Module 1 Unit 3 Healthy or unhealthy 第3课时 教案

Unit 3 Healthy or unhealthy
Do a survey; Culture corner
第3课时
一、教学目标
1. 复习巩固本单元新词汇：healthy, unhealthy, hamburger, cola, yesterday, fruit, pie, pizza, sandwich, vegetable, chicken, chocolate, a little
2. 运用句型：What did you have for breakfast this morning I had two hamburgers and some cola.谈论自己或他人的饮食习惯，对于饮食习惯是否健康能做出判断，并学会自我调整或给他人提出合理的建议。
3．通过一系列的课堂活动，训练学生口语表达能力、阅读能力和课堂展示能力，增强他们的自信心。
二、教学重难点
重点：复习巩固本单元学习的词汇和重点句型。
难点：使学生运用所学词汇和句型自由谈论自己或他人的饮食习惯，逐步提升学生的口语表达能力、阅读能力和课堂展示能力。
三、教学准备
教学课件等。
教学过程
Warm-up
1. Think and divide
课件呈现几种食物图片，让学生将其分为两类：健康食品和不健康食品。
设计意图：让学生明确什么食品是健康食品，什么食品是不健康食品，注意养成良好的饮食习惯。
2. Look and spell
课件呈现本单元新学的9种食物图片，让学生根据图片补全其对应的单词。
设计意图：复习巩固本单元重点词汇。
3. Ask and answer
让学生两人一组，谈论彼此今天早晨吃了什么，判断对方的饮食是否健康，如果不健康给对方提出合理建议。
A: What did you have for breakfast this morning
B: I had ...
A: That’s healthy. / That’s not healthy. I think you should ...
设计意图：简单复习本单元重点句型，同时训练学生口语表达能力。
II. Presentation
1. Look and answer
T：What did Ben and Lisa eat yesterday
课件呈现Ben和Lisa图片，引导学生将注意力集中到他们昨天三餐吃了什么，然后呈现Ben昨天饮食一览表，让学生观察表格回答下列两个问题：
（1）What did Ben have for breakfast yesterday
（2）What did Ben have for lunch yesterday
设计意图：复习巩固本单元重点词汇和句型，训练学生灵活运用所学句型谈论人物饮食。
2. Look and judge
让学生继续观察Ben昨天饮食情况一览表，判断下列句子是否正确。
（1）Ben had some chicken for dinner yesterday. ( )
（2）Ben had healthy food yesterday. ( )
设计意图：训练学生通过观察图表获取有用信息的能力。
Look and fill
呈现Lisa昨天饮食情况一览表，学生观察图表并试着补全句子。
（1）Lisa had a ________ and some ________ for lunch yesterday. She also had some cola.
（2）Lisa had a ________ and some ________ for dinner.
设计意图：复习巩固本单元重点词汇和句型，训练学生通过观察图表获取有用信息的能力。
Look and answer
课件继续呈现Lisa昨天饮食情况一览表，让学生观察表格回答下列三个问题：
（1）What did Lisa have for breakfast yesterday
（2）What food does Lisa like very much
（3）Does Lisa have good eating habits What should she do
设计意图：复习巩固本单元重点内容，训练学生通过观察图表获取有用信息并创造性回答问题的能力。在完成课堂任务的同时引发学生思考：什么样的饮食习惯是健康的，对于他人不健康的饮食习惯能提出合理建议。
Look and read
呈现Alan和Anne的图片，出示一篇描述他们二人饮食习惯的文章，让学生阅读文章，完成接下来的阅读任务。对于本课新词fish and chips在文中标注汉语意思，通过Culture corner这页的呈现，让学生对中西方饮食文化有个简单的了解。
设计意图：继续复习巩固本单元重点句型，并通过阅读文章训练学生的阅读理解能力。
6. Read and match
呈现Alan,，Anne和他们喜欢的食物的图片，让学生通过阅读文章，将人物与该人喜欢的食物相连。
设计意图：训练学生通过快速阅读文章，了解文章大意，获取重要信息的能力。
7. Read and answer
让学生仔细阅读文章第一段，回答下列问题。
（1）What food doesn’t Alan like
（2）Does Alan like to play sport
（3）Is Alan healthy
设计意图：训练学生通过仔细阅读文本获取有用信息的能力。
8. Read and choose
让学生仔细阅读文章第二段，选择正确答案。
（1）Anne eats ________ vegetables.
