，特别想念大陆，想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意流淌。他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回却回不来啊！一湾浅浅的海峡却铸成他永远的遗憾！在他去世之前，写下了这一首哀诗——《望大陆》。
2、引导质疑，板书：望大陆于右任，看了课题你想知道什么？
二、检查预习
1、读通课文
2、读了课文，你知道了什么？
3、读了课文，你产生什么疑问？
三、诵读中感知，自读探究
1、出示自学提示
　　（1）让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解(思乡、惆怅)
（2）齐读，读出感情，读出味道。
　　（3）三读：指名两位同学诵读，集体评价优劣。
　　2、指导朗读：
　　·划分朗读的节奏每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍。
　　·确定朗读的重音抓住关键词语以及富有表现力的修饰语。
　　·把握感情基调感情：深挚、绵长的思念
　　语调：低沉略带哀伤
　　语速：舒缓
　　3、齐读。
　　四、研读中再探
1、自学提示
自己从诗句中体会到了什么？
　　兮：文言助词，相当于现在的“啊！”
　　殇：书面语。人没到成年即死去。Shāng“国殇”就是为国家而死的人。（于右任老人将自己的一生全献给了祖国，当他离开大陆不得回归时，他以“国殇”自况）
　　2、体会情感
　　诗作的第一节“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭”，强烈地表达了自己的有生之年不能见到海峡两岸统一的失望之情，也流露出了一位八十三岁的飘泊孤岛的老人对大陆的强烈的眷恋之情。诗作的第二节“葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。”是痛彻骨髓的思乡曲，大陆有他的好友，更有他的至亲。诗作的第三节“天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”这是仰天的叩问，四顾的茫然，天高地阔，就是不能见到自己的大陆和家乡。归期遥遥，此生是没有希望，山长水阔，何处才能望见故乡？生不能回到大陆与故乡，我死了，那就将我葬在台湾的最高的山峰之巅吧！总有一天台湾会回到大陆的怀抱。如果要等一万年，那就让我的忠魂在那高山之上站立一万年！
出示问题提示学生思考：两句“葬我于高山之上兮”与两句“不可见兮”，何者更能表现悲怆深沉、爱国情挚、思乡意切的情感，为什么？
　　小组合作讨论并作圈点批注，交流。
　提问明确：“不可见兮”句表现力强一些。因为这两句直抒胸臆，分别诉说思国、怀乡不得的不能承受之痛，其言朴实，其情真挚。“只有痛哭”与“永不能忘”互文见意，使得思国、怀乡之情悠远、绵长。
　　“葬我于高山之上兮”句更有表现力。理由是，这两句可以说是关乎身后事的遗言，流露出的是难遣之情、未了之愿――思念祖国、家乡、亲人，渴望两岸尽快统一。可惜诗人已经走近人生的终点，却又看不到两岸统一的一线曙光，可谓有死不瞑目之万千感慨凝聚于心，遂诉诸于文。“死后原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”放翁之《示儿》为最好佐证。陆游一生空怀收复失地、中兴宋室之志，可惜夙愿难成，以至抱憾终身，惟有冀望于九泉之下听闻一统中原之喜讯。先生又何尝不是如此呢？
　　这四句浑然一体，不可分割地从“生前”与“死后”两个角度表述了刻骨铭心的思念与无可奈何的伤痛之情。人为把他们划分为两个“对立面”，阻隔了情感，破坏了诗歌整体的和谐……
　　五、小结：
　　《望大陆》以“望”字统领全篇，使我们似乎看到了一双眼睛，一双充满着浓郁乡愁，期盼回归的眼睛。全诗的重心全在这一双眼睛上。无疑，“望”字即为“诗眼”。
　　怀乡是人共有的感情，只是右老（于右任）的感情特别深；统一是中国人共有的愿望，只是于老的愿望特别切。
　　“天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”
　　这是多么震撼中华民族的词句。中国政府将坚定不移地贯彻“和平统一、一国两制”的方针，在一个中国的原则上，希望尽早恢复两岸的完全对话，反对分裂
　　六、拓展：
　　其实海峡那一岸的许许多多同胞，无时无刻都企盼早日回到祖国母亲的怀抱，海峡两岸早日统一！下面，我们来听听他们共同的心声：
　　乡愁
　　余光中：中国台湾诗人
　　小时候/ 乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/ 母亲在那头；/
　　长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头；/
　　后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/ 母亲在里头/；
　　而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/ 大陆在那头/。
　　同学们，让我们再次深情的吟诵这首诗，把它作为礼物，送给海峡那一岸的同胞们，也让我们共同企盼台湾早日回到祖国母亲的怀抱，海峡两岸早日统一！
　　板书设计：
　　 大陆
　　望　　　　　　　　山之上，有国殇--------（爱国思乡）
　　 故乡
8.明天更辉煌
教材分析：这是一篇精读课文，是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充满着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。从它的副标题“献给香港回归之日”可以知道，它取材于中国历史上得又一个重大事件--------“香港回归祖国”，是为纪念香港回归而作。
教学目标
1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。
3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。
教学重点难点
1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。
2．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。
教学课时
两课时。
第一课时
教学目标
1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文，了解现代诗的特点。
教具准备
生字新词卡片，重点语句幻灯片。
教学过程
一、导入课文，揭示课文题目
1．（出示中国地图）同学们，你们谁能找出香港的位置？你们知道香港是哪一年回归祖国的吗？
