Unit 6 When was it invented？SectionA Grammar focus 4a-4c 教案（word版）

“Unit 6. When was it invented ”
一．应用创新点
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。希沃白板5可随意拖动、复制、粘贴、即写、即画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握知识。以往的课堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束。而现在有了电子白板的引进，学生有很多操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。如让学生亲自到白板上批注等，这样的教学带给老师与学生之间更多的互动机会。
二．教材分析
本节课是选自人教版新目标“Go for it”九年级全一册Unit 6. Grammar的内容。本单元是主要围绕“When it was invented ”的话题，来展开被动语态的教学活动。所有的教学内容都是围绕一般过去时的被动语态开展的。课堂的宗旨在于结合生活实际，营造一个真实，轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣。学生学习如何将一般过去时的主动语态转变成一般过去时的被动语态。让学生在学英语中用英语，学用结合，学以致用，加强学生的合作学习精神。在愉快的学习气氛中，通过听、说、读、写，这几方面的训练，培养学生团队合作的意识，提高学生英语运用的综合能力。
3．学情分析
学生已经学习了一般现在时的被动语态，对被动语态有了初步的认识。此外，学生在学习一般现在时被动语态时已经掌握了不规则动词过去分词的拼写，这降低了其学习本节课的难度，增强了其学会本课的信心。本节课通过游戏竞争的方式来巩固学生对被动语态的掌握，激发了学生的学习兴趣，使得大部分同学积极的参与课堂活动中，提高了学生学习语法的积极性。所以我设计的这节课是结合刚学过的知识，以旧引新，符合学生的学习规律，帮助学生都够消除学习新知识的恐惧，很好地投入到新课程之中。
4．教学目标
1.通过一般过去时主动语态与被动语态的对比，学生总结出一般过去时主动语态变被动语态的规律和结构, 同时能够建立相关知识之间的联系。
2.通过选词填空，判断正误的游戏习题的练习，能加深学生对一般过去时被动语态的理解。
3.通过与同伴造句，学生能够口头练习含有一般过去时被动语态的句子。
4.通过组内讨论“猜发明”的游戏环节，学生能学会写含有一般过去时被动语态的句子
教学重点：掌握一般过去时主动语态变被动语态结构：something was/were done by somebody+some time
教学难点：掌握不规则动词过去分词的拼写
五．教学环境与准备：
教学环境：安装了交互式白班的多媒体教室
教学准备：使用希沃白板5制作的多媒体教学课件。
教学方法：
1. 教法分析：
①学生们目前处于九年级，有一定的英语基础，但随着九年级英语内容量和难度的增大，一些同学的英语表达能力有待提高，不敢张口，所以这就要求教师要很好的引导学生学习英语，让他们敢于张口表达。因此，本课我立足于实际生活，创设情境，设置任务，同时还设计了猜谜游戏及小组竞争的环节来激发学生的学习兴趣。
②本节课充分利用多媒体教学手段，更好地展示出本课的重难点，同时用多媒体展示出的教学活动，猜谜内容，课堂练习很好地吸引学生的注意力，丰富课堂内容，形成高效课堂。
2. 学法指导：
《英语课程标准》要求教师要培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展学生自主学习和合作精神。根据课标我从以下几个方面对学生进行学法指导。
①学习方法的指导
培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听、说、读、写的训练。
②学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。
③学习能力的培养
通过连贯的听说读写,游戏竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。
④学习策略的指导
本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务进行个人学习及小组合作学习，通过这样的方式，帮助学生在个人活动中增长兴趣与自信，在小组活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识进行学习策略的训练。
6．教学过程：
1.导入：
给学生展示现代发明的图片，用一般过去时的被动语态询问发明的时间，引出本节课含有一般过去时被动语态的句子：When was it invented
【设计说明：用现代发明的图片开门见山的引出本课，用发明图片来吸引学生的注意力，从而提高学习兴趣。】
2.新知呈现与讲解及练习：
Step 1 口语表达训练（说）：
1. 通过人物和发明的图片引导学生表达一般过去时的句子。
Bell invented the telephone in 1876.
Shen Nong drank tea 5000 years ago.
Whitcomb Judson invented the zipper in 1893.
2. 与学生分析三个句子的句子成分，并将第一个句子转变成一般过去时的被动语态，引导学生将一般过去时的主动语态转变成有被动语态的句子。
Telephone was invented by Bell in 1876.
Tea was drunk by Shen Nong 5000 years ago.
The zipper was invented by Whitcomb Judson.
3. 对比3组一般过去时和一般过去时被动语态的句子，鼓励学生找出一般过去时主动语态变被动语态的规律。
4. 学生总结一般过去时主动语态变被动语态的规律：
Structure : something was/were +done +(by somebody )+(some time)
5. 鼓励学生用被动语态造句，小组内开火车的方式造句子，自己先表述然后重复组内剩余其他同学表达的一般过去时被动语态的句子。
【设计说明：通过对本部分的任务型活动，让学生自己总结被动语态的构成和规律，帮助学生更好的掌握，理解被动语态。练习被动语态，帮助学生巩固新知，学以致用。】
Step 2 语法训练（写）：
1.选词填空练习，邀请两名学生到白板前，利用白白板的拖拽功能将所选择的词放置到空格处。
1).You (were invited) to the party last night, weren't you
2).The earthquake happened all of a sudden, but luckily the villagers (were brought) to a safe place.
3). The door (was locked) when we arrived, so we (rung) the bell.
4). The students (were told) not to eat or drink in class, but Roby (broke) the rule in science class.
5). The cookies (were eaten) by the hungry kids in less than 20 minutes, and they really (liked) them.
2. 加深习题的难度，让学生区分一般过去时和一般过去时被动语态。个人PK赛。邀请来自四个不同组的同学代表，选择一般过去时被动语态的结构，选择正确自动积分，选择错误自动减分，30秒后，个人成绩最高者胜。
【设计说明：通过本部分的语法练习引导学生正确的区分一般过去时的主动语态和被动语态。】
3. A great invention, 给学生5个含有被动语态的句子，让他们利用5个句子给出的线索猜这5个句子所描述的发明。让学生利用本节课学习的被动语态的结构描述发明，组内讨论，并用被动语态写下描述性的句子，让其他组同学猜测。
1). They were made a long time ago, but they still used today.
2). Long long ago, they were made of grass, then they were made of wood or silk.
3). Now some of them are made of plastic, rubber and cloth, while others are made from leather.
4). They are used to help us walk or run, our feet will be hurt without them.
Do you know what they are
Shoes
【设计说明：学生通过运用被动语态的句子描述一个发明，在此过程中一方面培养了学生的小组合作的精神，另一方面激发了学生的想象力和口语表达能力及学生的表现力。同时通过小组合作的形式消除每一个学生的害羞心理，在小组活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展每一名学生的能力。通过竞赛的方式激发学生的参与动力，达到人人参与的高效课堂的目的。】
9. 判断正误，根据本节课学习的一般过去时被动语态，判断当前出示句子是否是含有被动语态，以及该被动语态的结构是否正确。
10.学生总结一般过去时被动语态的结构：something was/were done by somebody+some time
【设计说明：让学生自己对本课所学内容进行回顾与总结，加深学生记忆，从而达到突破本课重难点的目的。】
3. 课堂小结
通过一般过去时主动语态与被动语态的对比，学生掌握了被动语态的变化规律及结构，更好的理解了被动语态的构成, 正确的区分一般过去时的主动语态与被动语态。