高考语文古代诗歌阅读分类训练：咏物言志（含答案）
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| 名称 | 高考语文古代诗歌阅读分类训练：咏物言志（含答案） |  | |
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| 文件大小 | 43.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-11-17 06:42:34 | ||
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文档简介
古代诗歌阅读：咏物言志
阅读下面这两首诗歌，完成下面小题。
咏萤火
萧绎①
着人疑不热，集草讶无烟。
到来灯下暗，翻往雨中然②。
咏萤火
虞世南
的历③流光小，飘摇弱翅轻。
恐畏无人识，独自暗中明。
【注】①萧绎：南朝梁第四位皇帝，人生前四十年作为皇子养尊处优，常读书、写诗、作画。此诗正作于这一时期。②然：通“燃”，指萤火虫能在雨夜发光。③的历：闪亮的样子。
1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．萧诗着力展现萤火虫萤火的多样特征，虞诗对萤火特征的呈现相对较少。
B．萧诗中没有体现出萤火虫轻盈灵活、飘摇飞动的特点，而虞诗则表现突出。
C．萧诗语言自然生动，富有趣味性；虞诗语言朴素之中又包含着深刻寓意。
D．萧诗主要从感官角度描写萤火；虞诗则托物言志，借写萤火虫表露心迹。
2．这两首诗中诗人借萤火所表达的情感并不相同，请结合诗文作简要分析。
阅读下面两首诗，完成下面小题。
鹧鸪词
李益
湘江斑竹枝，锦翼鹧鸪飞。
处处湘云合，郎从何处归？
鹧鸪
郑谷
暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。
雨昏青草湖边过，花落黄陵庙①里啼。
游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。
相呼相应湘江阔，苦竹丛深春日西。
【注】①黄陵庙：传说舜帝南巡，死于苍梧。二妃娥皇、女英从征，泪洒斑竹，后溺于湘江，后人遂立祠于水侧，是为黄陵庙，
3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．李诗前三句中“湘云”“斑竹”“鹧鸪”等意象构造了动静相宜的图画，为末句抒情做了铺垫。
B．郑诗首联从鹧鸪的习性、羽色两方面起笔，诗人将其与山鸡进行比较，能够引起人们的联想。
C．郑诗颔联用暮雨潇潇、落红片片之景营造出凄迷哀怨的氛围，鹧鸪之声相杂更令人魂销肠断。
D．两首诗都涉及了娥皇、女英的典故，这个优美而动人的爱情传说勾起了两位诗人的满腔愁绪。
4．两首诗表现愁情时都涉及了“鹧鸪”这一意象，但作用却不尽相同，请结合诗句简要分析。
阅读下面这两首诗歌，完成下面小题。
从韦二明府续处觅绵竹①
唐·杜甫
华轩蔼蔼他年到，绵竹亭亭出县②高。
江上舍前无此物，幸分苍翠拂波涛。
新竹
郑板桥
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
【注释】①唐肃宗上元元年，杜甫于成都浣花溪畔营造草堂时，以诗代函，于其好友，绵竹县令韦续处觅得绵竹一丛，植于草堂，此竹尚存活于杜甫草堂。②“县”通“悬”，屋檐之意。
5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．杜诗标题中的“觅”和郑诗的标题中的“新”都可以帮助读者理解诗意。
B．杜诗和郑诗都重点描写了竹子的高耸之态，蕴含着两位诗人的喜悦之情。
C．杜诗中流露出曾经不能尽情赏竹的遗憾之意，而郑诗全然没有这种情绪。
D．杜诗抒情委婉含蓄、雅致隽永；而郑诗的抒情则豪放、高昂，令人激动。
6．这两首诗都是咏竹之作，但是竹子所蕴含的深意不同，请简要分析。
阅读下面两首诗，完成下面小题。
山中五绝句·岭上云
唐 白居易
岭上白云朝未散，田中青麦旱将枯。
自生自灭成何事，能逐东风作雨无？
和文与可洋川园池三十首·望云楼
宋 苏轼
阴晴朝暮几回新，已向虚空付此身。
出本无心归亦好，白云还似望云人。
7．下列对这两诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．白诗和苏诗都以随自然而变化的云入诗，由景入情，富有层次。
B．白诗的“自生自灭”与苏诗的“出本无心”都写出了云的状态。
C．白诗的云逐风作雨，令人欣慰；苏诗的云恬淡闲适，令人喜爱。
D．白诗语言明白如话，平易通俗；苏诗由白云想到人，联想巧妙。
8．以上两首诗都写云，但选取的角度不同，表达的感情也不同，请结合诗句加以分析。
阅读下面这首元诗，完成下列小题。
秋莲
刘因
瘦影亭亭不自容，淡香杳杳欲谁通？
不堪翠减红销际，更在江清月冷中。
拟欲青房【注】全晚节，岂知白露已秋风。
盛衰老眼依然在，莫放扁舟酒易空。
【注】青房：莲蓬。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联从视觉、嗅觉两个角度，写秋莲顾影自怜、寂寞无朋的辛酸处境。
B．颔联“江清月冷”的环境，为秋莲的枯萎衰败更增添了寒惨凄苦的气息。
C．颈联用借代修辞，写出了秋莲被秋风摧残，不可避免地走向衰败的命运。
D．作者将秋莲与自己的境遇联系起来，巧妙寄托身世，旨意幽深，回味绵长。
10．同样是秋莲，《红楼梦》里林黛玉对“留得残荷听雨声”情有独钟，而本诗作者有“莫放扁舟酒易空”的感慨，请简要分析两人寄寓的情感有何不同。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
萤
张舜民
江皋萤火故辉辉，仍解穿帘夜点衣。
但取见时增意思，莫嫌生处太卑微。
月明敢向星中乱，天黑偏能雨里飞。
今日分明知我去，何年漂泊照吾归。
11．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇“我”欣慰于流萤多情，它们读懂“我”的心意，穿帘落在“我”的衣襟上。
