课件15张PPT。 去年的树 ——人教版四年级上册执教： 北京市崇文区教育研修学院 吴琳 我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！
——新美南吉 伐 伐木人 伐 人持戈，气昂昂，
讨伐敌人上战场。
人持戈，戈像斧，
挥斧如戈伐木忙。
鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。
要飞回南方时，鸟儿答应 。
可是，第二年春天，鸟儿回来却发现 。它到处寻访，问了 、 和 ，最后找到了 。
于是，鸟儿 。
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢,天天听着鸟儿唱。 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢,天天听着鸟儿唱。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 地问树根。
鸟儿 地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿 地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
我想对 说:
鸟儿
树
人们
新美南吉
自己
…… 小书房——儿童文学网
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新美南吉的童话
●狐狸阿权
●小狐狸买手套
●白蝴蝶
●花木村和盗贼
●蜗牛的悲哀
《去年的树》课课练
一、看拼音，写语语。
?????? yuán yě?????????????????????rónɡ huò
1、(????????????)上，森林的雪都(?????????????)了。
????????????????????????shènɡ xià
2、可是，树不见了，只(????????????)树根留在那里。
??????????????????fá mù?????????????????????????shān ɡǔ
3、树根回答：“(????????)人用斧子把它砍倒，拉到( ???????)里去了。
???????????????????????hán lěnɡ
4、日子一天天过去了，(?? ?????)的冬天就要到了。
?
二、比一比，再组词。
煤(?????? ? )?? 伐(??????? ?)?? 乘(????? ?? )?? 融(?????? ? )
谋(?????? ? )?? 代(?????? ? )?? 剩(???? ??? )?? 容( ????? ??)
?
三、给带点的字选择正确的解释，把序号写在括号里。
1、落：1下降???? 2遗留在后面??? 3停留
(1)傍晚时分，太阳落山了。???????????????????????????? (??? ? ?? )
(2)我们要帮肋落后生，不让他掉队。???????????????????? (???? ??? )
(3)鸟儿落在工厂的大门上。???????????????????????????? (?????? ? )
?
2、对：1答话? 2向着? 3对面的? 4互相? 5正确? 6对待
(1)鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。??????????????? ??(???? ??? )
(2)有理不在声音大，谁说得对，我们就照谁说的做。??? ??? (????? ?? )
(3)主持人的一番话说得我无言以对。?????????????????? ??(???? ?? ?)
?
四、根据意思写出词语。
1、砍倒树木。?????????????????????????????? (???????????? )
2、冰雪融化成水。???????????????????????????(???????????? )
3、眼睛看着一个地方。???????????????????? ??(???????????? )
?
五、变换句式。
1、改为“把”字句。
(1)你可曾忘记了那小小的孩子？
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????
(2)他背熟了这篇课文。
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????
2、改为“被”字句。
(1)风吹得树叶沙沙响。
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????
(2)小鸡吃完了小虫子。
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????
?
六、照样子写句子。
例：春天来了，原野上，森林里的雪都融化了。
夏天来了，?????????????????????????????????????????????????????????????????。
秋天来了，?????????????????????????????????????????????????????????????????。
冬天来了，?????????????????????????????????????????????????????????????????。???
?
七、读课文后填空。
1、树的变化过程：
?????树→(?????? ?? )→(???? ??? ? )?→(????? ? ? )??????????????
2、鸟儿有一种可贵的精神，那就是?????????????????????????????????????????? 。
3、树儿也是一种可贵的精神，请用八个字写下来：
??? (???? ? )(??? ?? )(???? ? )(???? ?? )?，(????? ?)(??? ?? )(???? ? )(??? ? )?。
4、“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这时候，鸟儿心时里是怎么想的呢？你能猜想一下吗？
鸟儿想：??????????????????????????????????????????????????????????????????
?
?
八、把下列不通顺的句子重新排列，把序号写在括号里。
(????? )多么美丽有趣的冰花啊！
(????? )早上起来，我看到玻璃上结满了各式各样的冰花，千姿百态形象各异，像艺术家雕刻的艺术品。
(????? )还有一只美丽的“凤凰”展开双翅，站在它们中间，就像是乐队的总指挥。
(????? )天气真冷。
(????? )再看这边，那站在树上的“百灵鸟”唱关着动听的歌，树下的“小熊”正拉着手风琴。
(????? )有的像做游戏的小兔，有的像一只只飞舞的蝴蝶，还有的像一条条美丽的金鱼。
?
