第11课《送东阳马生序》课件（22张PPT）

(共22张PPT)
你知道哪些勤奋学习的故事
囊萤映雪（车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（孙敬、苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
送东阳马生序
——宋濂
学习目标
1.积累常用的文言实词、虚词。 2.疏通文义，熟读课文，背诵一二段。
3.理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。
4.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
宋濂(1310─1381) 字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。
写作背景
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书
之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可
屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以
书假余，余因得遍观群书。
喜欢
得到
借
不
超过约定期限
因为这样
借
于是，就
来
向
来
把
我
动手 用笔
跑
非常
完
代书
代抄书
懈怠
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人
与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先
达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其
叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其
欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
更加仰慕
的
担心
交往
快走
的
请教
他的，代先达的
不曾
言语和脸色
引、提出 询问
来
有时
来
等待
所以 虽然
最终
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈
风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲
不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
取消句子独立性，无实义
背 拖
但是
通肢 僵硬
热水
用
才
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生
皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，
右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无
慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖
余之勤且艰若此。
住
每天，吃两次
的
通“披”穿
的
腰佩
的
香气
光彩照人的样子
旧絮 破 他们的，代同舍生的
毫无
因为
的
的
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之
遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无
奔走之劳矣；
在
各，众
国子监
每年
官家给的粮食
每天
皮衣
葛布，夏天穿的衣服
给予，赠送
劳累,辛劳
大房子
担心，担忧
饥饿
有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；
凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后
见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不
若余之专耳，岂他人之过哉 东阳马生君则在太学已二
年，流辈甚称其贤。
官名，国子监的老师
代词，指太学生们
做
应当，应该
在
于人假之，向别人借来书
之于
他们的，指太学生们的
学业
成器
不是……就是
天资
低下
表反问，哪里
同辈
很
贤能
余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽， 辞甚畅达。
与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善
学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉
乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知
余者哉！
写
信
初见面时为表敬意送的礼物
代词，指马生
通“辩”
言语温和
脸色平和
在
指示代词，这
语气词，了
父母
的
连词，“来”
勉励
愿望
诋毁
炫耀
骄傲
了解
结构层次
第一部分（1－2）
第二部分（3）
第三部分（4）
写作者年轻时求学的情形，突出其“勤且艰”。
写当代太学生学习条件的优越，与作者年轻时求学的艰难形成鲜明对照，强调勤苦学习的重要。
点明本文的写作背景和意图。
精读文本
1.作者年轻时求学的艰难主要表现在哪些方面？
（1）幼时得书、抄书之艰
（2）成年叩问之难
（3）从师奔走之劳
（4）住读生活之苦
总括：勤且艰
2.作者写求学时的艰难，目的是什么？
想要说明学习条件的好坏对是否能够学有所成没有决定性的影响，主观的勤奋才是学有所成的根本原因，以此勉励马生勤奋求学、专心致学。
4.作者求学虽然艰苦，但也获得了成就，请用原文回答作者的成就。有什么作用？
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
劝诫、勉励马生勤学、专心致学，努力成为德才兼备的人。
3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
所以说，一个人心中有精神支柱，就能战胜物质上的贫困。
5.第三段主要写什么？从哪几个方面来写的？
诸生（太学生）求学的优越条件。
衣食、住行、老师、书。
6.“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”有什么含义？
学习的好坏与天资无关，只是用不用心、专不专心、努不努力的问题，更不能去埋怨别人，即，后天的努力很重要。
7.作者写这篇赠序的目的是什么？用原文和自己的话回答。
“余故道为学之难以告之” “勉乡人以学者”
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
8.本文在写作上有什么特色？表现在哪里？
对比手法。
⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比；
⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太学生衣食住行等优越的生活条件作对比。
通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，专心致学。
序号 读书生活情况 宋濂年轻时 现在的太学生
1 衣
2 食
3 行
4 书籍
5 求师
余则缊袍敝衣处其间
日再食，
无鲜肥滋味之享
无奔走之劳
无从致书以观……
不敢稍违约。
未有问而不告，
求而不得者
用文中原句完成下面表格
凡所宜有之书皆集于此
县官日有廪稍之供
无冻馁之患
父母岁有裘葛之遗、无冻馁之患
负箧曳屣，
行深山巨谷中
余立侍左右……
则又请焉
读了课文，你得到了哪些启示？
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣　
（2）向人求教要谦虚诚恳　
（3）学习要敢于发问　
（4）学习要有主动性　
（5）学习要勤奋刻苦、专心致志　
（6）以读书为乐，就会不畏艰难
课堂小结
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，专心致学，德业双修，有所成就。
写作特色
1.善于运用对比的手法。以自己年幼时得书、从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比；以自己年经时的艰难求学和太学生衣食住行等优越的生活条件作对比。对比的运用，有力地突出了文章的主题。
2.借事说理、寓理于事的写法作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。
写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。
词类活用
1、手自笔录
手： 动手，名词用作动词。
笔：用笔，名词作状语
腰：挂在腰间，名词用作动词。
寓：住。 名词用作动词。
食:吃。名词用作动词。日：每天。名词作状语。
通假字
1、同舍生皆被绮绣 2、四支僵劲
4、日再食
3、寓逆旅
2、腰白玉之环