B．结尾“我”嗔怪流萤无情，它们明知“我”将离开却偏来牵惹愁思，加重离乡感伤。
C．诗人将个性风采和主观感彩融入物象流萤之中，使诗歌物我交融，情志深沉。
D．诗人虽流露迁客之意，但更对社会人生多有思考，思想闪烁理性光芒，给人启迪。
12．这首诗中的流萤给“我”怎样的人生启迪？请结合诗句简要分析。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
古瓦砚①
欧阳修
砖瓦贱微物，得厕②笔墨间。
于物用有宜，不计丑与妍。
金非不为宝，玉岂不为坚？
用之以发墨，不及瓦砾顽。
乃知物虽贱，当用价难攀③。
岂惟瓦砾尔，用人从古难。
【注】①古瓦砚：此砚系作者朋友获魏铜雀台瓦当镌成，赠与诗人，为诗人所珍藏。②厕：厕身，参加。③攀：比较。
13．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．砖瓦能跻身于笔墨之间，是因为人们用它们制成了或美或丑、形态各异的砚台。
B．诗歌中运用了反问的修辞手法，加强了语气；运用了对比的手法，强化了观点。
C．诗歌表面上咏物，实际上由物而及人，“岂惟瓦砾尔，用人从古难”点明了主旨。
D．前人曾评价，“宋诗主理，强调义理思辩”，从这首诗来看，这个评价是中肯的。
14．从诗中看，欧阳修认为应该如何用人？请简要分析。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
与舍弟华藏院忞君亭咏竹①
王安石
一迳森然四座凉，残阴余韵去何长。
人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。
曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。
烦君惜取根株在，欲乞伶伦②学凤凰。
【注】①本诗写于作者年轻时代。②伶伦：伶伦是黄帝时代的音乐家，他发明了笙，并且用笙演奏凤凰的声音。
15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗题交代了相关人物为“舍弟”，地点是“华藏院吝君亭”，吟咏对象是“竹”，让人一目了然。
B．首联写亭子四面青翠的竹色让坐在亭中的游客顿感清凉，即使是残阴余韵，也让人感到无穷的快乐。
C．尾联意为“竹子啊，你应该珍惜你的根株，苗壮成长，好给伶伦制成律管，吹出凤鸣般的乐声”。
D．本诗借景抒情，表达了“清为官、勤为民”的亮节志向，与郑板桥的《咏竹》诗中的情感相同。
16．本诗中间两联有何含意？请简要分析。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
秋雨叹三首（其一）
杜甫
雨中百草秋烂死，阶下决明①颜色鲜。
着叶满枝翠羽盖，开花无数黄金钱。
凉风萧萧吹汝急，恐汝后时难独立。
堂上书生空白头，临风三嗅馨香泣。
注：①决明：一种植物，有羽状复叶，秋日开黄花。
17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开头两句写秋雨中百草烂死，而决明则颜色鲜艳，用对比手法写出决明的与众不同。
B．第三句写决明枝繁叶茂，生长得非常美丽，第四句中“黄金钱”写出了决明的贵重。
C．第五、六句写秋风萧瑟，天气渐冷，“恐”字表现作者对决明今后命运的担忧和同情。
D．决明是全诗的主要意象，作者通过视觉、嗅觉等对这一意象加以描写，同时有所寄寓。
18．前人论此诗，认为“语虽微婉，而寓意深切”，对这一观点应怎样理解？请简要分析。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
题景苏堂①竹
道璨
一叶复一叶，也道几翻覆。
一点复一点，书墨要接续。
亲见长公②来，一节不肯曲。
见竹如见公，北麓③能不俗。
回首熙丰④间，几人愧此竹？
［注］①景苏堂：在今江西瑞昌。景：景仰。苏：苏东坡。苏轼在元丰七年调离黄州，路过瑞昌，在亭子山的崖石上题字，墨汁洒落在竹子上。相传此后亭子山周围的竹子，每一叶片上都有墨点。景定年间，王景琰把亭子山的竹子移植到苏轼当年过夜的地方，并在堂前挂上“景苏堂”的匾额，以表仰慕之情。②长公：苏轼。③北麓：景定年间瑞昌主簿王景琰的号。④熙丰：熙宁、元丰两个年号。是变法与反变法派激烈斗争的时期。
19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“也道几翻覆”中的“翻覆”一语双关，树叶翻动也喻指世事变迁。
B．“书墨要接续”一句与“也道几翻覆”呼应，说竹叶上的墨点要代代相传。
C．五、六句写竹身。当年亲眼见到过苏轼的竹子，同他一样傲岸，直节不屈。
D．七、八句把苏轼与王景琰进行对比，说王景琰不能俗气，要像苏轼一样不俗。
20．元代吴师道《吴礼部诗话》评论此诗说“语虽直致而意佳”，大体符合实际。这首诗的“意佳”主要体现在哪两句中？为什么？
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
咏水
骆宾王
列名通地纪，疏派①合天津。
波随月色净，态逐桃花春。
照霞如隐石，映柳似沉鳞。
终当挹上善，属意澹交人。
【注】①派，江河的支流。
21．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联气势恢弘，以宏阔的视角指出水连通天地，在自然界中有着崇高的地位。
B．颔联运用比拟的修辞手法，描写了水在月光映照下的情态，表现水的纯净妩媚。
C．颈联两句将霞、柳的投影比作石块、沉鱼，通过动态描写，表现水的清澈透明。
D．尾联作者展开议论，通过“终当”“属意”指出水的归宿是“上善”“淡交人”。
22．有人认为这首诗表达了作者对君子人格的追求，请结合诗句谈谈骆宾王借水表达了怎样的人格追求。
阅读下面这首诗，完成各题。
红梅
苏轼
怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。
注：诗老，指苏轼的前辈诗人石曼卿，石曼卿笔下的《红梅》诗云“认桃无绿叶，辨杏有青枝”。
