部编版五年级下册第四单元9古诗三首《从军行》教案

《从军行》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》。
2.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
过程与方法：
1.通过反复、多形式地朗读古诗来达到背诵古诗的目的。
2.想象诗句所描绘的画面，体会诗人的情感和诗句的语言美。
情感态度价值观：
1.体会将士们为国捐躯，视死如归的英雄气概。
2.体会诗人所表达的思想感情。
二、教学重难点：
重点：借助注释理解古诗的大意，感悟将士们的豪情壮志。
难点：体会诗人所表达的思想感情。
三、学情分析：
小学五年级的学生，已对语文古诗词具有一定的理解能力。在预习的基础上，能够通顺流利的朗读古诗，但这首古诗所写的时代与学生的生活相距太远，所以学生理解有较大困难。学生对爱国诗有一定的了解，但是对于诗人抒发的爱国之情，理解起来还有一定的难度，需要教师运用合理的教学方式进行引导。
四、教学准备：
1.教学微课。
2.教学PPT。
五、教法学法：
1.朗读感悟法。2.想象画面法。3.情景教学法。4.拓展阅读教学法。
六、教学过程：
（一）激情导入：解诗题知诗人
1.激情导入：每一个时代，都有爱国将士戍守边关，杀敌报国的动人事迹。今天，我们来学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首。）（板书、齐读诗题）
2.读懂诗题，了解诗人是学诗的第一步。
诗人王昌龄，字少伯，京兆长安人（今陕西西安人），著名边塞诗人。其诗，气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。因其擅长七言绝句，被世人誉为七绝圣手。现存诗170余首，作品有《王昌龄集》。
3.知道了诗人，再来了解题目
《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活，从军就是参军，王昌龄的《从军行》沿用乐府旧题来表现唐代的边塞生活，是由七首七言绝句联缀而成的组诗，有的诗是写将士们思乡之情，有的诗是写将士们卫国之志，有的诗描写战士们获得胜利的喜悦。每一首诗歌几乎都是言尽而旨远，语浅而情深，来表现征戍者内心的思想感情。
（二）初读古诗：标停顿读诗文
1.《从军行》为我们展示了怎样的边塞风光和思想感情呢？让我们一起来听范读。
2.请同学们自由的来读一读，注意读准字音，读通诗句。
3.同学们读古诗不仅要读准字音，读通诗句，而且要注意停顿，读出节奏美，请在古诗中标上停顿符号，自由读古诗两遍。（抽生读、指导读）
（三）品读古诗：析字词明诗意
学习一二句诗
1.有感情地朗读是理解古诗的一种方法，除了这种方法之外，你还知道哪些学习古诗的方法吗？同桌交流。
通过交流，我们知道了学习古诗方法还可以看注释，看图画，想象画面等。那请大家借助这样的方法来读古诗，一句一句地读，边读边看注释，思考整首诗的意思，如果有不理解的地方，做上标记。
2.首先我们来看前两句，细读这两句，你都看到了边塞的哪些景物呢？同桌交流。
通过交流，我们都看到了边塞的青海湖，长云、雪山、孤城、玉门关。
3.玉门关在哪里呢？这里的雪山是指什么山？
通过课下查找资料，我们都知道了这里的雪山是指的祁连山。（补充资料：在中国的地图上，一条高耸挺拔的山脉横亘在甘肃省和青海省之间，祁连山脉东西长800公里，南北宽200－400公里，海拔4000到6000千米，终年积雪，雪光闪耀，异常壮丽。）
4.祁连山因他的雪白而壮丽，如今怎么就暗了下来呢？从“暗”字让你感受到什么？
“暗”是遮蔽、阴沉、荒凉。
感受到了边塞一带黄沙漫天，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得暗淡无光。
感受到了苍茫的边塞沉重压抑之感。
感受到“黑云压城城欲摧，甲光向日金麟开。”战争之前的紧迫之感……
5.在这句诗当中，还有那个字触动了你吗？有同学说是“孤”是呀，一个“孤”字，道尽了边城之渺小，边人之苦寒。一个“遥”字拉开了孤城与玉门关的距离，拉开了征人与家乡的距离。战士戍守边关，“遥”望祖国，“遥”望家乡。
6.理解了关键字，谁来说一说这两句诗的意思？
这两句的意思是：青海上空阴云遮暗了雪山，驻守边疆的战士站在孤城上，遥望着远方的玉门关。
品悟诗情：入诗境悟诗情
7.让我们带着自己的理解和感受，再读这两句诗，体会诗人所表达的思想感情？
通过描写边塞景物，展现了戍边将士艰苦孤寂的生活，同时表现了驻守孤城的将士们对家乡的思念之情。