2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖国的怀抱。这一天是举国欢庆的时刻，（出示欢庆场面的图片）人民群众用不同的方式表达了自己的喜悦心情，你能想到什么方式？
学生甲：看升旗。
学生乙：载歌载舞，放鞭炮。
学生丙：写文章、作诗。
3．板书课文题目，今天我们要学的课文就是为了纪念这一时刻而写的诗。
学生齐读课文题目。
4．老师出示香港的资料和图片，学生读课文。
二、检查预习，梳理问题
1．学生认渎生字（课件出示）
耻辱 寻觅 点缀 乳汁 荆棘 步伐
2、读了课文你知道了什么？
3．初读课文之后你有什么疑问？（引导学生质疑，师生梳理出相关问题）
三、提示引路，自读探究
1．出示自学提示：
（1）本文是一首现代诗歌，是献给香港回归之日的赞歌。请试着给它划分段落。
（2）．学生讨论，划分段落。
（全诗共三节，可以分为三部分。
第一部分：讲述了祖国对香港的思念之情，盼望着香港能早日回到祖国的怀抱。
第二部分：回顾了香港人民饱受的沧桑，讲述了祖国对香港的关心与帮助，体现了祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。
第三部分：香港回到祖国的怀抱，祝愿香港明天更加辉煌。）
2．全诗表达了作者怎样的思想感情？
全诗表达了作者对香港饱受沧桑的关爱之情，赞扬了中国人民的伟大精神，并祝愿香港明天更加辉煌。
四、多元对话，解疑合探，学习课文第一部分
1．指名读第一节，画出重点词句。
2．你从“漫长的岁月”里读出了什么？
漫长的岁月指香港自19世纪中期至20实际末一百多年的日子，从后面的“一串串故事”可以看出在这漫长的岁月里发生了好多的事情。
3．出示句子：
（1）你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。[小精灵 ( http: / / www. )
（2）滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。
从这两句话里，你又读出了什么？
学生甲：香港离开了祖国的怀抱，人们无比悲痛。
学生乙：写长江、黄河，其实是在表现举国上下的愤怒与悲痛。
师小结：香港离开了祖国的怀抱，骨肉分离，我们怎能不悲痛，怎能不愤怒呢？香港的回归成为了举国上下共同的努力和期待。
请同学们课下搜集资料，了解这段屈辱的历史，我们下节课再来继续学习。
五、拓展练习，巩固知识
1、看拼音写词语
Chǐ rǔ diǎn zhuì yǔ zhī jīng jí bù fá
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
初步学习了课文后，你有什么收获，请你谈一谈。
第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。
2．了解香港回归这段历史，激发爱国情感。
3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。
教具准备
香港相关资料，重点语句幻灯片。
教学过程
一、复习导入，听写词语。
1．同学们，我们今天继续来学习《明天更辉煌》。
听写词语：
耻辱 寻觅 点缀 乳汁 荆棘 步伐
2．学生互相检查，不会写的练习巩固。
3．你们课下搜集了哪些资料呢？
学生甲：香港在第一次鸦片战争后被英国占领，还有一段时间被日本占领。
学生乙：香港自秦朝起明确成为当时的中原领土。
学生丙：第二次世界大战后，香港经济和社会迅速发展，不仅成为「亚洲四小龙」之一，也是全球最富裕、经济最发达和生活水准最高的地区之一。
学生丁：香港被人们称为东方之珠。
二、学生课文第二、三部分，“提示”引路，自读探究
1．了解了这段历史，我们接着来学习课文。
2．学生齐读课文，提出问题。（自主探究）
（1）香港饱受了屈辱和苦难，那香港人民又是怎样做的呢？
（2）在香港回归祖国的过程中，谁起到了很大的作用？
出示句子：
在苦难和机遇中，你寻觅着生存的曙光。
你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上。
香港人民在艰苦的环境里利用一切机会改造自己的生活，寻找着自强不息的道路，并为此付出了不懈的努力，终于把香港建设成为“东方之珠”，这都是几代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。
3．不管香港被分割多久，它都是祖国母亲的一部分，香港的发展与繁荣离不开祖国的帮助，是全国人民对香港的关心和爱护，才使香港有了今日的辉煌。
出示句子：
不管你离开多少岁月，母亲的血在你身上流淌。
在你的发展和繁荣中，融进了母亲的泪水、乳汁和力量。
学生齐读这段话，感受祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。
学生：邓小平，在他的领导下我国启动了同英国政府的谈判，并最终签定合约，规定香港于1997年7月1日回归中国。
出示句子：
在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘。
他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向。
你怎样理解这句话？（自主探究，让学生观察课文第二副插图，结合朗读有关诗句使学生懂得“一国两制”的构想和邓小平对中华民族的伟大贡献））
它表达了作者对邓小平同志的赞颂，说明邓小平同志为香港回归作出了巨大的贡献。
4．是啊，香港终于回归祖国的怀抱，回到祖国怀抱的香港将更加繁荣、昌盛。[小精灵儿童网站 ( http: / / www. )出示句子：
斩荆棘，破巨浪，前进的步伐不可挡。
百年之梦终相圆，拥抱时的泪水中充满希望。
回到母亲怀抱的香港啊，明天更加美好、更加辉煌。
这句话表达了作者怎样的心情？（自主探究）
学生：表现了作者无比激动的心情和对香港明天的美好祝愿。
四、多元对话，解疑合探
1、班级汇报：
A、通过以上出示的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法（抒发了作者对香港回归祖国的喜悦之情，表达方法采用了拟人和呼告）
B、分小节有感情的朗读
C、回顾课文内容，写出自己的感受（形式多样）
五、拓展练习、巩固知识、背诵课文第三节
1．学生有感情地朗读课文。
2．背诵课文的第三节。
3．课下搜集闻一多的《七子之歌香港》
板书设计
祖国的思念 期盼归航
香港百年 回顾受辱的历史 血脉相连 明天更辉煌
伟人的胆略 香港回归

9山海关
教学目标：
1.指导学生朗读课文，体会文章所表达的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀。能有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2..指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的整体行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。