23．对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）
A．诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了与桃杏一起装点春天的愿望。
B．心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”，不肯随“春”，故而及早开放。
C．颔联的“故作”是没有丝毫贬义的，它不是忸怩作态，而是在她的“冰容”之外的另一种性格。
D．面对百花盛开的“春态”，红梅仍深自怵惕，保持自己的节操。
E．诗的尾联用自己敬仰前辈诗作，表明梅花高洁，古今同赞。
24．诗人用哪些艺术手法来勾画红梅的？结合作品简要分析。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
南中荣橘柚
柳宗元
橘柚怀贞质，受命此炎方①。
密林耀朱绿，晚岁有余芳。
殊风限清汉②，飞雪滞故乡。
攀条何所叹，北望熊与湘③。
【注】①整联典出屈原《橘颂》“后皇嘉树，橘来服兮；受命不迁，生南国兮。深固难徒，更壹志兮”；炎方，南方，此谓永州，为柳宗元贬谪之地。②殊风，指江南、江北风俗各异；汉，银河，借指淮河，传说橘至淮北则为枳。③熊，熊耳山，在今河南省；湘，湘山，在今湖南省。
25．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．怀着美好品质的橘柚接受命运的安排，生长在炎热的南方，适应了这里的水土。
B．橘柚在林中红绿相映，色彩斑斓，又经冬不衰，一年将尽之时还能散发出香味。
C．颈联将橘与雪进行对比，橘生淮南而难以北上，飞雪只能滞留北方而难以南下。
D．本诗与陆游《书愤》皆“北望”，陆诗是因诗人渴望收复中原，本诗则与之不同。
26．沈德潜评价柳宗元诗“得《骚》之余意”，请结合全诗对此予以简析。
阅读下面的宋诗，完成下面小题。
和子由记园中草木（其四）
苏轼
萱草虽微花，孤秀自能拔。
亭亭乱叶中，一一劳心插。
牵牛独何畏，诘曲自牙蘖。
走寻荆与榛，如有宿昔约。
南斋读书处，乱翠晓如泼。
偏工贮秋雨，岁岁坏篱落。
【注】此诗写于苏轼在任凤翔签判期间，时苏辙留京侍父，这是兄弟俩第一次远别。三年多里，诗赋往还，唱和甚多。萱草，又名忘忧草，俗称黄花菜。
27．下列对这首诗的赏析，不正确的一是（ ）
A．“亭亭”写萱草高高挺立的秀美姿态，突出其孤秀自拔的精神丰姿。
B．“芽蘖”“走寻”写牵牛生长蔓延的生命姿态，是其“独何畏”的具体表现。
C．“南斋读书”暗点园中主人的生活，“乱翠”“如泼”视听结合，突出景物特点。
D．全诗运用拟人、比喻等多种手法描绘景物，形象鲜明，既具情趣，又兼理趣。
28．诗人借萱草、牵牛寄寓怎样的哲思？试结合全诗简要分析。
阅读下面这首古诗，完成下面小题。
咏白海棠注
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。
欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。
注：此诗是《红楼梦》中大观园儿女结海棠诗社时，薛宝钗吟咏之作。
29．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联因“珍重芳姿”而白昼掩门，既是珍惜白海棠的表现，又是宝钗自我形象的写照。
B．颔联，海棠洗胭脂而现冰雪本色，倒装句突出了海棠冰雪洁白的特点，暗扣了标题。
C．颈联，谓白海棠淡极而更艳，颇合艺术辩证法，与“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
D．这首咏物诗，通篇运用托物言志与比喻的手法，借海棠的形象表达自己的人生志趣。
30．海棠诗社，李纨评此诗第一，因为“这诗有身份”。请结合诗句分析此诗暗示了薛宝钗什么样的形象特点。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
李都尉古剑①
白居易
古剑寒黯黯，铸来几千秋。
白光纳日月，紫气排斗牛。
湛然玉匣中，秋水澄不流。
至宝有本性，精刚无与俦。
可使寸寸折，不能绕指柔。
愿快直士心，将断佞臣头。
不愿报小怨，夜半刺私仇。
劝君慎所用，无作神兵②羞。
[注]①本诗有删节。原诗写于唐宪宗元和三年（808年），当时作者担任左拾遗，位居谏官之列。李都尉：具体指何人不详。②神兵：西晋张协称宝剑为“希世之神兵”。
31．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开头两句扣题，“寒黯黯”突出古剑寒光逼人，“几千秋”点明铸剑所用的时间。
B．接下来的四句运用夸张、比喻等手法，进一步渲染这柄宝剑剑光冲天，超凡脱俗。
C．随后八句集中表现古剑的“本性”，其刚直的品质和宁折不弯的正气无与伦比。
D．全诗依据由外到内、由剑到人的顺序展开，每句诗都写古剑，但具体角度不同。
32．前人认为这首诗“节甚峻，识甚远”，请结合全诗对此作简要分析。
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
卜算子①
姜夔
吏部②梅花八咏，夔次韵
绿萼更横枝，多少梅花样。惆怅西村一坞春，开遍无人赏。
细草藉金舆③，岁岁长吟想。枝上么禽一两声，犹似宫娥唱。
【注】①此词为作者居家杭州时所作。②吏部：指曾三聘，他时任考功郎（属吏部）。③金舆：皇帝车辇。
33．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首词为姜夔唱和之作，上阕“多少梅花样”写出了西村梅花的种类繁多。
B．“细草”句指当年皇帝亲临赏梅，车辇停留草地的情景，至今令词人沉吟回想。
C．“枝上”句写小鸟的嘤嘤，仿佛宫女的歌唱，这一静态场景给人以优美画面感。
D．本词撷取若干意象，视听结合、动静相宜、虚实相生来表达词人独特的情感。
34．请分析“惆怅西村一坞春，开遍无人赏”与“零落成泥碾作尘，只有香如故”（陆游《卜算子·咏梅》）在情感上有何不同。
阅读下面这两首诗，完成下面小题。