8.体会到了诗人表达的感情，再读这两句诗，读的低沉、缓慢一些，读出荒凉、肃杀的感觉，读出戍边将士的孤独和思乡之情？
9.现在，思考这两句诗用了什么样的写作方法呢？
这两句诗通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托出戍边将士不畏艰难、守卫边疆的豪情壮志，让人体会到环境的艰苦、战争的惨烈以及将士的思乡之情。这种既有景又有情的写作方法叫什么呢？叫做情景交融。同学们可以拿出来笔写到你的诗的旁边。
学习三四句诗
1.同学们，边塞的环境之艰苦，战争之惨烈，戍守边关的战士们又是怎么做的呢？让我们继续来学习后两句诗。
2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这里的“黄沙”是什么意思？“百战”是什么意思？“穿金甲”是什么意思？“楼兰”是什么意思？
通过查找资料，我们知道“黄沙”是指边塞黄沙漫天的恶劣环境。“百战”是指战事之频繁，战斗之激烈，戍边时间之长。“穿”是磨破的意思，“穿金甲”，是说金甲都磨穿了，形容战斗的时间之长，战争之艰苦。
简短的七个字，让我们看到环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。
3.铠甲，如此的坚硬，又如何能磨破呢？请同学们讨论，展开想象，说说你的体会。
通过刚才的交流，让我们想象到了将士们在边塞黄沙漫天的恶劣环境中，无数次奋勇杀敌的场景；想象到将士们身上的铠甲在漫长的戍边战斗中，都被磨破了；想象到边塞战斗激烈，无数戍边战士战死沙场。“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”
4.那同学们想磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？
磨破的是金甲，磨不破是将士们的报国壮志！“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这就是将士们豪壮的誓言，掷地有声、铿锵有力！让我们带着感情再读诗句。
5.创设情境：
戍边战士誓死保家卫国，而在家乡年迈的父母正在一遍遍呼唤着奋战沙场的儿子；或许年幼的儿女正在一次次呼唤自己的父亲回家；或许，留守家园的妻子因思念丈夫而整日以泪洗面。而边疆的战士，仍然用自己的生命捍卫着自己不变的誓言。让我们一起再读。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这就是戍边战士以身许国的豪情壮志，一往无前的英雄情怀。
6.谁愿意说一说自己对这两句诗的理解？
这两句诗的意思是：“塞外的将士身经百战，连金甲战衣都磨破了，但是他们仍然下定决心，不打败进攻的敌人，誓死不回家。”
（四）品悟诗情：入诗境悟诗情
1.想一想，这两句诗表达了诗人怎样的感情？
通过同学们的交流，我们感受到了守边战士誓死保家卫国的决心和雄壮豪迈的气概，表达了作者不怕艰苦，以保卫国家为己任的壮志豪情。
2.同学们看这两句诗又有什么样的写作方法呢？
刚才我们知道了前两句是借景抒情，情景交融，后两句是由情景交融的环境描写转为直接抒情，这种并不是空洞肤浅的抒情，正是由一二两句那种含义丰富的环境描写做铺垫，才能更好的衬托出将士们的豪情壮志。环境与人物情感高度统一，这也是王昌龄绝句的一个突出的特点，这在本首诗当中也有明显的体现。
（五）拓展延伸：品诗韵感诗魂
1.王昌龄的《从军行》是边塞诗当中的经典之作，展现了边塞将士艰苦的生活环境，坚强的意志，誓死保卫祖国的英雄之气。同学们，带着对英雄的敬意齐背《从军行》。
2.千百年来，这誓死卫国的英雄气概，已然成为中华民族伟大精神的一部分，古有岳飞、霍去病、文天祥、卫青无数爱国志士“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”今有中华好儿郎，烽火照危旌，年少从军行。（视频）
3.壮志凌云，今朝看我！丹心映山河，我辈请长缨！中华儿女报效祖国，勇敢担当。让我们立下铮铮誓言：“请党放心，强国有我！”
（六）回顾学法，拓展延伸。
1.同学们这首诗写完了，我们一起来回顾一下本课学习古诗的方法。
解诗题知诗人，读诗文标停顿，析字词明诗意，入诗境悟诗情，诵古诗感诗魂
2.布置作业：
①王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗七幅不同的画面。课下请同学们用我们学习古诗的方法，自学从军行中的另外几首古诗。②有感情朗读并背诵、默写《从军行》其四。