3.训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
4.认识并学会本课9个生字，掌握“巍然耸立、蜿蜒、无垠、碧波万顷、盔甲、捍卫”等词语。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。教学重、难点
1. 重点：引导学生结合课文内容，领会“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中”这个重点语句的含义及表达的情感。
2.难点：训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。
教学课时：两课时
教学设计：
第一课时
谈话导入，揭题质疑
1.同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？“天下第一关”是万里长城东部起点的第一座关隘，建于公元1381年，这里依山傍海，雄关锁隘，易守难攻。天下第一关是山海关古城的东城门，又名“镇东楼”，箭楼格式，城高台宽，与靖边楼、临闾楼、牧营楼、威远堂在长城之上一字摆开，形成五虎镇东之势，充分展示了山海关这座古代军事要塞“一夫当关，万夫莫开”的雄伟气势。
今天，我们就跟随著名作家俊青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！板书课题2.看到课题心中长生怎样的疑问？
3.问题预设
二、检查预习，梳理问题
1.自由读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。
2.默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写“我”看到的景象？哪些部分写“我”由此展开的联想？
3.学生一边读书，一边思考。（引导学生质疑。师生梳理相关问题。）
三、提示引路，自学探究1.出示自学提示
选择一两个自己感兴趣的问题，用自己喜欢的读书方法，品读课文，随时批注下自己的体会。
2.自由读书，自主探究，弄懂自己感兴趣的内容。
3.默读课文，理清课文思路。
四、多元对话，解疑合探
1.班级汇报
2.课堂小结
这节课，我们学习了著名作家俊青写的课文《山海关》。我们了解了课文按照先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）的行文思路贯穿全篇。下节课，我们继续学习课文。
五、作业
1.有感情的朗读课文。
2.抄写课文中的生字词
第二课时
一、导入：万里长城是世界的奇迹，山海关是长城的起点，由天下第一关之称。这节课我们继续跟着著名作家峻青去认识那享有天下第一关的山海关。
板书课题《山海关》
二、自读探究
1、用自己喜欢的方式读课文，看看山海关给你留下了怎样的印象？
（学生谈读课文后的整体印象）
（威武的雄关、天下第一关、天下第一关、独一无二）
三、质疑再探
过渡：为什么说上海关是一座威武的雄关呢？我们来学习课文的第二部分
1、默读课文的第二部分，看看课文的哪些地方可以看出山海关是一座威武的雄关，在你最感兴趣的地方做上批注。
2、学生交流，教师指导
抓重点的句子：“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴……好雄伟的关塞，好险要的去处！”体会山海关的雄伟壮观。
“北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”……
“山海关，耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚传的天下第一关”。通过“脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置。
3、结合学生发言指导有感情朗读
过渡：这样威武的雄关，当作者站在这雄关上心情又是怎样变化的，请同学们轻声读课文的6、7自然段。
（精神振奋、心胸开阔——慷慨悲壮、涌遍全身）
4、站在这雄关上作者想到了什么？画出相关的句子。
5、师生接轮读。（师读：我真想…… 我又想…… 我还想……）
6、这句话用了怎样的修辞手法？表达了作者怎样的情怀？
7、作者又联想到什么？表达了作者怎样的思想感情？
8、指导有感情朗读。
过渡：山海关不仅雄伟险要，还在历史上起着重要的作用。学习课文8、9自然段。
9、默读课文的8、9自然段，看看山海关在历史上又起什么作用？
（找出相应的句子感受、体会）。
“这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血？这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着的累累白骨？”
10、把上面两个反问句变成陈述句，作者在这里为什么用反问句呢？如果改为陈述句行不行，为什么？
（用反问句语气更强烈，更加表现了山海关在历史上的重要作） （啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾，顶天立地的英雄好汉。）谁来谈谈自己读了这句话后的体会？
11、作者赞颂的仅仅是像山海关一样的英雄吗？从这句话中，你还体会到什么？
12、指导朗读
过渡：山海关在历史上有如此的重要作用，那么现在又有什么作用呢？学习课文的10自然段
13、齐读课文10自然段
伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？表达了作者怎样的思想感情？
四、总结全文
1、 这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
2 、 感情朗读全文，背诵（3—5自然段）
五、拓展延伸
同学们，假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？
（请同学们自由发挥，把想要说的写下来）
板书： 9、山海关
气势雄伟 威武的雄关
地形险要 天下第一关
抵御
捍卫 人们心中的关
10、太阳与士兵
教材分析：
这是一篇略读课文，它以我们祖国的边防哨所的军人生活为题材，用角色对话的方式行文，表达了边防战士对祖国的忠诚歌颂了他们对人民的贡献。
教学目标：
1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对
祖国的忠诚之情。
2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。
3、帮助学生认识五个生字。
4、指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。
教学重点：