鹭鸶
杜牧
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
鹭鸶
欧阳修①
激石滩声如战鼓，翻天浪色似银山。
滩惊浪打风兼雨，独立亭亭意愈闲。
【注】①作者参与“庆历新政”失败后被贬谪滁州，后又调知扬州，此诗作于扬州。
35．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．两首诗都对鹭鸶进行了直接描写，杜诗侧重绘形貌，描写细致；欧诗侧重写意态，描写简约。
B．两首诗都运用了比喻修辞，杜诗喻体清美，利于营造意境；欧诗喻体壮美，利于渲染气势。
C．两首诗都擅用衬托手法，杜诗以碧山、梨花来衬托鹭鸶，欧诗以巨浪、风雨来衬托鹭鸶。
D．两首诗描写对象相同，而风格不同，杜诗清新质朴、笔触空灵，欧诗声色具备、笔调豪放。
36．两首诗中鹭鸶的形象和诗人寄托的情感有何不同？请简要分析。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
江梅
杜甫
梅蕊腊前破，梅花年后多。
绝知春意好，最奈客愁何。
雪树元同色，江风亦自波。
故园不可见，巫岫①郁嵯峨②。
【注】①巫岫：巫山。岫，山。②嵯峨：形容山势高峻。
37．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌首联交代梅花初绽和盛放的时间，表明了诗人观察的细致与对梅的关切之情。
B．诗人虽然在梅花盛放的时节感受到了春意盎然的美好，但“客愁”萦怀，无法排遣。
C．颈联一般抒情，但本诗却另辟蹊径继续写梅，继而照应题目，以“江风”引出江梅。
D．全诗抒发了诗人对家乡的思念之情，语言表达含蓄蕴藉，委婉深沉，读之回味无穷。
38．诗的颔联与颈联的描写颇具匠心，诗人在这两联中分别运用了哪些艺术手法？请结合诗歌内容简要分析。
阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
蝉
李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。
病蝉
贾岛
病蝉飞不得，向我掌中行。拆翼犹能薄，酸吟尚极清。
露华凝在腹，尘点误侵睛。黄雀并鸢鸟，俱怀害尔情。
39．下列关于这两首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．李诗以蝉的生活习性起兴，见蝉思己，想象故园荒草齐平，发出宦薄梗泛之叹，结尾烦蝉自警。全诗以蝉起，以蝉结，首尾圆合，章法紧密。
B．从内容安排看，李诗摹物与叙已并重，尾联已与物直接对话，人与物密合无间；贾诗以叙物为主，全诗虽未着力叙已，但已之情绪明显流露。
C．两诗颔联都着力刻画蝉之形象，李诗以碧树相衬，侧重刻画蝉之声孤；贾诗视听结合，突出蝉虽翼“拆”吟“酸”，但仍有“薄”“清”之坚守。
D．贾诗以“病蝉”为题，主要刻画蝉之病状，突出病蝉遭遇之惨烈。尾联“黄雀”“鸢鸟”也点明了“病”的缘由，突出病蝉树敌之广。
40．两首诗都托“蝉”以寄意，请结合诗歌内容简要分析两首诗所寄之意有何异同。
参考答案：
1．B
2．①萧诗用细腻的笔触，多角度呈现了萤火“不发热”“无烟雾”“光暗淡”却“雨中不息”的特点，表达了诗人的闲适自在和对萤火虫的喜爱。
②虞诗中萤火虫虽“光小、翅轻”，但却不甘默默无闻，偏要在暗夜闪光，凸显自己，表达了诗人不甘平庸、积极进取的心志。
【解析】1．本题考查学生的对诗歌理解和赏析的能力。
B.“萧诗中没有体现”错，“翻”字也体现了萤火虫的轻盈姿态。
故选B。
2．本题考查学生比较阅读之赏析诗歌情感的能力。
萧诗的意思是：挨上人身，疑惑它怎么不热，接触草堆，惊讶它不能使之冒烟；来到灯下显得暗淡无光，飞到雨中它反而又燃烧起来。这首诗用铺陈的手法，细腻再现萤火虫的形象特征。四句诗，就是萤火形象的四次“造型”：“着人疑不热”，从人的感觉写；“集草讶无烟”，从其栖息处所写；“到来灯下暗”，写出了火光的微弱；“翻往雨中然”，写其在雨中，仍能翩然起舞、星光闪烁。诗人用墨如泼，多方勾勒，再现了萤火的形态之美，表达了诗人的闲适自在和对萤火虫的喜爱。
虞诗的意思是：灵巧的身躯发出微弱的光芒，纤弱的翅膀轻轻飘动；只怕没有人认识自己，独自暗中飞来飞去发出光明。这首诗清新淡雅，作者借咏流萤表达了物虽小而不碍其光华的哲理，同时又借物自喻，寄寓身世之感：一个人不管地位如何，处境怎样，都要勇敢地、顽强地表现自己。表达了诗人不甘平庸、积极进取的心志。
3．D
4．①李诗用“鹧鸪”起兴，鹧鸪在斑竹间的翻飞之态引发女子对远方情郎的思念；②郑诗中则更多的是用鹧鸪的叫声渲染氛围，相呼相应之声引发了游子思乡及佳人念远的哀情。
【解析】3．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术手法的能力。
D.“勾起了两位诗人的满腔愁绪”说法错误，勾起的并非是诗人的满腔愁绪，而是诗中抒情主人公的满腔愁绪。
故选D。
4．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。
李益诗“湘江斑竹枝，锦翅鹧鸪飞”用“鹧鸪”起兴，那长着锦色羽毛的鹧鸪，振翅而飞，且飞且鸣，鹧鸪的飞鸣，自然会使这位思妇的愁怀，一发而不可收了。鹧鸪，勾起了女主人公怀念情郎的愁怀。
郑诗是借物抒情。首联咏鹧鸪的形，以下各联咏其声。五、六两句从鹧鸪转而写人，鹧鸪的啼鸣被诗人写成了高楼少妇相思曲、天涯游子断肠歌。最后，诗人写到鹧鸪啼声（鹧鸪啼声似“行不得也哥哥”）在浩瀚的江面上回响，透出沉重的羁旅乡思之愁。诗人紧紧把握住人和鹧鸪在感情上的联系，表达了游子的凄苦和强烈思归之情及佳人念远的哀情。
5．C
6．①杜诗写竹侧重抒情，杜诗的竹子里蕴含着诗人和朋友韦续之间深厚的友情和诗人欣赏竹涛时的惊讶、欣喜之情；②郑诗写竹侧重说理，诗人通过老竹扶植新竹迅速成长这一现象，表达了人类社会中新生力量依靠旧事物生长、新旧相依、新陈代谢的普遍规律。
