19《棉花姑娘》 教案

《棉花姑娘》教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，体会人物心情，读好文中对话。初步培养孩子读、说句子的能力。
2、了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识，树立保护益虫益鸟的意识。
【教学重难点】
1、体会人物心情，读出祈使句请求的语气，读好文中对话。
2、积累反复结构的短语。
一、复习导入
1、昨天，我们认识了一位新朋友，这位新朋友的名字里面有一个轻声字，还记得她是谁吗？和她亲切地打个招呼（读题）。
2、开火车游戏巩固生字。课件出示：治病、别人、燕子、忽然、碧绿、惊奇、瓢虫、树干、吐出、笑啦
二、整体感知
激趣设疑：（出示棉花生病图）在棉花姑娘身上发生了什么事？请学生自由读，把字音读准，句子读通顺，遇到生字多读几遍。
三、指导朗读
（一）学习第一自然段，读悟病中的棉花。
1、请学生读。
2、（出示生病的棉花图）生病的棉花是什么样子的？
（1）介绍蚜虫，理解词语“可恶”。
（2）指导学生朗读，注意语气。
3、如果你是可怜的棉花姑娘，现在的你最想说什么？
4、找出表示棉花姑娘心情的句子，说说哪个词最能体现她的心情。
（1）理解盼望的意思。
（2）盼望与希望的区别。
（3）你能不能用盼望说一个句子。
5、联系生活实际谈生病的感受。孩子们，当你们生病的时候有什么感受？你们最想做什么？
6、回文朗读“她多么盼望有医生来给她治病啊！”
（二）学习第二——五自然段
导语：接下来，请同学们听老师来朗读二——五自然段，边听边思考：生病的棉花姑娘找到医生吗？她分别遇到了谁？她的病后来治好了吗？
听后完成说话：棉花姑娘遇到了 ，结果 。
1、细读第二自然段：学习祈使句的朗读，感悟礼貌用语。
（1）指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”
①请学生读一读。
②说一说要想读好这句话，该用什么语气。
③引导学生读出请求和着急的语气。
（2）指导朗读小燕子说的话。
①理解“只会”一词，表示是唯一的能力。
②引导学生读出抱歉的语气。
2、小组合作学习第三、四自然段：棉花姑娘又盼来了：森林医生——啄木鸟，庄稼卫士——小青蛙，现在请小组一起合作读一读课文3、4自然段。
（1）小组展示。
（2）学生评议。
（3）朗读时配上动作、表情。
3、创编对话：
棉花姑娘找了燕子、啄木鸟、青蛙给她治病，同学们想一想，编一编，棉花姑娘还会找其他哪些动物给她治病呢？】=
导语：谁来了？（蜻蜓）谁来了？（小壁虎）谁来了？（螳螂）
你想想棉花姑娘请这三位医生看病的时候，这三位医生会说什么呢？请你想一想！
预设：棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！
蜻蜓（只会捉.....的害虫）
小壁虎（只会捉.....的害虫）
螳螂（只会捉.....的害虫）
4、学习第五自然段：
(1)一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了啦，棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”
①说说惊奇的原因。
②带着惊奇的语气读一读。
(2)引导朗读七星瓢虫的话，读出自豪的语气。
（三）学习第六自然段
在七星瓢虫医生的帮助下，不久，棉花姑娘的病好了，她身上有什么变化？
①找出体现棉花姑娘美的词语。
②练习：碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ）
四、小结
孩子们，今天我们到棉花地里见到了棉花姑娘，还知道了燕子它捉空中飞的害虫；啄木鸟它捉树干里的害虫；青蛙它捉田里的害虫，七星瓢虫捉棉花身上的蚜虫。像这四种动物，是对我们人类有帮助的，是我们的好朋友，我们称它们“益鸟”“益虫”。在大自然中还有许多这样的动物，我们要保护它们。
五、拓展
学儿歌：这节课孩子们学得特别用心，老师有份小礼物送给大家。
棉花姑娘生了病，
为治蚜虫盼医生。
燕子青蛙啄木鸟，
帮不上忙难为情。
最后来了小瓢虫，
治好蚜虫立奇功！
六、课后作业：
请和你的家人一同给五张图片配音，评选最佳配音家庭。
【板书设计】
19、棉花姑娘
燕子 捉空中飞的害虫
啄木鸟 捉树干里的害虫
青蛙 捉田里的害虫
七星瓢虫 捉棉花叶上的害虫
教学反思分享
《棉花姑娘》第二课时 教学反思
《棉花姑娘》这篇课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材。课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。根据新课标的理念，结合学生实际，本课教学主要有以下几个特点：
1、采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
2、抓住课文的二、三、四自然段结构相似这 特点，我采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法，达到我会学。
3、借助插图，启发学生根据角色情境，创编棉花姑娘遇到其他动物医生的对话，培养学生创新思维能力，并且在对话的创编中学会使用语言，学以致用。
4、通过各种形式的朗读，运用不同的语气，引导学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙不同心理。在教学中让学生通过自由读、个人朗读、换位读、表演读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。
在今后的教学中，我会好好修炼自己，教学不但要从宏观上考虑到内容和语言运用两个方面，还要从细节上修炼自己，关注学生，给予学生更充足的时间。提前进行充分的预设，在课堂上做出及时的应对，把握教育时机。