九、阅读短文，回答问题。
抓?? 雁
????? 俗话说：“南吃雁，北上蛋，中间伸着脖子看。”我的故乡虽然不在中间，略偏北，却仍然可以吃上雁。
每到秋季，田野上空的雁，一队一队地飞来。大概是路过打尖吧，那雁群被红艳艳的高粱、黄澄澄的谷子，惹得徐徐降落下来。尤其是在傍晚，西下坡的谷码子落了一层雁。从地南头撵起来，“嗄嗄”叫着旋到地北头又落下。我虽不能像大人们那样背了火药枪，装一把铁沙子，凑近雁堆“哐——”的一枪，打中三四只，拿回家土豆炖肉，美餐一顿，可我能猫在一个高高的谷码子的角落抓大雁。那些飞饿了的大雁，扇动翅膀，往下勾着脖子，纷纷地落下来。最先落到高高的谷码子上，脚还没停稳，就刷刷地吃，有的竟吃起我头上伪装的谷穗来了。这时，我屏住气，从一旁悄悄伸出手，一把拽住雁的腿。别的雁都惊飞了，但是不肯走，在上空盘旋，齐声呼唤遇难者。
????? 我把抓来的大雁抱回家，用细绳捆住翅膀，让它跟大白鹅在一起生活。我特意为它加了苞米、高粱、谷子，可是它昼夜哀鸣，不吃也不喝。听大人说孤雁离开了雁群，很想伙伴，往往活活饿死。我原想把它长期养在家里，看样子是养不成了，我很发愁。也许是因为我从四岁死去母亲而深知想念亲人的痛苦缘故吧，当天空有雁群飞过时，我就把它放了。你看那大雁，仰首朝天，纵身亮翅，高飞着加入到“人”字的队伍里。我还为它拍手呢！
1、查字典，给下列字选择正确的读音，用“√”标出。
?? 撵(liǎn niǎn)????????????? 屏(pínɡ bǐnɡ)
?
2、先说加点字的意思，再解释词语的意思。
?? 昼夜哀鸣：?????????????????????????????????????????????????????????????????????
?? 仰首朝天：?????????????????????????????????????????????????????????????????????
?
3、细读第二自然段，写出段意。
????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
?
4、说明文中画横线的句子是在写什么？
????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
?
5、“我”放回大雁是因为：??????????????????????????????????????????????????????
“我”还为它拍手是因为：????????????????????????????????????????????????????????
这反映了“我”?????????????????????????????????????????????????????? ?????? 的感情。
?
一、请你来对一对。
1、来对往，去对(? ??? ?)，雨雪对(????? ???)，松梢对(???? ??? )，草舍对(?? ? ?? ?)。
2、潮涨落，月盈亏，(?????? ??????? )对朝晖，窗前莺共语，(??????????? ??? )。
?
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参考答案
一、1、原野? 融化? 2、剩下? 3、伐木? 山谷? 4、寒冷
二、略。
三、1、(1)1? (2)2? (3)3? 2、(1)2? (2)5? (3)1
四、1、伐木? 2、融化? 3、注视
五、1、(1)你可曾把那小小的孩子忘记了？
(2)他把这篇课文背熟了。
2、(1)树叶被风吹得沙沙响。
(2)小虫子被小鸡吃完了。
六、略。
七、1、木头? 木条? 火柴? 2、热爱朋友? 3、燃烧自己照亮别人。
八、6? 2? 5? 1? 4? 3
九、1、niǎn? bǐnɡ??? 2、日，悲伤，日夜悲伤地叫着? 抬，抬头朝天?? 3、略?? 4、大雁饿了下来吃食的样子? 5、略
十、1、回? 风雷? 竹叶? 柴扉? ?2、暮色? 帘外燕双飞
课件13张PPT。《去年的树》 小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大树 。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现 ，于是他 ，最后在火柴点燃的灯火前 。 树根大门女孩“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”可是，树不见了，只剩下树根留在那里。鸟儿（ ）问树根：树根（ ）回答： “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀 ？”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。写一写
一、伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，写下来。
大树会说: ……
二、读完这个故事，我有很多话想说.