【解析】5．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C．“杜诗中流露出曾经不能尽情赏竹的遗憾之意”错误。“江上舍前无此物，幸分苍翠拂波涛”，此两句是说，我家茅舍前以前没有竹子，现在竹影苍翠，绿浪翻滚，我内心真是感到万分高兴啊！表达如今欣赏竹涛的欣喜之情。
故选C。
6．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
杜诗既夸赞韦明府县斋绵竹的茂盛，又预想将来自己舍前苍翠竹影在江中倒映的美景。将希望赠竹说成幸“分”苍翠之色，已十分新颖，“拂”字更写出竹影在波涛中摇漾的动态，这就使讨要竹子一事显得优雅别致，表现了在人际交往和应酬中的雅兴和逸趣。杜诗写竹侧重抒情，杜诗的竹子里蕴含着诗人和朋友韦续之间深厚的友情和诗人欣赏竹涛时的惊讶、欣喜之情。
郑诗是一首借新竹生长为喻，描写自然界和人类社会中新旧相依，新陈代谢普遍规律的诗。全诗表明后来者居上，青出干蓝而胜干蓝，是因为有了前者奠定的基础和先辈的积极扶持。结尾两句通过对未来新竹的期望，以示良好的祝愿，今年有新竹出世，明年再有新竹出世，越来越多，它们一定会迅速成长起来，又高又壮，环绕凤池周围。这里诗人用新生竹比喻新生儿，希望他们能够后来居上，出人头地，做大官，绕凤池，和“老干”一样有出息。
7．C
8．①白诗侧重于写云的作为。朝云未散，青麦将枯，劝谏云不要自生自灭，应该逐风化雨，救济苍生，有所作为。作者托物言志，借云表达对民生的担忧，表现出诗人大济苍生的入世观。（既是写自己积极入世，也是劝谏统治者积极作为。）
②苏诗侧重于写云的心境。云出来是无心的，随风归去也是顺其自然，白云你的内心真像我这个看云的人。云出云归就像人生进退，作者托物言志，借云表达进退顺其自然，洒脱豁达的人生态度。
【解析】7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“白诗的云逐风作雨，令人欣慰”理解错误，“能逐东风作雨无”是劝谏云不要自生自灭，应该逐风化雨，救济苍生。可见，白诗的云并未逐风作雨，白诗情感，忧中带盼。
故选C。
8．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
两首诗都是咏物诗，都借云言志抒情。
“岭上白云朝未散，田中青麦旱将枯”意思是，早晨，岭上白云还未散去，田中青麦因为干旱即将枯萎死去；“自生自灭成何事，能逐东风作雨无？”意思是，白云啊你自生自灭能成就什么事啊，能不能追随东风化作一场春雨呀？劝谏云不要自生自灭，应该逐风化雨，救济苍生，有所作为。白诗侧重于写云的作为，借云言志抒情，借云表达对民生的担忧，也是劝谏统治者积极作为，表现出诗人大济苍生的入世观。
“出本无心归亦好，白云还似望云人”意思是，云的出没本是无心，云卷云舒，随风来去，随自然而变化，看云的人也如云一样，人生进退也要顺其自然。本诗侧重于写云的心境，作者托物言志，写出了人的恬淡闲适，借云表达进退顺其自然，洒脱豁达的人生态度。
9．C
10．①“残荷”和“雨声”，引发了林黛玉的身世之悲，寄寓了她的孤苦、落寞之情。(或可答：残荷与秋雨，视觉与听觉结合，寄寓了林黛玉对清冷残破之美的偏好。)
②本诗中，莲花虽由盛转衰，但精气犹存，诗人由此想到自己虽已衰老，但也不能放纵逍遥，表达了诗人不甘消沉仍然要有所作为的思想感情。
【解析】9．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“颈联用借代修辞”错误。颈联是说“本来还以为莲蓬成长起来可以保持秋莲的晚节，哪里知道白露之时秋风已经刮起”，诗人借写秋莲遭遇白露秋风，身不由己，来表达自己难以保全晚节的凄凉和无奈之情，这是运用了比喻（象征）的手法。
故选C。
10．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
林黛玉对“留得残荷听雨声”情有独钟，是因为她父母双亡，之后在贾府寄人篱下，饱受孤独、凄凉之苦。而“残荷”和“雨声”，在中国古典文化中代表了凄凉哀伤的意象，点点秋雨击打在“残荷”之上，视觉与听觉结合，自然引发了林黛玉的身世之悲，寄寓了她的孤苦、落寞之情，也寄寓了林黛玉对清冷残破之美的偏好。
本诗中，前三联借秋莲受到风霜摧残而凋萎的景况来自喻，莲花虽由盛转衰，但精气犹存，本诗尾联“盛衰老眼依然在，莫放扁舟酒易空”，是说“大自然的变化和人世的盛衰一样都在我的老眼中历历分明，不要空着小船上的酒杯，珍惜眼前的好时光吧”，诗人由秋莲想到自己虽已衰老，但也不能放纵逍遥，表达了诗人不甘消沉仍然要有所作为的思想感情。
11．B
12．①不自卑。“莫嫌生处太卑微”表现了不因出身卑微而自卑的心理。②大无畏。“月明敢向星中乱”表现出不向强者示弱，敢与他们争辉的无畏。③迎难上。“天黑偏能雨里飞”表现出搏击黑暗、迎难而上的斗争精神。
【解析】11．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
B.“嗔怪流萤无情，它们明知‘我’将离开却偏来牵惹愁思，加重离乡感伤”错误，联系全诗，第七句“今日分明知我去”，是照应首联“江皋萤火故辉辉，仍解穿帘夜点衣”，表现“萤”的善解人意。联系前文，尾联是说萤火虫清楚地知道“我”今天离开，才“辉辉”地为“我”送行，有的还懂得穿过窗帘落在“我”的衣服上，依依不舍；但“我”不知要漂泊到哪年才能让你照“我”回家啊。
故选B。
12．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。
颔联“但取见时增意思，莫嫌生处太卑微”，是说萤火虫虽然“生处太卑微”，但并不自卑，敢于展示自己的光亮，这启示我们要战胜自卑的心理，充满信心地面对生活。
颈联“月明敢向星中乱，天黑偏能雨里飞”，运用拟人手法。“月明敢向星中乱”是说萤火虫在空中飞舞，虽然它的光芒微小，但是它却勇敢地与皎洁的明月和闪烁的星星争辉。萤火虫虽然弱小，却“月明敢向星中乱”，不向明月和星星示弱，“敢”与它们争辉，写出萤火虫的大无畏精神，启示我们不能向强者示弱，要勇敢无畏地面对生活。“天黑偏能雨里飞”是说弱小的萤火虫“偏”能在黑夜和雨中自由飞行，表现了萤火虫搏击黑暗、迎难而上的斗争精神，这启示我们面对生活中的困难，要选择迎难而上，不断战胜困难，让自己变得更加坚强、强大。
