27《一个粗瓷大碗》教案+反思

27　一个粗瓷大碗
教案设计
教学目标
1．认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
2．默读课文，能说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。
3．查查资料，了解有关赵一曼的事迹。
教学重点
有条理地复述课文，能说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事，体会赵一曼以身作则、关爱战友的高尚情操。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集与课文有关的图片。
学生准备：1.预习生字词，标出自然段序号，朗读课文。
2．查查资料，了解有关赵一曼的事迹。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一　图片导入，简介人物
1．导入：(课件出示粗瓷大碗的图片)同学们，看这图片里有一个粗瓷大碗，你知道这个大碗的来历吗？这只粗瓷大碗是抗日女英雄赵一曼曾经用过的，具有很高的历史价值，现陈列在中国人民革命军事博物馆里。
2．揭题：用课件呈现赵一曼的人物画像，教师动情诉说：“同学们，这位巾帼不让须眉的女子，用一个普通的粗瓷大碗，诉说了一段不同寻常的故事，谱写了一首可歌可泣的壮丽诗篇。她就是赵一曼。”那么，赵一曼与这个粗瓷大碗，究竟承载着怎样一段不同寻常的故事呢？(板书课题，学生举起手指随着写。)
3．简介赵一曼。
课件展示
赵一曼(1905—1936)，原名李坤泰，又名李一超。四川宜宾人。1926年加入中国共产党，同年入武汉中央军事政治学校学习。1927年去莫斯科中山大学学习，次年回国。九一八事变后，到东北进行抗日斗争。1935年11月与日伪军作战时受伤被俘，在狱中坚贞不屈。1936年8月2日在珠河被杀害。
操作指导：粗瓷大碗现在已经很少见到了，距离学生现在的生活较远，因此，教师通过图片拉近学生与课文的距离。同学们对赵一曼烈士的信息也知之甚少，利用课件出示她的相关信息。文字较多，教师朗读即可。
板块二　初读课文，识记生字
活动1　初读课文，自学生字
1．默读课文，圈画会认字。
2．同桌之间互读会认字，相互正音。
活动2　汇报展示，一字多识
出示词语，学生认读。
课件展示
陈列　赵一曼　抗联　缸子　还回　高粱　一顿饭　侦察
1．引导学生读准字音。
2．提醒学生借助语境读准多音字：“还”，在文中读huán；在“还有”一词中读hái。
3．引导学生利用形近字记忆生字：如“陈”和“阵”，“曼”和“慢”，“缸”和“缺”，“粱”和“梁”，“顿”和“吨”区别记忆。
操作指导：识字教学时，教师要注重引导学生交流识字的方法，鼓励学生根据自己已经掌握的识字方法学习新的生字。
板块三　理清思路，简要讲述
活动1　分段朗读，感知内容
1．指名分自然段朗读课文。
2．交流：一个粗瓷大碗为什么能被放到中国人民革命军事博物馆里？(板书：起因——粗瓷大碗的渊源)
活动2　确定故事情节，完成表格
1．默读课文，想一想：课文围绕着这个粗瓷大碗主要讲了几件事？圈画课文里的相关内容。
2．小组合作，探讨课文围绕粗瓷大碗主要讲的三件事，选用简洁的词句填写下面的表格。(课件展示)
课题 一个粗瓷大碗 时间建议 5～6分钟
活动内容 课文围绕着这个粗瓷大碗主要讲了______件事。
事件 反映出的品质
(1)提示学生根据圈画内容提取信息，要概括成一句话，不要照搬原文，填表要简洁。
(2)汇报填表内容，教师相机点拨，完成上表。(课件演示对应填表内容)
小通讯员给赵一曼送碗被责令送还——坚守纪律，不拿群众一针一线；
赵一曼把满满一碗高粱米饭换成半碗野菜粥——以身作则，不搞特殊化；
赵一曼的碗又“丢”了，小通讯员急得直叫，赵一曼却笑着说……碗呢——体贴照顾同志胜过爱惜自己。