A. a lot of B. some C. a little
（2）Anne likes ________.
A. watching TV B. running C. playing volleyball
（3）Anne is ________.
A. unhealthy B. fat C. healthy
设计意图：训练学生通过仔细阅读文本获取有用信息的能力。
III. Practice
1. Look and talk
呈现课本P14图片，学生两人一组，根据图片谈论Alice, Joe和Jill的早餐情况。课件呈现语言支架供学生参考。
A: What did Alice have for breakfast
B: She had ... She also had ...
A: That’s healthy. What did Joe have for breakfast
B: He had ... and ...
A: That’s unhealthy. He should drink ... and eat ... What did Jill have for breakfast
B: She didn’t ...
A: That’s unhealthy. Breakfast is ... She should ...
设计意图：帮助学生熟悉课本内容，掌握目标语言，同时训练学生口语表达能力。
2. Look and write
呈现课本P16图片，学生根据图片完成短文。
设计意图：帮助学生熟悉课本内容，掌握本单元重点词汇和目标语言。
Look and say
呈现课本P16图片，学生运用所学句型介绍图片中人物的饮食习惯和生活习惯。课件呈现语言支架供学生参考。
Lily and Bob eat a lot of ... and ... They drink a lot of ... They do not like ... or ... They do not ... very often. They are ...
设计意图：帮助学生熟悉课本内容，掌握目标语言，并且进一步训练学生的口语表达能力和课堂展示能力。
Watch and talk
（1）让学生观看关于懒羊羊的视频，然后思考：
Does Lan Yangyang have healthy eating habits What should he do
同学之间可以互相讨论，然后说出自己的看法。
（2）让学生观看关于乔治和佩奇的视频，然后思考：
Do George and Peppa have healthy eating habits What do you want to say to them
同学之间可以互相讨论，然后说出自己的看法。
设计意图：通过观看视频吸引学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生运用所学语言去解决实际问题，训练学生的语用能力。
IV. Production
1. Think and say
让学生自由谈论自己的饮食习惯和生活习惯，对于自己的习惯是否良好做出判断，对于不好的习惯学会进行自我调整。课件呈现语言支架供学生参考。
I have good / bad eating habits. I eat a lot of ... I drink a lot of ... I eat some ... I drink some ... I don’t like ... or ... Now I am healthy / strong / unhealthy / fat / ... I think I should ...
设计意图：让学生在实际中运用所学句型，做到学以致用。在学习英语知识的同时，引导学生反思自己的饮食习惯是否健康，引导学生朝着健康的方向发展。
2. Ask and report
学生调查同学们昨天三餐都吃了什么，在询问的过程中，对对方的饮食是否健康给出评价，对于不健康的饮食提出合理建议，然后记录并汇报。
Ask:
A: What did you have for breakfast/lunch/dinner, Kitty
B: I had ...
A: That’s healthy. / That’s unhealthy. I think you should ...
Report:
Yesterday Kitty had ... for breakfast. She had ... for lunch. She had ... for dinner. That’s healthy. / That’s not healthy. I think she should ...
设计意图：使学生进一步巩固对本单元重点内容的掌握情况，锻炼口语表达能力，同时培养学生合作学习的意识，让他们在合作中获得学习的快乐。通过本节课最后一个任务活动，继续引导学生养成良好的饮食习惯。
V. Homework
1. 抄写、背诵本单元的新单词。
2. 听读、背诵 Page 14, Listen and say。
3. 听读、抄写 Page 16, Look and read。
板书设计
Unit 3 Healthy or unhealthy
Do a survey; Culture corner
healthy, unhealthy, hamburger, cola, yesterday, fruit, pie,
pizza, sandwich, vegetable, chicken, chocolate, a little
—What did you have for breakfast/... —I had ...
... eat/eats a lot of ...
... eat/eats a little ...
... do/does not play sport very often.
... do/does not like ... or ...
... am/is/are healthy/strong/fat/unhealthy.