23 鸟的天堂 教案（共2课时）

23鸟的天堂
[教学目标]
1.学会本课生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读出作者对大榕树旺盛的生命力以及群鸟欢腾场面的喜爱和赞叹之情。
3.学习作者观察和描写景物的方法,进一步体会静态描写和动态描写的表现手法。
4.理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话的含义,体会作者对大自然生命力的热爱和赞美。
[教学重点]
感受大榕树的生命力和群鸟欢腾场面的热闹,学习作者观察和描写景物的方法.进-一步体会静态描写和动态描写的表现手法。
[教学难点]
体会“鸟的天堂”的含义,以及作者对大自然生命力的热爱和赞美。
[教与学的策略分析]
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
[教学时间]两课时。
[教学过程]
第一课时
一、从“天堂”入手,激趣导人
1.自古以来,人们对幸福生活都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书:天堂)在你印象中,什么地方才能算得上是天堂
(幸福美好的生活环境)
2.(板书:鸟的)鸟的天堂应该是什么样的地方 (小鸟生活的乐园)
3.你知道鸟的天堂在哪儿吗 80多年前那儿还名不见经传。可1933年,著名作家巴金先生途经此处,写下了《鸟的天堂》一文后,那里便名声大噪。哪位同学来介绍下巴金先生
介绍巴金。
二、初读课文,整体感知
1.出示初读要求。
(1)轻声读课文,借助拼音读准字音；画出不懂的词语,通过查字典或联系上下文等方法理解词语的意思。
(2)用一句话概括课文的主要内容。
2.检查自学情况。
(1)检查词语朗读。
画眉 船桨 规律 欺骗 榕树
纠正 木桩 抛弃 颤动 涨潮
有山有塔 目不暇接 不可计数 一簇簇
注意让学生读准字音,认清字形。
强调“不可计数(shǔ)”的“数”的读音,查点数目的意思。
(2)指导书写。
①观察字形。
重点指导“暇”的写法。
②学生练写。
③反馈。
(3)同桌互助,理解词语意思。
陆续:前前后后,时断时续。
留恋:舍不得离开。
不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。
应接不暇:形容人或事情很多,接待应付不过来。眼:空闲。文中指鸟太多,看不过来。
3.用一句话概括课文的主婴内容。
学生交流。(作者两次到”鸟的天堂”的所见所闻)
三、再读课文.理清顺序
1.自由读课文，你对“鸟的天堂”有了哪些认识
2.作者分别在什么时候,看到了怎样的景象 发出了怎样的感慨
3.汇报交流。
第一次是在黄昏的时候，鸟儿都栖息了,作者着重描写了大榕树的奇特景象；第二次是在第二天早上太阳刚刚升起的时候,作者着重刻画了鸟儿热闹的活动场景。
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
四、精读课文，感悟榕树的特点
1.过渡:第一天傍晚,“我们”一起出去游玩时看到的“鸟的天堂”其实就是一棵——大榕树,这是一棵怎样的大榕树 你是通过哪些语句看出来的 默读课文第5~9自然段，思考作批注。
2.汇报交流。
(1)“河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。”因为河面给树叶占去了所以变窄,间接写出了榕树的庞大。(板书:大)
(2)“一个朋友说那里只有一株榕……这样大的还是第一次看见。”作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。
指导朗读,读出作者见到大榕树的惊讶。
(3)从“真是一株大树，枝干的数目不可计数”中的“不可计数”这个词,知道榕树枝干多得数不过来,直接描写了榕树的庞大。
指导朗读。
(4)“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”一个“卧”字生动形象地写出了榕树的庞大和静态之美。(板书:美)
指导朗读,读出安静祥和之美。
(5)“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝脉。”不仅写出了大榕树茂盛的特点，还表现出了榕树旺盛的生命力。
指导朗读。
难怪作者感叹——这美丽的南国的树! (生读)
（6）“那翠绿的颜色，明亮地照耀者我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”树叶的颜色很绿,绿得发亮,绿得耀眼。大榕树的静态美给作者带来美的感觉,每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们旺盛的生命力。
难怪作者发出这样的感慨——这美丽的南国的树!（生读）
指导朗读,读出作者的喜爱和赞叹之情。
……
小结:树叶在颤动生命在颤动,作者的心也在颤动,所以他情不自禁地赞叹——这美丽的南国的树!这也是我们的赞叹——(齐读)这美丽的南国的树!巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!
