认识负数（教案）六年级上册数学西师大版

西师版小学数学六年级上册教学设计
《认识负数》
教学内容：
学习教材第87页~88页例1例2，课堂活动及练习第1~4小题。
学情分析
学生已经学习了整数、小数、分数这些数了，这些数都比1大，是在正数范围内认识的，学生还从没接触过比1小的数。因此，本节内容对学生来说是全新的内容，学生不易理解。教学从生活入手，银让学生认识到生活中需要有一种表示比1小的数。负数就是比0小的数，也可以表示设定标准以下的数，同时还可以表示相反意义的量。认识负数时，从实际生活中引导学生初步感受，认识知道负数，能理解负数的实际意义。
教学目标
1.课堂中创设生活情境，感受负数产生的必要性，让学生在熟悉的生活情境中认识负数，会读、写负数。
2.在具体的生活情境中感受理解负数的实际意义，并能用数学语言表达出来。
3.在认识负数的过程中获得成功的经验，感受学习数学的乐趣。
教学重难点
重点：1.认识负数，会正确读、写负数。
2.感受负数产生的必要性，理解负数的实际意义。
难点：结合具体情境，理解负述的意义
教学过程
（一）课前导入：
1.情境导入：教师出示电梯层数的图片，请学生观察，从中发现与数学相关的信息。
（1）板书：-1层，1层。师：同学们观察的很仔细，电梯从-1层来到了1层。
（2）质疑：你们发现了什么？（生答）这样的数和我们以前学的数一样吗？
（3）不一样。同学们很会发现，我们从视频中听到了“地下1层到了”，“地上1层到了”。就用这样的数“1”前面加个符号表示。
2.这样的数以前我们没有学过的，今天我们就来学习新知识：《认识负数》。（板书）
（二）新授
1.读、写负数
（1）师：学生们自主观察发现什么？生1：负数的数字前有个“-”；生2：读减1；
师：同学都认真观察了，但是也有写问题。“-”在负数里读作：负号，生跟读。“-1”这个数读作负1。
（2）那么，“1”在这里又应该怎么读？
同学们先试着读一读，“1”在这里读作正1，写的时候要写成“+1”，“+”在正数里读作：正号。日常生活中正号通常不读也不写。
（3）负数、正数：像“-1”这样的数，就是负数，像“+1”这样的数都是正数。你还能写出像“+1”“-1”这样其它的正数、负数吗？请同学们在学习单上写一写
2.负数的意义
（1）师提问：同学们在生活中的哪些地方还看到过负数，请你举例说一说。
生1：天气预报中有负数。生2……（师肯定）
①师：同学们请看，这里仁寿和大兴安岭10月21日的温度。（PPT展示图片）
生观察，看到了什么？生1：仁寿的温度是15℃~27℃；生2：大兴安岭的温度是-7℃~8℃。在生活中人们把水结冰的温度记作0℃，比0℃低的温度就称“零下几度”，反之则称“零上几度”。“-7℃~8℃”就应该读作：零下7摄氏度至零上8摄氏度。（生跟读）
②那么同学们能说一下-7℃、8℃的意思吗？
同学们真棒，可以看出同学们的生活知识特别丰富。-7℃表示比0℃低7℃，也就是零下7℃。学生说8℃的意思。
③完成学习任务单：
填一填，根据图上提示填写温度。
（2）生活中除了温度以外，其他地方还有有负数。
师：请同学们观察这幅图，在这幅图上你看到什么？
师：我们看到了珠穆朗玛峰比海平面高8848.86米，有吐鲁番盆地，比海平面低155米。那么现在又怎么来记这两个数呢？同学们在本子上写一写。
师：我们来看一下有两组同学写的，对他们的写法你有什么建议吗？展示说理由。
师：国际上统一把海平面的高度记作0米，物体的高度也叫做海拔高度？那么珠穆朗玛峰的海拔高度，记作：+8848.46米，新疆吐鲁番盆地的海拔高度，记作-155米。
（3）正负数意义
“+8846.86米”表示？“-155米”表示？师：刚才同学说得很好，“+8846.86米”，把海平面记作0米，珠穆朗玛峰的高度比海平面高8848.86米，所以记作：“+8848.86米”。“-155米”表示把海平面记作0米，新疆吐鲁番盆地的海拔高度比海平面低155米，记作：“-155米”。
（4）试一试：
①画：华山和死海的海拔高度，请你用图画的形式，在学习单上表示出来。
②说：作品展示，学生说。
3.同学们在生活中还有很多这样的负数、正数，你还能举个例子吗？
（三）课堂小结：
1.师：这节课我们认识负数？接下来请同学们跟着老师的板书一起回顾本节课的知识。在这些数字中还有一个数字，不知道大家注意没有？“0”
2.数轴上，分清正负数。学生说，师最后补充。
“0”很多时候表示的是正负数的分界线，所以，0既不是正数，也不是负数。
板书设计：
认识负数
负数 正数
-1层 （地面） +1层
-7℃ （水结冰0℃） +8℃
-155m (海平面 0m ) +8848.86m
（0既不是正数，也不是负数。）