指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖
国的忠诚之情。
教学难点：
能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。
教具学具:多媒体课件
教学过程：
一、解题质疑。
谈话：生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话……
可是，你听过这样的对话吗？板书：太阳与士兵他们在什么地方对话？谈了
些什么？
二、初读对话 自主探究
一、初读对话，整体感知
1、根据提示，自读课文
（1）自由读，读准音，读通顺；
（2）想想课文写了几次对话？
2、交流
（1）学生自由报，教师根据情况而讲课。
（2）课文共三次对话。
第一次写国旗与太阳一起升起来，
第二次写战士们修整升旗场，
第三次写战士们无论寒暑都坚守岗位。
三、再读对话，解疑自探
一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”
士兵怎样的形象？
1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。
2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的
情景。
3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。
四、巩固练习 运用拓展
1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读
一读这几句话。
（1）北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵……每一粒种子都带着
战士的馨香在这里落户。（战士们，来自祖国各地共同守卫祖国疆土都对祖国
有着无比热爱和忠诚。）
（2）在您的阳光沐浴下，我们感受到祖国母亲的慈爱。（知恩之心，感恩之心）
（3）我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民献给你——伟大的太阳。
（报答之心奉献之情）。
2、为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。
3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。
板书：
士兵 ：神圣感 太阳： 欣慰
士兵 ：升旗场 太阳： 凝聚
士兵 ： 坚固的防线 太阳： 撒光送热
士兵 ： 意志坚强，奉献全部光和热
语文百花园二
教学目标：
　　　1、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。
　　　2、学习积累中华古典优秀诗文。
　　　3、提高学生搜集、整理资料的能力。
　　　4、语文大课堂活动“今日家乡”。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报展示方案方式。
　　　5、不限内容范围、文体样式，自由作文，提高自助写作能力。
教学重点：认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。
　　提高学生搜集、整理资料的能力。
教学难点：自由作文，提高自助写作能力。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：教学“温故知新”中的“理解与应用”“拓展与交流”“积少成多”部分
教学过程：
一、理解与运用：
体会出句中带点词语所采用的打比方修辞方法，把句子描绘的情景表现得更加具体形象。
　　　　　让学生在比喻句子中体会比喻修辞的作用。
　　　　（1）出示：
　　　　　　“每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。（比喻）
　　　　　　每一声炮响，全场就有一阵十分响亮的掌声。（形容）”
　　　　（2）让学生说说是用什么比喻什么？
　　　　（3）反馈交流：
　　　　　　第1个句子中，采用“海洋”来比喻天安门广场上的人很多很多，就像宽广无比的大海：后用“海上的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子，就像大海上翻滚的波浪。
　　　　　　第2个句子中，用“雷明”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮，就像打雷的声音那样震天动地。
　　　　（4）学习用比喻的方法来写句子，要用上指定的比喻词。
二、拓展与交流
　　　　（1）让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。
　　　　（2）各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。
　　　　（3）教师酌情进行点评。
三、积少成多
　　　　　所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家，是中国近代史上首开新风气的人物。他48岁时因主张革新受到清政府顽固派的打击迫害，终以父亲老等借口辞官归乡。这首诗是他回家途中，读陶潜诗的有感而发。他有力地批判了即将灭亡的封建制度，抗击朝政，表现他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满了强烈的爱国主义热情。
　　　　（1）对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。
　　　　（2）指导朗读并能背诵。
　　　　（3）可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。例如：
　　　　　　以身许国，何事不可为 （宋。岳飞）
　　　　　　人生富贵岂有极，男儿要在能死国。（明。李梦阳）
　　　　　　苟利国家生死以，岂因祸福避趁之？（清。林则徐）
　　　　　　祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。（清。秋臻）
　　　　　　人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。（侠名）
四、课堂小结：通过本课的学习，你学到了什么
五、布置作业：
第二课时
教学目标：语文大课堂《今日家乡》
教学过程：
一、讨论
二、调查与采访
　　（1）组成小组，组成小组，走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进行调查和采访。
　　（2）围绕调查对象，可以去图书馆，也可以去图书馆，也可以去书店，还可以上网查阅、搜集反映家乡发展变化的资料。有条件的可以搜集实物、图片、或录像等。
