第3课《 雨的四季》课件（21张PPT）

(共21张PPT)
雨的四季
　
　
　　　
　
学习目标
1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画
面之美。
2.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。
3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领
悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明
确生命的意义与价值。
　
　
　　　
　
1.给加点字注音。
花苞（ ） 彩棱镜( )
静谧（ ） 高邈( )
莅临( ) 吝啬( )
淅淅沥沥 ( ) 咄咄逼人( )
池畦( )
bāo
léng
mì
miǎo
lì
lìn sè
xī lì
duō
qí
自学指导（一）——预习与交流
　
　
　　　
　
解释下列词语
静谧：
吝啬：
高邈：
莅临：
粗犷：
淅淅沥沥：
咄咄逼人：
迫不及待：
形容静寂无声或形容忧愁的模样
小气,当用而舍不得用,过分爱惜自己的钱财
高远
来临;光临。书面语、敬语，多用于修饰长辈、上级及贵宾的光临，以示主人对客人的敬意。
粗野，犷：粗鲁。
象声词，一般指小雨落下的声音，形容轻微的风雨声、落叶声等。
形容气势汹汹,盛气凌人,使人难堪。
急迫得不能等待。形容心情十分急切。
　
　
　　　
　
走近作者
刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，就被大学生誉为“抒情诗之王”。其作品以关注人生、抒发情感为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美风格。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
问题清单
1.请你用自己的话概括内容。
2.划分文章的结构并概括段意。
3.读完全文，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
4.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处
5.勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
6.上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
7.作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？
评分标准 评价标准
超出标准 1、能够有感情地朗读课文，朗读流畅，字正腔圆；
2、能够理清文章的行文思路，整体感知文章内容，准确概括作者所描写的四季的雨的特点。
符合标准 1、能够有感情地朗读课文，朗读流畅，无卡顿；
2、基本能够理清文章的行文思路，感知文章内容，基本概括作者所描写的四季的雨的特点。
有待达标 1、朗读课文有错别字，无情绪变化；
2、不能理清文章的写作思路，无法感知文章内容，不能概括四季的雨的特点。
整体感知
1.请你用自己的话概括内容。
通过对四季雨景的描绘，表 达自己对雨深深的喜爱。
　
　
　　　
　
2.划分文章的结构并概括段意。
第一部分（1）：开门见山点题，直接抒发
我对雨的喜欢。
第二部分（2—5）：具体描写各个季节雨的
特点。
第三部分（6—7）：再一次点题，抒发我对雨
的爱恋之情。
3.读完全文，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
春雨： 美丽而娇媚
夏雨： 热烈而粗犷
秋雨： 端庄而沉思
冬雨： 自然而平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
评分标准 评价标准
超出标准 能够找到优美句段，准确把握文中的用语和所使用的修辞手法，并赏析其好处。
符合标准 能够品味句段，把握文中的典型词语和所使用的修辞手法（至少3处），并赏析其好处。
有待达标 仅能找到一处句段进行赏析，并且不能体会其作用。
合作探究
4.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处
间接描写
春雨给万物带来的变化
雨过天晴的春意盎然
间接抒发了对春雨的爱恋之情
侧面描写，又称间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描写来表达所要描写的对象，使之鲜明、突出，即间接地描绘所描写的对象。
　
语言品析
5.勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
（1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”,
运用比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽
与妩媚以及临时的动态美，表达出了作者对春雨
的喜爱之情。
（2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春
天才能听到的沙沙声”运用比喻的手法，把小
草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出
雨后小草的生机。
　
（4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂
也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵
茵的波浪”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及
她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的
形态。“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像 绿荫的波浪” 生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒
过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
（3）“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前
流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带
来滋润，你给我的思想带来流动”运用排比的修
辞手法，形象地表达了我对雨的热爱。
合作探究
6.上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
品读第六段
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
第二人称
便于抒发自己的情感
更加亲切自然
合作探究
这一段在文章中有什么作用？
品读第七段
总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
段落作用
结构上
内容上
　
（2）巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手
法，是本文的语言特色。
技法赏析
（1）调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉（小
草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听
到的沙沙声）、视觉（小草像复苏的蚯蚓一样翻
动，发出一种春天才能听到的沙沙声树叶开始闪
出黄青，花苞轻轻地在风中摆动）、嗅觉（空气
里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）
等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？
　
课堂小结
有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然，拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！
　
拓展延伸
请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。
一颗千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有泥土的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡。又有谁能来拯救它将逝去的生命，或许作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。
板书设计
春雨：生机娇媚
夏雨：热烈粗犷 对雨的爱恋
四季的雨（美） 对人生(生命)
秋雨：端庄沉思 的追求
冬雨：自然平静