第13课短文两篇《不求甚解》课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
《短文两篇》
《不求甚解》
【学习目标】
1.在阅读中了解作者的观点。
2.结合慎思和明辨学习思辨的方法。
导入新课
第2课时
“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢 我们一起从这篇文章中寻求答案吧。
作者介绍
邓拓（1912年2月26日—1966年5月18日），原名邓子健，福建闽侯人，无产阶级革命家，中国现代杂文家、诗人、政论家、历史学家、新闻工作者，笔名有邓云特、殷洲、狄曼公、卜无忌、于遂安、马南邨、向阳生。 曾任中国共产党第八次全国代表大会代表，中国人民政治协商会议第一届全体会议代表，第一、二、三届全国人民代表大会代表，中华全国新闻工作者协会主席，晋察冀日报社社长、总编辑，人民日报社社长兼总编辑。
驳论的含义：反驳对方的观点，并在此基础上阐明自己的观点并加以论证。
驳论文的基本论证方法有两种：直接批驳和间接批驳。
驳论文，即侧重于驳论的议论文。
其中，直接批驳有三种方式：
就对方论点中的根本性错误进行反驳，即驳论点。
通过批驳对方论据来驳倒对方的论点，即驳论据。
通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，即驳论证。
课文理解
1.朗读课文第1段，针对一般人的观点，作者使用哪些关键词，表达了怎样的立场？
一般人的认识：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的立场：虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
作者为什么说不提倡却又说不盲目反对呢？（不提倡和不盲目反对体现了作者怎样的思考角度？）
“不提倡”是因为“不求甚解”被后人赋予的“只想懂个大概，不做深入了解”的态度毕竟在很多方面是不好的，我们在很多时候还是要求甚解，求彻底，求深入，不能盲目行事，不能囫囵了事，这是显而易见的。
“不能盲目反对”，说明“不求甚解”从其他角度理解有它正向的一面。不求甚解要看它的适用范围。
“虽然……但是”这对关联词提示我们，前半句是从某种意义上对大众观点的认同，而后半句才是作者要强调的重点，是反向立意。可见作者针对一般人的观点没有盲从，而是进行了谨慎全面地思考，并做了周密的表达，这正是遇事思辨的第一步——慎思。
3.速读课文2—9段，找出作者对读书不求甚解所持观点的语句。
【这是古人正确的读书态度，我们应该虚心学习】
当然质疑别人观点，提出自己的观点要有凭有据，要有明确的辨析过程。作者之所以赞同“不求甚解”的读书态度，他的根据又是什么呢？这也是他让人们不盲目反对“不求甚解”的理由。
精读课文
1.细读2—9段，一般人对“不求甚解”的认识犯了什么毛病？
一般人是犯了“断章取义”的毛病，误解了陶渊明提出“不求甚解”读书的内涵。这是从这个成语意义的起源上来分析的，是非常好的思考问题的角度。这个词经过长期流传、演化，不仅是缺了这个词的原意，而且词的感彩还带有贬义。
结合陶渊明其人其作理解陶渊明所说的“不求甚解”真的是读书只 在大概了解，不深入探究么？
陶渊明所说的“不求甚解”是以理解书中意旨为目的，并不是不深入探究。比如他写过诗句“奇文共欣赏，疑义相与析”。
第3段先谈好读书的习惯，是否与第2段内容衔接不够紧密？
第3段开头先谈好读书，是因为“好读书”是理解“不求甚解”内涵的前提。没有“好读书”，则“不求甚解”与“求甚解”都无从谈起；没有好读书，就达不到不求甚解追求的会意，因此作者宕开一笔，先谈好读书，恰是辩证思维的体现，也是逻辑严密的体现。
第7、8段内容看似多余，可以删掉吗？
第7、8段不能删，因为其紧承第6段而来，第6段提到观其大略，易使读者产生疑惑和误解，第7、8段补充说明“不求甚解”不是马虎，不认真，而是未晓处且放过，不因小失大。这体现了文章环环相扣、逻辑严密的特点，也体现了作者是循着自己思考问题的路径来展开内容的。
深入探究
1.肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
2.作者运用了哪些论证方法呢？（论证方法体现行文的安排） 举例论证：列宁批评普列汉诺夫（反面、态度上）、
诸葛亮“观其大略”读书法（正面、方法上）；
引用论证（道理论证）：陆象山语录。
对比论证：列宁批评普列汉诺夫与诸葛亮“观其大略”读书法
论证思路理解
第一部分摆出了要批驳的靶子，对任何问题不求甚解都是不好的。
第二部分从不求甚解的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出不求甚解的两层含义。
第三部分提出虚心的不求甚解的读书态度，并举例加以说明。
第四部分全面解释不求甚解，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
第五部分提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。
板书设计
树靶子
对任何问题不求甚解都是不好的
不求
甚解
亮观点
立论
得结论
不能盲目地反对不求甚解
引出处：全面分析陶渊明的读书态度
释新义：虚心 会意 不求甚解
举例子：普列汉诺夫、诸葛亮（反例 正例）
引语录：陆象山
重要的书必须反复读
布置作业
1.课后总结提炼自己的读书方法，上升到理论的高度，同学之间可以交流，但不要雷同。（结合本单元综合性学习138页“书山有径”。）