我想对伐木人说……
我想对大树说……
我想对小鸟说……
1、继续完成小练笔。
2、阅读充满友情的文章。
《鹿树》《风的故事》
作业超市《去年的树》
【预设目标】
１、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
２、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
【教学重难点】
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学过程：
揭题，了解作者
今天我们起学习一篇新课文，大家一起读课题《去年的树》
（齐读课题）。
《去年的树》这篇课文是一个童话故事，它是日本的儿童文学
作家新美南吉创作的，新美南吉早在60多年前就已经去世了，他的一生只活了30岁，但却给我们留下了大量的童话作品，在他生前曾经说过这样一段话，请同学们看一下大屏幕——（课件出示新美南吉生前说的话）师读
二、读文，品悟情意
1、现在就让我们打开这位天才作家的作品，看看他给我们带来怎样的感动，请同学们打开课文，选择自己喜欢的方式读读课文吧。
2、好，刚才同学们都读得很认真，看老师上面的提示，你能把它补充完整吗?(课件出示)生自由说，指名说。
3、是啊，课文讲的就是这样一个故事，老师还有一个问题：课文几次写到鸟儿唱歌给它的朋友听啊？（两次）
课件出示：
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
指名读句子
读鸟儿两次唱歌给树听的时候，你的感受一样吗？那么第一次什么心情？（高兴、快乐、兴奋）那就让我们跟随着鸟儿回到去年，看看你是从这段话的哪些词或语句中感受到这份快乐的？
（指名读）你感受到快乐了吗？从哪个词中感受到快乐的？（天天）看到天天这个词，你的脑海浮现出什么画面呢？（朝夕相处，形影不离）
多好的一对朋友啊，让我们合作读读。当春天来到树林的时候。。。无论是烈日炎炎，还是凉风习习。。。从春天到夏天，从夏天到秋天。。。
4、过渡：可是，这对朝夕相处的朋友在寒冬来临的时候不得不分手，临别的时候这对朋友有一组对话，你们找到了吗？
出示：
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
指名两位同学读
同学们，每天形影不离的朋友即将远行，有很长一段时间他们会见不到面，此时树会怎样对鸟儿说呢，谁再来试试。（我听出了你的不舍！朋友，多么希望你别走啊！）
面对树的请求，鸟儿们，你们愿意吗？谁来读读鸟儿的话。多么坚定和回答啊，谁也愿意，肯定地读读吧。我相信你明年一定会回来的。齐读。
转眼间，春天又来了，那么鸟儿回来了吗？现在就让我们轻轻的读读课文 5-17自然段，一起走进“今年”的部分，读着读着你的心情又有什么变化呢？
此时此刻，你们的心情怎样，用一个词形容。（感动、难过、悲伤、催人泪下……）
到底是哪儿让你越读越悲伤，越读越难过，甚至要流泪呢？请同学们再默读这部分内容，说说你从文中的那些词语或语句中体会到的？
8、交流
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
指名读，说说你从哪儿体会到的？
（到什么地方去了——奇怪）
去年还在的树，怎么现在就不见了，谁再奇怪的问问？
鸟儿问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
指名读，你感受到什么？（焦急、担心。。。）
你担心、焦急什么？（听着工厂传来沙沙的声音，怕自己再晚一步就见不到自己的朋友了）
那你能读好这个句子吗？（你心急了。你的眉头皱起来了，你替大树着急啊。）
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
此时的鸟儿怀着怎样的心情问小女孩的？（担心，难过。。。）
他担心、难过什么呢？你能联系上下文说说吗？
读出鸟儿的担心。（你在为大树担心。你是那么迫切地想找到你的树朋友。）
就这样，当鸟儿得知树被砍到，砌成细条条儿，做成火柴卖掉，在一次又一次四处寻找，仍没结果时，此时他的心情是怎样的呢？（一次比一次着急，一次比一次伤心、难过）那你们能读好这三个句子吗？自己试试。
同学们，现在你们就是鸟儿，老师就是树根、门先生，小女孩，咱们合作来读读。
三、编歌，多元感悟
1、火柴已经用光了，可是火柴点燃的火还在这盏灯里亮着，历尽千辛万苦的鸟儿终于找到他的朋友了，村子里煤油灯旁，他们见面了。
2、此时的鸟儿（引读;鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）看着自己的朋友，此时此刻鸟儿心里在想些什么吗？（树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了……）
3、此时的鸟儿有千言万语想对他的朋友说，可树却化为灯火了，就让这道不尽的话语通过歌声来表达吧。读：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。请同学们闭上眼睛听（播放音乐）
4、同学们，这是一首没有歌词的歌，鸟儿都会唱写什么呢，你能为它配上一段歌词吗？谁能带上你此时的心情好好地读读你的这首歌。
5、老师也被这个故事深深的感动了，情不自禁写了一份歌词，你们一起来读读吧。（配乐）
鸟儿虽然飞走了，可是她留下了什么呢？（给灯火留下了歌声，留下了这世间最美好的情感，对朋友的思念。。。。。。）
师总结：同学们，这就是新美南吉这位作家的文字，带给我们无尽的想象和思考，让我们感受到世间最美好的情意，也感受到世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你们推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感能够伴你们一生.