三整理与分析
　　　　　　　以“今日家乡的……为题，写一份表格式的调查报告。
四、交流
　　
五、布置作业
第三课时
教学目标：完成习作：自由作文
一、导入
二、审题：读提示，明确写作要求。
题目要求有四句话，讲了三层意思；第一层说明这是自由作文：“可以不限内容范围，也不限文体样式”（第一句话）；第二层解释“两不限”的具体含义：“可以写你感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”，“可以写你感受最深的人或事，也可以写日记或诗歌”——这是“不限文体样式”（第2句话）；第三层提出写作要求：内容具体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等（第3、4句话）
三、看“平台”，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点，先个体思考，再与同学交流。
四、自动笔，进行初步试写。根据各人选定的内容、文体动笔的练习，可先列提纲，也可直接写。
五、选例文，组织交流评改。
　　　教师审阅全班学生的初作，从中选择内容、不同的问题理文若干篇，分类与点评，使学生从别人的习作中的优点或不足受到启发。注意：要让学生也参与点评、发表意见。
六、作业布置
11、永远的歌声
教学目标： 1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
　　 2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
　　 3、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第一课时
教学目标：1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
　　 2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。
教学过程：
一、谈话导入：
　　 同学们，看到这个课题，你想到了什么？
　　 （这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？…请带着你的问题，开始学习课文。
二、初读课文，整体感知。
　　1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
　　2、全体反馈交流自学生字情况。（略）
　　3、指名读全文，想想课文写了什么内容？交流：指名说——补充说——教师小结
　　4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。交流：第2——10自然段
三、初读质疑。
　自由读课文，提出不懂的问题。交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。
四、布置作业：
　　1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
　　 1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
　　 2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
　　 3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知课文。回忆，课文写了一件什么事？（略）
二、回应学生课前质疑问题：
三、精读课文，感悟理解。
　　（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
　　1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
　　2、全班交流：语句：
　　（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
　　（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
　　（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”
　　（4）“我说，……天下第一好。”
　　感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
　　3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
　　自由读——指名读
　　（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
　　1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流、感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
　　（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
　　3、练习有感情朗读。
　　同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。同桌对读——指名朗读
　　（三）学习第三层，感受师生情。
　　1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
　　2、全班交流：（1）a“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
　　b“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！ c“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。d“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
　　教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
　　自由读——指名读
　　（2）第9自然段。
　　师引导学生进行语言训练：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。
　　（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
　　变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
四、学习开头和结尾，体会写法。
　　自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）