13．A
14．①要重视才能，用人不能看地位高下、外貌美丑。砖瓦微贱，制成砚台却在研墨方面有很大的作用，人们不能计较事物外貌的丑与美，用人也应重视其内在才华。
②要用人之长，避人之短。砖瓦没有黄金那样宝贵，没有玉那样坚硬的质地，制成的砚台却能在研墨方面有长处。用人也应重在用人之长。
【解析】13．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
A.“或美或丑、形态各异的砚台”错误，“于物用有宜，不计丑与妍”的意思是，人们并不计较砖瓦的美与丑，把砖瓦制成了砚台，使砖瓦能跻身于笔墨之间。
故选A。
14．本题考查学生理解诗歌内容，评价作者观点态度的能力。
《古瓦砚》借物兴感，借题发挥，从瓦砚的功用生发开去，表达了作者在如何选拔人才这个问题上的观点，慨叹古今量才用人之难。
“于物用有宜，不计丑与妍”意思是：既然它也是件有用之物，何必计较它的粗丑与美妍。作者认为，以瓦制成的砚台虽然材质微贱，但是也能制成有用之物；用人同样如此，不能只看人的出身、地位、外貌，应重视内在的才华。
“金非不为宝，玉岂不为坚？用之以发墨，不及瓦砾顽”意思是：金子不能说不宝贵吧，玉石难道不更加润坚？用这两件东西来磨墨，反不如这瓦砾方便。砖瓦没有黄金那样宝贵，也没有玉那样坚硬的质地，但是制成的砚台却能在研墨方面有长处。作者以此为喻，认为用人也应重在用人之长。
15．D
16．①颔联写竹子生来就瘦且直的枝干状态，它以高材期许自己，愈老愈见其刚。②颈联意为竹子曾与蒿草、蒺藜同受雨露的滋润，最终则伴随松柏傲然挺立于结冰凝霜的寒冬。③此二联赞美了那些不甘于平凡的普通人，歌颂了他们刚正不阿、傲霜凌寒、不折不挠。不懈追求的高尚节操。（意思答对即可）
【解析】15．本题考查学生综合鉴赏古诗的能力。
D.“借景抒情”分析错误，应是“托物言志”，另外“表达了‘清为官、勤为民’的亮节志向”理解有误，应是展现了诗人年轻时的壮志豪情，渴望得到珍惜重用。
故选D。
16．本题考查学生理解诗句含义的能力。
颔联“人怜直节生来瘦，自许高材老更刚”抒写竹子的品性，“直节”“生来瘦”“老更刚”描写竹子的枝干状态，赞美竹子的刚直之态，以竹自况，以此表现作者的中正刚硬的气节；“自许高材”自认为有才华，借竹子表达作者年轻时的理想抱负、豪情壮志，希望得到朝廷重用，一展才华。
颈联“曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜”，虽与野草同雨露，但终能与松柏经冰霜，表达了对竹子傲霜凌寒品质的赞美，赞美竹子的同时，也是以竹自况，表现作者对不惧严寒、坚强不屈内在品质的追求。
这两联作者以竹自况，“直节”“生来瘦”“老更刚”“高材”等词语表明了作者才干高超、中正刚直、清廉守节和不畏艰难的品格。这两联赞美竹的精神品质，借咏竹来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。同时也赞美了那些不甘于平凡的普通人，歌颂了他们刚正不阿、傲霜凌寒、不折不挠。不懈追求的高尚节操。
17．B
18．这首诗从表面来看，以决明这种普通的植物作为描写对象，感慨决明在秋天的命运；但从深层来看，它表现了作者对如决明这样有高尚情操的君子的赞美，也传达出对这些人难逃悲剧结局的同情，还表现了诗人自己徒然白首无所成就的感伤，所以说是“语虽微婉，而寓意深切”。（意思对即可）
【解析】17．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“写出了决明的贵重”错，“黄金钱”是用比喻写决明花的形状。
故选B。
18．本题考查学生理解和评价作者思想感情的能力。
“语虽微婉”可以从诗歌写作的内容上分析。“阶下决明颜色鲜”，写决明在雨水中颜色光鲜，居于自己青春的光景，天真地向季节的刀刃炫耀着初生的花叶。然而小植物便终究是小植物，在秋风中无助地凋零，甚至来不及叹息，故言“凉风萧萧吹汝急，恐汝后时难独立。”
“寓意深切”从文章深层来理解，决明之生命正如书生之生命。“着叶满枝翠羽盖，开花无数黄金钱”在纸上无比煊赫，然而书生只是纸上的豪杰，才大无所用，只显斯文之迂阔。“凉风萧萧吹汝急”是恒久的恐惧，“恐汝后时难独立”是残酷的烦扰。“堂上书生空白头”，“书生”是青春朝气的称名，也是受人敬仰的身份，然若所读书终未能转为功名或入世之资本，“书生”便只代表了迂腐与弱势，而“白头”也只“空”，昔年的寒窗苦，去岁的俊逸诗，皆随头发的白色化作一片虚无。书生面向浑浊的窗外，外面的人世是无底的渊蔽，独立的出路是百绕的死结，在无尽的焦虑与无奈的尽头他将关注点暂时转向风中决明馨香的安慰：“临风三嗅馨香泣”，那香气瞬息、缥缈易逝的品质也正如他的诗，和他的生命。传达出作者对这些人难逃悲剧结局的同情，还表现了诗人自己徒然白首无所成就的感伤。
所以说此诗是“语虽微婉，而寓意深切”。
19．D
20．主要体现在“回首熙丰间，几人愧此竹”这两句中，这两句的意思是面对此竹之直节，党争中有多少人能不愧于心？这两句以反问的口吻嘲讽熙宁、元丰年间党派斗争中的投机者，反衬了苏东坡正直的秉性，坦荡的胸怀以及不屈不阿的品格。
【分析】19．本题考查学生理解诗歌思想内容鉴赏艺术手法的能力。
D.“对比”“王景琰不能俗气”错，七、八句又由苏轼引出王景琰来。王景琰把竹子移栽到厅堂前，见到竹子就像见到苏轼一样，诗人认为，这正是王景琰能够免于浅俗的原因，并非对比。
故选D。
20．本题考查学生理解思想内容分析作者情感态度的能力。
这是一首咏物诗。作者借咏物以寄意，表达诗人对苏轼的崇敬。开头四句一语双关，竹叶“翻覆”，暗喻北宋年间的世事变迁；书墨“接续”，暗指苏东坡刚直不阿的品格长留人间。
中间四句写竹枝因见过苏轼，深受感染，故能一节不曲。今人因竹枝而想苏轼，也同样能感受其高风亮节，因而脱俗。
最后一句以反问的口吻嘲讽熙宁、元丰年间党派斗争中的投机者，从反面衬托了苏东坡正直的秉性，坦荡的胸怀以及不屈不阿的品格。