(3)在同学汇报每个故事时，相机完成板书：经过——小通讯员给赵一曼送碗被责令送还——重视纪律；赵一曼把满满一碗高粱米饭换成半碗野菜粥——以身作则；赵一曼的碗又“丢”了——关爱战友。
课件展示
这篇课文以一个粗瓷大碗为线索，记叙了赵一曼同志用碗的前后经过，通过“送碗”与“还碗”； “盛饭”与“倒饭”；“急叫”与“笑着说”的感人故事赞美了她坚守纪律、不拿群众一针一线，以身作则、不搞特殊化，关心同志胜过关心自己的高尚品质。
3．引导学生借助表格，说说故事的主要内容。学生汇报，教师相机点拨。
4．引导学生用自己的话讲述一个粗瓷大碗的感人故事。
操作指导：理解课文是讲述故事的前提和基础，教学时，教师要由扶到放，引导学生从自我探究到合作探究。关注课文中富有表现力的词句，理清顺序，抓住要点，要借助表格简要讲述，整体感知故事内容。
板块四　情感升华，激励奋进
活动1　理解“侦察”，体会深意
1．说一说：赵一曼的粗瓷大碗到底去哪里了？
2．交流：“侦察”是什么意思？为什么对一个粗瓷大碗进行“侦察”？
课件展示
“侦察”指为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动。
“侦察”原是军事专业用语，文中加上引号，表示具有特殊含义。说明小通讯员还在对粗瓷大碗的去向时时留意。
活动2　弄清结尾，拓展感悟
1．这个粗瓷大碗并没有真的“丢”了，它的归宿是哪里？(板书：结果——交代了粗瓷大碗的归宿)
2．拓展诗句。
(1)过渡：赵一曼烈士是伟大的，她的事迹传遍了神州大地，我们读一读赵一曼写的诗，感受她的雄心壮志。
课件展示
滨江抒怀
赵一曼
誓志为国不为家，涉江渡海走天涯。
男儿岂是全都好，女子缘何分外差？
一世忠贞兴故国，满腔热血沃中华。
白山黑水除敌寇，笑看旌旗红似花！
(2)指名有感情地朗读、齐读。
3．升华情感：同学们，赵一曼是抗日民族英雄，是一位女烈士，更是一位令人崇敬和爱戴的团政委。在艰苦的抗日战争时期，在东北非常恶劣的环境中，她身先士卒处处以身作则，领导人民顽强地同日寇作艰苦卓绝的斗争。最后，她为民族解放事业献出最宝贵的生命，表现了中华女儿的英雄气概和共产党员的高贵品质。她与一个粗瓷大碗的故事，时刻警醒我们珍惜当下和平，时刻激励我们努力读书，振兴中华。
操作指导：引导学生理解“侦察”一词时，要着重体会小通讯员对赵一曼的情感，重点解析，创设情境，调动学生的情感投入，使他们仿佛亲身经历“侦察”的过程，深深体会到赵一曼的高尚情操。赵一曼的诗文放在最后，不必让学生分析理解诗句内容，可引导学生通过朗读感知人物形象，体会老一辈革命家勇于牺牲的品质。
板书设计
教学反思
阅读教学的任务是培养学生看书的能力和认真阅读的习惯。要完成这个任务，就一定要扎扎实实在培养学生的自学能力上下功夫。为此，教师既要教知识，又要教方法；学生一旦掌握了方法和规律，就能迅速打开知识宝库的大门，就能有效地提高能力，因此教给阅读的方法，是培养自学能力的关键。
抓住字词练习，教给学生自学生字词的方法。三年级学生已经掌握了识字的方法，基本上具有识字的能力，因而在课堂上让他们借助拼音读准字音，利用已经学过的形近字记住新的字形，通过查字典或联系上下文去理解词义。
抓住课题分析，教给学生审题的方法。文题是文章的眼睛，透过题眼，就可以把握文章的大意。这篇课文题目的特点是交代了文章的线索，揭示了故事的梗概。全文紧紧围绕“粗瓷大碗”这一线索，通过三个故事交代了赵一曼的英雄事迹。
讲述故事是学生思维、表达、逻辑、概括和创造等能力的综合体现。针对本课而言，一定要让学生读通读熟。任何文章只有读通文句，读出来龙去脉，读懂内容，才能谈理解，谈讲述。排除字词障碍，读通文本，需要教师通过有目的地朗读、默读、找读等指导学生先读顺。其次，引导学生按照故事的起因、经过和结果的顺序，厘清脉络，读通故事(能用一两句话说出起因、经过、结果)。最后，串联“脉络”，简单概括。