　　要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
五、布置作业：
　　1、完成熟后练习3。
　　2、朗读最使你感动的段落。
　　板书设计：
11、永远的歌声
　 　永生难忘
　　 首尾呼应
12秋天的怀念
教学要求： 1、认识本课的生字
2、 抓住描写母亲动作、神态的语句，了解母亲是怎样关心我的。领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
3、理解课文内容，练习抓住课文主要内容。
4、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
教学重点、难点：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
教学用具：幻灯片
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：1、掌握生字词
2、整体感知课文，概括课文主要内容
3、正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、扣题探读，导入新课。
关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]
二、布置自学，整体感知
1、师配乐范读，要求学生想想：文中的母亲是一个怎样的人？
2、学习并掌握生字词（字音和字形）
3、指名逐段朗读，检查课文读通的情况。
4、理解词语意思
5、说说课文讲了一件什么事？
三、课堂小结
四、布置作业
1、抄写生字词
2、正确、流利地朗读课文
第二课时
教学目标：1、继续学习课文，抓住人物的动作、神情、语言，体会人物内心情感，使学生受到熏陶感染，点燃学生情感，引发真情。
2、总结全文，有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
教学过程
一、激情导入。
二、自由研读，真情感知
1、自由读课文，边读边画，画出自己受感动的语句，在旁边作上批注。
2、说一说课文中的母亲是个怎样的人？你为什么这样认为？
三、交流汇报（以阅读提示为纲）。
　　1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。）
　　2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）
　　（1）当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；""当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。"（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）
（2）"'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。"（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）
（3）"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥"（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。）
　　（4）"那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥"（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）
　　（5）当听说我愿意去北海时，母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿站起"，还不停地絮絮叨叨地说着…‥（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）
　　（6）母亲昏迷前的最后一句话是："我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥"（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。）
　　3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。
　　（引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。"黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。"之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，"咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥"）
　　4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）
四、延伸拓展。
五：教学小结：同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗？
六、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）
　　
板书设计： 12 秋天的怀念
　　 我母亲
　　 暴怒安慰
　　 思念去世
13、“精彩极了”和“糟糕透了”
　　
教学目标：1、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
　　 2、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
　　 3、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
　　 4、学习文章中的口语式的语言。
教学重点：文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音
教学时数：2课时
教学准备：多媒体课件
第一课时
教学目标：1、学习生字词，初步感知课文内容。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
3、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
教学过程：
　　
一、对比体会，引入课题
二、初步感知，理清脉络
　　1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
　　2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
　　3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