此诗不像一般的咏物诗那样隐晦曲折，而是借物起兴，率直而言，爱憎分明，溢于言表。尽管如此，诗人的表情达意仍富有变化。前四句以比兴暗写东坡，中间四句用想象明写东坡，最后则是以反诘语气来衬托东坡，因此能做到“语虽直致而意佳”。
21．C
22．①志存高远。首联通过赞美水的地位和汇集天津的浩渺气象，表达了作者的远大志向。
②因势而变。中间两联从不同角度描述了水的动静之美，蕴藉着作者“君子不器，随物赋形”的理想追求。
③高洁纯净的品格。颔联和颈联突出了水的清澈纯净，以此象征君子人格。
④君子之交淡如水。尾联借水的归宿，表达了作者对“君子之交淡如水”的理想人格的追求。
【解析】21．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
C. “颈联……通过动态描写”说法错误，这里主要是静态描写。
故选C。
22．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
在诗的首联中，“列名通地纪，疏派合天津”，《通地纪》是一部古代地理书籍，其中有记述天下河流的内容，河流以“水”命名。这一句是说“水”在《通地纪》有记载，同时通过疏通各个支流汇成大河。首联气势恢弘，以宏阔的视角指出水连通天地，在自然界中有着崇高的地位。通过赞美水的地位和汇集天津的浩渺气象，表达了作者志存高远的远大志向。
颔联“波随月色净，态逐桃花春”，水中倒映出月色，则表现月色的纯净柔美，而娇艳的桃花映衬在水中，水则表现出桃花所代表的春意。此处是写水根据映照于其中的事物的不同而变化，从不同角度描述了水的动静之美，蕴藉着作者“君子不器，随物赋形”，因势而变的理想追求。
颈联“照霞如隐石，映柳似沉鳞”，是说晚霞映照在水中如同沉在水底的岩石，而柳树倒映在水中则似潜游在水底的鱼儿。此处将霞、柳的投影比作石块、沉鱼，通过静态描写，表现水的清澈透明。老子对水的特性非常推崇，认为“上善若水”，孔子也以水来比喻君子。此处颔联和颈联突出了水的清澈纯净，描写了水高洁纯净的品格，以此象征君子人格。
尾联“终当挹上善，属意澹交人”，此句是说水是上善之物，而它也属意淡泊为交友原则的人。“终当挹上善”是借老子“上善若水”的名言指明了水的归宿，而“属意澹交人”则是点明了君子之交淡如水的道理，表达了作者对“君子之交淡如水”的理想人格的追求。
23．AE
24．①拟人。如“怕愁贪睡”四字是诗人用拟人的手法写出梅花不愿招致愁怨而贪睡的娇憨之态。②用典：“诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝”这句引典故作结，点明主旨，锁住全篇，含蓄蕴藉。③托物言志：借咏梅来赞美不同流俗的孤高品性。
【解析】23．本题考查学生对诗歌的赏析能力。
A. “表达了与桃杏一起装点春天的愿望”分析错误。“故作小红桃杏色”并非要与桃李一起装点春天，从“独开迟”一处可看出，红梅晚开体现出的是不与桃杏等众花争春的品性。
E. “表明梅花高洁，古今同赞”分析错误。“诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝”中诗人引述典故目的不是为了“表明梅花高洁，古今同赞” ，而是说前辈诗人不知道红梅原来是有气质与品格的，往往只看中对外表枝叶的描绘。
故选AE。
24．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
解答本题，需要结合具体诗句进行分析。如“怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时”中“怕愁贪睡”和“自恐”等都将梅花人格化，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出梅花因怕愁而贪睡的娇憨之态和不肯迎合的品格。
“诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝”是运用用典，此句引用诗人石曼卿典故，诗人以此含蓄表达自己的观点态度。
再如从标题“红梅”及所写内容看，本词运用托物言志的手法，以咏红梅不同流俗的高贵品格来表达诗人自己不同流俗的孤高品性。
25．C
26．①诗人由北方故乡被贬至南蛮之地，思归不能，志向难伸，满怀哀怨，与《离骚》表达的贬谪之怨相近。②诗人虽然被贬，但依然心怀贞质，“受命不迁”，与《离骚》中屈原对节操的坚守相近。③本诗借橘抒怀，托物言志，与《离骚》经常借香草抒发高洁的情怀相近。
【解析】25．本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。
C．“将橘与雪进行对比”错误，诗人借橘与雪表达道理类似，构不成对比。橘应生在南方，而雪滞于北方，诗人借此表达了对故乡的思念。
故选C。
26．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
橘柚受命江南，不可北移，可作者受命之地本在北方。诗的后面四句，由橘柚的“受命不迁”引发自己被迫南来的感慨。柳宗元出生并长期生活在长安，那里本是自己的出生之地，是自己踏上人生道路，实现济世抱负的用武之地。他被贬谪至“风俗绝不相同”的南蛮之地，志向难伸。《离骚》中屈原，由于上官大夫等人的嫉妒，趁屈原为楚怀王拟订宪令之时，在怀王面前诬陷屈原，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。后来流放汉北，放逐江南等。
诗人虽然被贬，他也像橘柚一样，具有受命不迁的品性。表示自己与屈原一样赞赏并保持橘树那种“受命不迁”的坚定品格，抒发了被贬永州的感慨。《离骚》中，屈原因为忧愤国家的前途命运，用“赴死的决绝”坚守理念，甚至“虽九死其犹未悔”。
诗的前面四句对橘柚进行热情赞颂。前两句说橘柚始终保持着坚贞不屈的节操和坚韧不拔的精神。三四句从上面两句对橘柚内质的赞美转到对外形的描绘。他也像橘柚一样，具有受命不迁的品性。借橘抒怀，托物言志。《离骚》中如以采摘香草喻加强自身修养，佩带香草喻保持修洁等。运用了不少香花、香草的名称来象征性地表现政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使作品含蓄，长于韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩美。自屈原以来，“香草美人”就已经成为了高洁人格的象征。