齐读第8自然段。
3.引读:朋友说,这“美丽的南国的树”是“鸟的天堂”，但作者却说——“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看，却不见一只鸟的影子。”于是作者说——““鸟的天堂’里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情
交流。
4.作者是按什么顺序观察大榕树的
交流。从“我们的船渐渐逼近榕树了”“船在树下泊了片刻”可以看出,作者是按由远及近的顺序观察大榕树的。
5.有感情地朗读第5~9自然段。
五、总结
这节课,我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大格树。作者按照由远及近的顺序来描写榕树的形状、颜色等。主要采用静态描写的方法。(板书:静态描写)
榕树枝繁叶茂充满着无限的生命力，但是“鸟的天堂”却没有一只鸟,真的是这样吗 下节课我们再去“鸟的天堂”一探究竟。
六、布置作业
1、抄写词语。
2、完成补充部分题目
第二课时
一、检查背诵，导入新课
1.上节课,我们随着作者-起来到了“鸟的天堂”，看到了一株大榕树卧在水面上,榕树正
在茂盛的时期——
学生朗读课文第8自然段。
2.那“鸟的天堂”到底有没有鸟儿呢 这节课，我们再次跟随作者走近大榕树,走进“鸟的天堂”。
二、细读课文,体会鸟儿的欢快
1.分组朗读课文第三部分,思考作者第二次去“鸟的天堂”又看到了什么，后来有什么变化。用“——”画出表示事情发展顺序的词。
2.交流反馈。
描写了作者第二次到“鸟的天堂”由寂静变热闹的过程。
表示时间顺序的词:起初、后来、接着、继续。
起初:静寂。
后来:一声鸟叫、一只飞。
接着:第二只、第三只。
继续:热闹、到处……
3.作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象
热闹场面:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是乌声,到处都是鸟影。一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。
数量：到处……到处……
种类:大的,小的,花的，黑的。
动作:有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
这几句写出了“鸟的天堂”里鸟儿欢闹的情景采用了动态描写的方法。(板书:动态描写)
4.作者看到这么多大小不一、颜色各异、千姿百态的鸟后,有什么感受
“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了”，这就是作者说的“应接不暇”,反映“鸟的天堂”的热闹场面,写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。
5.“一只画眉飞了出来，被我们的掌声-吓,又飞进了叶丛,站在一-根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听,”有感情地朗读这细节描写，说说这段描写表现了什么。
这段文字从群鸟欢腾写到一只画眉,由面到点地写出了这只小鸟的可爱.机灵、富有生气,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情.也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这里自由自在地生活。
6.小结:这两个自然段，作者不仅描写了鸟的大小，颜色,而且着重描写了鸟的活动,描写了事物的动态,展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
7.有感情地朗读第10~13自然段,体会“鸟的天堂”的动态美和作者的思想感情。
三、重点品析,理解“鸟的天堂”
1.指名读第14自然段。
2.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”这句中的“回头看”表达了作者怎样的情感
这句话中的“回头看”,是没有看够.舍不得离开的意思,因为大格树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了,一点儿也不愿离去。
3.“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!"”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号
昨天不是没有鸟，而是“我”的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了,再加上大格树的枝叶繁茂,所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号,指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号,是用天堂来比喻这里真的是鸟儿栖息繁衍最好的地方,是名副其实的鸟的天堂。
4.指导朗读,读出留、.赞美的语气。
5.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说:“那鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这样写好在哪里
这样写文章前后照应，更加突出了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美。
四、总结全文,深化主题
1.为什么这株大榕树能成为鸟的天堂
预设:(1)榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分。(2)从“农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。(3)从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像--支乐曲”可以看出这儿环境幽静……
2.巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景,情景交融；有静有动，相映成趣；语言生动,富有变化，让我们也仿若身临其境,像作者一样舍不得离开这“鸟的天堂”。
五、布置作业
1.模仿本课动静结合的写法,写一篇小作文。
2.推荐阅读巴金先生的《旅途随笔》。
[板书设计]
23 鸟的天堂
榕树(大、美) 群鸟(多、欢)
从远到近 ↑静态 ↑动态 由面到点
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!