　　通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
三、深入阅读
　　教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
　　1．细读课文，想一想：
　　课文讲了什么故事？
　　“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？
　　哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
　　你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？
　　从这篇课文中，你还了解到些什么？
　　2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
　　3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。
第二课时
教学目标：1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
2、学习抓住人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动的习作方法。
教学过程：
一、朗读悟情
　　上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
　　1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？
　　2．朗读比赛。引入竞争机制，
　　让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
二、读后反思
　　教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
　　
三、课堂小结
四、课外引伸，布置作业
　　1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
　　2．为父母做一件事，并把它写下来。
板书设计：
　　
“精彩极了”和“糟糕透了”
爱
（慈爱）母亲 我 父亲（严肃）
写第一首诗
表扬（满怀信心）（沉重）批评
　　
　　
14* 花边饺子里的爱
　
教学目的：1．知道学生认识六个生字，读读记记“威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语
　　 2．引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱
教学重难点：引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程
一．导入新课
　　出示课题，可进行如下谈话：同学们，今天大家一起来学习《花边饺子里的爱》，看了着个题目，你想知道什么？
二．自由读课文
　　1．自由读课文，画出本课要求认识的字，想一想，怎样记住这些字？
　　2．课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？
三．再读课文，感悟理解
　　1．妈妈为什么要包花边饺子？
　　2．“我”为什么要包花边饺子？
　　3．课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？
　　4．联系生活实际，说说自己有什么感受？
四．有感情的朗读课文
五．巩固练习
　　1．读课文，找出自己喜爱的词语抄写下来
　　2．在实际生活中，你有过类似的感受吗/讲讲你自己的故事。
六、课堂小结
七、布置作业
1、有感情地朗读课文
2、写一写父母对自己的爱
板书设计
　　
14* 花边饺子里的爱
　　 拮据；缺少钱，景况窘迫
　　 破天荒：比喻事情第一次出现
　　 威风凛凛：本课指妈妈很威风，使人敬畏的样子。
　　 历久：经过很长的时间。
　
15* 为了五美元的礼物
教学目标：1．指导学生认识“币，攥，纫，揽”4个生字，读读记记“维持生计，硬币，攥着，缝纫，缝缝补补，揽入，生计，恳切，遗弃，虔诚，奢望，期盼，梦寐以求，日夜操劳”等词语。
　　 2．引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。
教学重难点：引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。
教学时数：1课时
教学过程：
　　
一、导入新课
　　从题目导入。出示课题后，可进行如下谈话：同学们，今天我们大家一起来学习《为了五美元的礼物》这篇课文（板书课题“为了五美元的礼物”）。看到这个题目，你会想：这五美元的礼物是 什么是谁献给谁的礼物？为什么要献这个礼物？等问题。那么，请你赶快来阅读这篇课文吧。
二、自读感悟
　　1．自读课文，画出本课要求会认识的字，想想：课文的主要内容是一件什么事？
　　2．找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容。多读几遍，并画出表示时间的语句。
　　3．按时间顺序简要说说：鲁本是这样为母亲准备礼物的？
　　（1）那天，他找回了两个麻袋，换回了两个五美分的硬币。
　　（2）每天放学，做完家务事后，鲁本就在小镇的建筑工地上搜寻麻袋。
　　（3）夏季来临，学校放假了，整整一个夏季，鲁本除了做家务，始终没忘记他心中的哪个秘密使命。
　　（4）明媚的春天终于来了，鲁本打开铁罐，倒出所有硬币，清点后发现还差二十美分。他毫不犹豫地跑出家门，在天黑之前又找到了四个麻袋，换回了二十美分。
　　（5）鲁本跑回了家，抱着钱罐向商店跑去，买回了他梦寐以求的东西。鲁本终于实现的心中的美好愿望。
　　4．理解：课文中两次写到鲁本想起父母为维持生计而辛苦操劳的内容，特别是母亲的家务事和对生活的期盼。这是为什么？（这是鲁本要给妈妈送礼物的感情基础。表现出了鲁本十分热爱这个家，更热爱为这个家日复一日地操劳的爸爸，妈妈。）
　　5．联系生活实际，说说读了这篇课文后自己的感受。先在小组里交流，再组织全班交流。（三）有感情地朗读课文。
　　（四）巩固练习
　　1．读本课生字，说说自己是这样记住它们的。
　　2．读一读“词语采集”中的词语和课文中自己喜欢的词语，而后写在词语本上。
　
板书设计
　 　15* 为了五美元的礼物
　 　生计恳切遗弃攥着虔诚
　　 奢望期盼使命梦寐以求
　
语文百花园三
　
教学目标：
　　1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。
　　2、阅读诗歌、“新三字经”，学会积累。
　　3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。
