5 草船借箭教案（共2个课时）

草船借箭教学设计
［教学目标］
1. 认识9个二类字，会写11个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。
2. 默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
3.品词析句，感悟作者刻画人物的方法，初步了解故事中人物的特点。
4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并在文中找到相应段落，体验阅读名著的乐趣。
［教学重难点］
领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”“懂地理”“识人心”的本事。
［教学课时］2课时
第一课时
教学目标
1、认识9个二类字，会写11个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。
2、能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
3、了解故事的起因。
教学过程
一、创设意境，感悟精彩
1.创设意境，渲染气氛。教师唱《历史的天空》，让学生回忆是哪个电视的插曲 (《三国演义》）。
2.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，知道里面的哪些主要故事？
3.谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）齐读课题，质疑：看到这个题目你有什么问题吗？（草船怎么能借箭？谁用草船借箭？跟谁借 最后借到箭没有？)
图片二、初读课文，自学生字新词
1.请同学们带着刚才的问题默读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了一件什么事？
2.检查自读情况，巩固生字词。
（1）幻灯出示生字词语，请同学起来读一读。
平舌音：曹
翘舌音：遮、寨、插
边音l：鲁、擂
鼻音n：呐
易写错的字：忌、曹、督、鲁、遮、寨、插
词语：周瑜、妒忌、曹操、都督、委托、鲁肃、布幔、遮起来、水寨、擂鼓、呐喊、弓弩手、丞相、插满
（1）结合上下文体会“妒忌、自有妙用、神机妙算”等词语的意思。
3、谁来说一说课文讲了一件什么事？
三、再读课文，理清脉络
请同学们再读读课文，想一想，“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？课文围绕这个字讲了哪些内容？这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？
（“借”字。围绕“借”字，先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭前的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）
四、品读借箭原因，感受人物特点
那么这个故事是怎么发生的呢？
1.指名读第1自然段。
思考：周瑜对诸葛亮心态是怎样的？文中哪个词可说明？请画出来。
（心怀妒忌）（妒忌就是对才能、名誉、地位或者境遇等比自己好的人心怀怨恨。）开门见山指故事发生的根源在“妒忌”，谁妒忌谁 因为妒忌，所以才有了这个故事。
背景：孙权手下有位名叫周瑜的大将，周瑜相貌堂堂，足智多谋，然而，诸葛亮为人低调，淡泊名利，应变不惊，神机妙算，他脑袋里有用不尽的办法，想不完的对策。周瑜如天上的星星那般闪耀的话，诸葛亮则是璀璨的月亮，他的才华更胜周瑜。诸葛亮是周瑜最强大的对手，周瑜想千方设百计要胜过诸葛亮，证明给世人看自己比诸葛亮更有本事。
2、师生分角色读第二自然段
师：我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？
生：用弓箭最好。
周瑜作为一个大都督，难道不知道水上交战用什么兵器最好吗？（他是明知故问，设下圈套，请君入瓮）
师：先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，请先生不要推却。（你们读出了周瑜的什么？正中下怀，迫不及待，以公谋私，不容质疑）
生：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？（大家风范，镇定自若，就坡下驴）
师：十天造的好吗？（周瑜明明知道十天根本造不好十万支箭，他为什么还要这样安排给诸葛亮呢？体现他用心险恶）
生;既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
师：先生预计几天可以造好？
生:只要三天。（天呐！我替诸葛亮捏把汗啦！你难道不知道人家设圈套害你吗？十天都完不成的任务，你才要三天呀！诸葛亮是不是糊涂了？他不知道造箭很慢吗？他对对方的心思了如指掌，但是他已经胸有成竹，胜券在握，才能如此处变不惊，这就叫艺高人胆大。）
师：军情紧急，可不能开玩笑。
生：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（周瑜为什么这么高兴？是因为有人造箭吗？是因为他看到诸葛亮跳进了他挖的陷阱，他自编自导的好戏即将上演，接下来诸葛亮将会死的很惨，他终于可以战胜诸葛亮，扬眉吐气一回了，怎么能不欣喜若狂？此时，你想对诸葛亮提醒点什么呢？你又想对周瑜说点什么呢？
（诸葛亮，你聪明一世，糊涂一时呀，明明知道人家的狼子野心，你还往火坑里跳，我真替你捏把汗，到时候三天造不出来看你怎么办呀？这次谁也救不了你啦！大丈夫能屈能伸，不能逞一时之快，陷自己于绝境啊！）
（周瑜，俗话说，宰相肚里能撑船，你作为一个大都督，应该有大将风范才对，怎么像个妇人一样小肚鸡肠呢？马上与敌军交战了，我们应该以大局为重，团结起来，共同打击敌人才对，不能搞窝里斗呀？希望你迷途知返，尽管放下个人恩怨，和诸葛亮强强联手，共同抗敌。）
1. 请同桌两个人分角色朗读1~2自然段，读出周瑜的阴险、急迫、欣喜的心理，读出诸葛亮镇定自若、胸有成竹。
那到底诸葛亮三天能不能完成造箭任务呢？他会不会受到重罚呢？且看下节课分解。
五、作业
预习课文后面的内容，阅读原著《三国演义》第四十六回。
第二课时
［教学目标］
1. 认识9个二类字，会写11个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。
2. 默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
3.品词析句，感悟作者刻画人物的方法，初步了解故事中人物的特点。
4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并在文中找到相应段落，体验阅读名著的乐趣。
［教学重难点］
领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”“懂地理”“识人心”的本事。
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们一起大致了解了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们对诸葛亮和周瑜的人物形象有了初步的感知。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。
二、探究课文，感悟诸葛亮的“神机妙算”
1.诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会诸葛亮到底“神”在哪里，“妙”在何处？
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
（一）知天时
1.课件出示：“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”
（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？
（2）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？
（3）那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。
（4）联系上下文，体会“知天时”。
①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾漫天呢？请联系上文，找到相关的句子。
②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？
（二）懂地利
诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？
1.“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
（把船只用绳索连接起来，一字摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。）
2.“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。”
“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
为什么会有这样的命令？
（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。可见，诸葛亮方方面面都考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排得这么巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？）
4.“到还快要散时……可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会船轻水急，这就是诸葛亮的神机妙算。）
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说——
（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
（三）识人心
草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从哪里可以看出来呢？
1.“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”
（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）
2.“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。’”
在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？
3.老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？
4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说——
（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
三、人物对比，升华感受
1.那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）
2.草船借箭成功的原因有哪些？
教学板书：
［教学反思］
在本节课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，如：我让学生在充分朗读并了解课文内容的基础上，让学生找找诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方。通过小组合作的方式让学生明白诸葛亮怎么做到让船顺风顺水、调转船头借到箭的。学生的积极性很高，潜能得到充分的发挥。