板书设计：
去年的树
鸟儿 树
《去年的树》说课
一 、说教材
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文。这是一篇童话故事，用拟人的手法讲述了一个动人的故事，反映了一种美好的情感。课文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，树天天听鸟唱歌。冬天来临，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求，明年春天回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年唱过的歌。课文通过小鸟和树、树根、大门，小女孩这四组对话告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。小鸟的执着追寻，对诺言的重视，传递给我们很多感动：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以信守承诺这一主题为主，以其余为辅来展开教学。
我之所以这样设计是因为：本文在充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是"工具性与人文性的统一"，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了。所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。
二、说学法、说教法
（一）说学法
《新课标》中指出：阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。学生与文本对话的方式是多样化的。在本课的教学设计中用到的是读，自由读，对读，引读等多种方法,真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导寻找大树这一部分的学习时，会让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
还用到体验式的学习方式。我会让学生研读课文，调换角色，假如“你”就是那只小鸟了，你会想什么？体验小鸟的心情。努力构建自然的、诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体。
在课文的结尾，还用到了读写结合的学习方法。让学生在学完课文后，写出自己的想法，做到人文性与工具性的有机结合。
（二）说教法
因为阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式。这堂课我把重点放在研读小鸟去南方前和大树的一段对话上。会采用个别读、自由读和教师引读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树的友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在小组练习的基础上指名读，分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够进入课文，与小鸟的情感一致。
三、说教学程序
根据以上分析，我设计了整体感知，引出新课——探究课文，深入理解——拓展练习，交流升华的教学思路。
我重点说一下突破教学重难点的过程。
1、学习1——4自然段，体会好朋友的程度。
在初读课文的基础上，从"好朋友"入手，让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句或者词语。这一点，主要从两方面来体会。第一方面，抓住第一自然段中的“天天”一词来体会，体会出友情深厚，关系很好，天天在一起很有默契。并指导个别朗读，体会天天一词。教师在这里还要创设情境，进一步帮助学生感悟“天天”一词，理解友情的深厚。教师设计了这样的引读：不管是清晨还是布满星辰的夜晚，这只美丽的小鸟都站在树枝上为大树动情歌唱，大树摇曳着他茂盛的枝条，忘我地倾听着，就这样，日复一日。在春暖花开的春天——（学生接读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）在烈日炎炎的夏天，——（学生接读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）在凉风习习的秋天——（学生接读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）通过这一引读，让学生更加具体感受到他们友情的深厚。为后面体会鸟儿寻找大树时的那种焦急心情打下基础。第二方面，抓住鸟儿与大树分别时的对话来体会他们是好朋友。