　　4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
教学重点：1、认识四种修改符号的形式和作用。
　　 2、引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学进行交流，提高口语交际的能力。
　　 3、写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
教学难点：写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
教学准备：多媒体课件
教学时数：三课时
第一课时
教学目标：教学“温故知新”中的“修改符合”“拓展与交流”“阅读平台”部分
教学过程：
　　
一、引入新课
二、学习修改符号。
　　1、修改书上的短文，认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法。
　　（1）表示不做删改，保留原文不动。
　　（2）表示词语或句子移到指定的位置。
　　（3）表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。
　　（4）表示向右移两格，另起一段。
　　2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误
　　找出下面短文中的错误，用修改符号修改。
　　下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把把雨伞撑起来了，像一朵朵盛开的鲜花。我没带雨伞，呆呆的站在那里。
三.拓展与交流。
　　回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题，交流心得体会
　　（1）启发谈话。
　　大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地感动了。本单元的课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事，领悟作者是怎样表达这种感情的吧！
　　（2）阅读题目和例文，确定交流内容。
　　引导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打开思路，并结合课文，想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动，都让想起过去的很多事情……”；第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》，联系实际写体会：一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达了对母亲的感激之情；二是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情，“看，课文最后一句‘花边饺子里浸满浓浓的爱‘中的‘浸’字，把这份母爱表现得多深啊！”引导学生结合课文，从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的。
　　（2）组织交流。
　　小组交流，全班交流，自己领悟多少就谈多少。评一评：谁的发言最好？为什么？
三、阅读平台：
1、学生自读自悟
2、交流：说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情？
四.积少成多。
　　（1）质疑。
　　（2）懂得内容：明礼诚信，是中华民族的传统美德。基于此，中国以礼仪之邦、信用之邦而著称于世。在中国的古书上，有“香九龄，能温席”，“融四岁，能让梨”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。
　　引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
　　文中讲到的“黄香温席”和“孔融让梨”的故事，让知道的学生讲一讲，说说自己的体会和感受，练习熟读背诵。
五、课堂小结
六、布置作业
1、背诵《我有一个梦想》
2、背诵“积少成多”的内容
第二课时
教学目标：完成“口语交际：人间处处有真情”
教学过程：
一、启发谈话。
　　“爱是人间的春风，爱是生命的源泉。”学完本单元课文，我们一定会被课文中真挚和深沉的人间真情所感动。让我们以“人间处处有真情”为话题，开一次口语交际活动吧。
二、阅读“活动建议”，明确口语交际的要求。
　　指导学生认真阅读“活动建议”明确口语交际的要求。
　　（1）内容要选则一两件生活中体现人间真情、让你感动的事情，可以使自己经历的事，也可以是自己看到、听到的事，并回忆事情的经过和自己当时的感受。
　　（2）讲述的事情要真实、完整，要把事情的起因、经过和结果交待清楚。并注意用不同的语气表达出自己的感情变化。
　　（3）听别人讲述时，要抓住主要内容，体会发言同学的心情。
　　（4）同学互相交流时，要说出自己听后的感想，真实地表达自己的情感。态度要真诚
三、做好口语交际准备。根据本次口语交际的活动要求认真做好准备，列出见出简要的发言提纲。
四、按照本次口语交际活动的要求，进行口语交际。做好活动评价。
评价的重点是：讲述的事情是否真实、完整；讲述的内容是否有条理，重点突出；讲述是否表达了自己的真实感受等。
五、课堂小结：
六、作业布置：
将自己的发言整理成一篇习作，读给家长听
　　
第三课时
教学目标：完成“习作：我的自传”
教学过程
一、.审题，明确要求
1、指导学生认真审题；要求以自传的形式写一篇文章。
　　2.自传是什么？
　　自传世叙述自己生平经历的文章。生平经历示指一个人生活的整个过程。
　　3.需要注意以下几点：
　　（1）写自己的生平经历，这次习作只要求讲述自己成长中的重要经历。可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙回忆自己从小到大的往事，然后选择自己感兴趣的经历绝对真实地记述下来。
　　（2）讲述自己重点经历不能写成流水账，除了写自己感受深的内容，还要适当穿插自己对往事的想法。
　　（3）为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后的顺序来记述自己的重要经历。这样文章就显得更有条理，别人看了自然也会清楚明白。
　　（4）.写完了要认真修改，读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，请他们提出意见。
二、学生列提纲、列举点评提纲、修改提纲
三、学生习作、
四、讲评文章、修改文章
五、作业布置
集体备课单元教学反思：
集体备课单元讨论记录：
讨论人：
记录人：
16、古诗三首
教学目标：1、学习生字词。
2、了解诗的内容，理解诗句的重点句，体会诗句表达的情感。
3、指导学生朗读、背