“再见了，小鸟！明年春天请你一定会来，还唱歌给我听。”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
重点体会大树面对分别时的无奈和鸟儿对大树的坚定承诺。抓住“一定”这个词语来体会那坚定的语气。然后在体会的基础上，进行有感情的朗读。可采用师生对读，生生对读的方式，体会他们这对好朋友面对分别时的依依不舍和这种坚定的语气及情感。
2．利用情感空白，进行换位体验，体会小鸟的心情。为后面小鸟焦急的寻找做下又一层的铺垫。教师导语：冬去春来，小鸟就要回到朋友的身边，她的心情是那样的激动，此时，如果你就是小鸟，在飞回来的路上，你会想些什么呢？（预设：想起以前在一起的美好时光；想象见面时高兴的场面；想大树长高了吗？变样了吗？）这样的换位思考，使得学生与文本合而为一，进入文本，调动学生的激情，充分体会想见面的那种迫切的心情。正在这激动的时刻，话锋一转——可是，树不见了，只剩下树根留在那里。此时，你是小鸟，你的心情会怎样？再一次让学生调换角色，体会小鸟难过悲伤的心情。与前面的激动心情形成强烈的对比，更加突出伤心的情感。为后面体会小鸟寻找大树时那焦急的心情奠下又一层的基础。
3、自主学习三组对话（7——14），体会小鸟寻找大树的艰辛和那焦急的心情。
教师提出学习要求：请学生默读7——14自然段，找一找小鸟在寻找大树的途中都向谁询问了？画出他询问的句子，体会小鸟当时的心情。
请学生找出小鸟问的三句话：
1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了？”
“伐木工人用斧子吧他们砍倒，拉到山谷里去了。”(抓住“立”字来体会大树是有生命的，而“倒”字则体现了生命的终结。两个字形成对比。但是我们不能仅仅停留在这两个字的理解上，透过这两个字，我们感受到的是小鸟与大树的感情，体会的是那种焦急寻找的心情。)
2)“门先生,我的好朋友——树在哪，您知道吗 ?”（指导朗读“您知道吗？”，言外之意，您要是知道你就快点告诉我，我太想看到我的好朋友了。哪怕是不好的消息我也想知道，只要是和我朋友有关的消息我就想知道，进一步体会急切的心情。）
3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 ”
从这三句话里，最能感受到小鸟焦急的心情。一次一次的询问，却一次又一次的失望，一次比一次伤心，一次比一次着急。由于前面有了对友情深厚的理解，有了对迫切见面心情的体会，所以在这里，这种焦急、难过的心情就顺其自然的表露出来。在交流之后，引导学生分角色朗读这几处对话，突显那伤心难过的心情。读完之后，教师又引导学生进行换位体验：找不到小鸟，你心里怎么想的？这样的体验，把学生带入课文，文我一体，让学生与文本零距离接触。
4．学习15——17自然段，引导想象，渗透主题。
当学生这种焦急的心情还没有回落的时候，引导学生进行最后三个自然段的学习。齐读课文后，让学生质疑，引导学生抓住两个“看”字来体会小鸟的深情。第一个“看”出现在15自然段：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。让学生说一说，在盯着看的同时，鸟儿会想些什么呢？（学生很容易想到鸟儿会很惊奇，不相信自己眼前的灯火就是自己的好朋友。）第二个“看”字出现在课文的最后一自然段：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走了。这时，也让学生想一想，唱完了歌，鸟儿又看了一会，这时他又会想些什么呢？这个看字很有挖掘的深意，可以出现很多的角度。因此，教师进行了一些预设（小鸟可能会想：虽然你变成了灯火，但我们永远是朋友；小鸟可能会想：我实现了自己的诺言；小鸟还可能会充满伤感。）这样来引导学生理解这两个看字，体会他们之间的深情。抓住“唱起去年唱过的歌”来体会鸟儿信守承诺，将承诺的主题渗透到课堂中去。
5、拓展练习，交流升华。
教师导语：小鸟飞走了，带着淡淡的忧伤，她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了宝贵的精神财富——诚信。此时，我想同学们一定有很多话想要说，你想以什么身份（你可以就是你自己，可以是文中的一个角色）？你想对谁说（小鸟、大树、伐木人、大门、我们身边的人）？说什么?写下来。这是一个发散点，给学生充分自由的空间。此时学生的角度是多种多样的。学生的感慨不仅仅是诚信这一个方面，还会有很多。让学生畅所欲言，这样就把情感的熏陶与语文实践活动完美的结合起来了。培养了学生读写结合的能力，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文工具性与人文性的结合。
四、板书设计
11去年的树
永远的好朋友
鸟儿———————— 大树
依依不舍
历尽千辛
遵守诺言
板书设计使内容更直观的展现在学生眼前，也突现了主题思想的渗透。