27．C
28．①萱草之花虽“微”，却能孤拔秀丽，优异突出，诗人借以表达超拔自取、卓然独立的人格追求。
②牵牛花忍隐屈曲，奔走追求于荆榛之中，无所畏惧，诗人借以表达于逆境中乐观进取、勇于追求的人生态度。
③萱草、牵牛，如泼乱翠，在一年一度的秋雨中凋零衰败，自然也会在一年一度的春风中再度蓬勃、满目泼翠，这何尝不是一种生命的考验，诗人借以表达一种超然达观的生命态度。
【解析】27．本题考查学生赏析诗歌语言和表达技巧的能力。
C.“视听结合”错，“如泼”是写翠绿的颜色像泼上去的，还是写视觉，没有听觉。
故选C。
28．本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。
“萱草虽微花，孤秀自能拔。亭亭乱叶中，一一劳心插”，写萱草花虽“微”，却能孤拔秀丽，于乱叶之中高高挺立，通过描写萱草的秀美姿态，孤秀自拔的精神丰姿，表达作者超拔自取、卓然独立的人格追求，暗含对弟弟自信人格的赞美。
“牵牛独何畏，诘曲自牙蘖。走寻荆与榛，如有宿昔约”，写牵牛花无所畏惧，在刚开始发芽的时候就忍隐屈曲，奔走追求于荆榛之中，通过写牵牛生长蔓延的生命姿态，表达于逆境中乐观进取、勇于追求的人生态度，暗含对弟弟乐观人生的激励。
“偏工贮秋雨，岁岁坏篱落”，写萱草、牵牛在一年一度的秋雨中凋零衰败，“乱翠晓如泼”写萱草、牵牛在一年一度的春风中再度蓬勃、满目泼翠，诗人借以表达一种超然达观的生命态度，这既是对弟弟淡然自取的人生态度的肯定，也是自我勉励。
29．D
30．①“珍重芳姿”“昼掩门”写出了宝钗含蓄内敛、稳重端庄的性格；②“洗出”“淡极”“玉无痕”写出了宝钗的娴静淡雅；③ “凭清洁”之语写出宝钗清白高洁的人生追求。
【分析】29．本题考查学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧等的能力。
D.“通篇运用比喻手法”错。本诗颔联和颈联运用了比喻手法，其余两联并没有使用比喻修辞。
故选D。
30．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
首联写“珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆”，描绘出诗人端凝庄重的性格。首句一语双关，因“珍重芳姿”而致白昼掩门，既写诗人珍惜白海棠，又写诗人珍重自我，刻画出大家闺秀的矜持心理。诗人用“手瓮”盛水亲自浇灌白海棠，亦是爱惜花儿，珍重自我的一种表现。
颔联写“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”，海棠色白，洗掉涂抹的胭脂而现出本色，这正是宝钗性爱雅淡，不爱艳装的自我写照。颈联写“淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕”，进一步描写白海棠的色彩、丰韵之美。上句写白海棠一洗颜色，淡极更艳，实写自我身份，同时，愤世嫉俗、不与人同也是宝钗的一大特点。下句写白海棠清洁自励，宁静自安，岂如多愁之玉，留下瘢痕。“愁多”句应是以宝黛之多愁善感反衬自己的宁静娴雅。总之，“洗出”“淡极”“玉无痕”写出了宝钗的娴静淡雅的性格。
尾联写“欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏”，全联的意思是说：白海棠愿以其清洁之身回报自然，她婷婷玉立，默然不语，迎来了又一个黄昏。这实际上是宝钗的内心独白和自我写照。“不语”一词可见宝钗的稳重，“凭清洁”之语写出宝钗清白高洁的人生追求。
31．A
32．答案一：①作者运用托物言志的手法，将剑与人自然融合；②咏剑其实也是自励，借写古剑的超凡脱俗来表达自身的崇高志节和远见卓识；③表达自己刚正不阿、不畏强权，以国家大局为重，不计较个人恩怨的信念和节操。
答案二：①作者用托物言志的手法，借写剑来写人，表现自身的崇高的气节与远见卓识。②写宝剑的寒光闪闪、质地坚硬来表达自身的刚正不阿，不畏强权的崇高志节，借以自我勉励。③以宝剑愿意为国诛杀奸佞，却不愿报私仇小怨，来表现作者愿以国家大局为重，不计个人恩怨的远见卓识。
【解析】31．本题考查学生分析诗词的内容和鉴赏艺术特色的能力。
A.“点明铸剑所用的时间”错误。“几千秋”指古剑铸成以来已经历了几千个春秋，即指存在时间。
故选A。
32．本题考查学生评价诗词主旨内容的能力。
“节甚峻，识甚远”意指崇尚的节操和高远的见识。分析前人对这首诗的评价时可以从这两个方面加以思考。
从标题“李都尉古剑”看，本诗为咏物诗，作者以物喻人、托物言志，将剑与人自然融合，借剑来写人，表现自身崇高的气节与远见卓识。
诗中“寒黯黯”“湛然秋水”，写古剑外表华美，锋利无比；“精刚无与俦”，写古剑品质端正，无与伦比。作者借宝剑的寒光凛凛、质地坚硬来表达自身刚正不阿、不畏强权的崇高气节。
诗中“将断佞臣头”“不愿报小怨”，写“古剑”愿意去斩断奸臣的头颅，愿意充当杀伐谄佞的先锋，为国为民除掉奸邪。这两句诗咏物喻志，表现了诗人愿以国家大局为重，不计个人恩怨的远见卓识。
33．C
34．姜夔“惆怅西村一坞春，开遍无人赏”指梅花竞相开放，却无人欣赏，其中还寄予了自己怀才不遇的意味。“零落成泥碾作尘，只有香如故”暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。
【解析】33．本题考查学生学生综合鉴赏诗词的能力。
C.“这一静态场景”说法错误，小鸟的嘤嘤歌声应该是动态场景。
故选C。
34．本题考查学生鉴赏诗词情感的能力。
姜夔早年多次考试不中，一直辗转于江湖，漂泊不定。虽与当朝名仕结交，但一生清贫，“开遍无人赏”“惆怅”都表达了自己怀才不遇的意味，表面写梅花，史记是在写自己的境遇。
“零落成泥碾作尘，只有香如故”，即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。梅花正是陆游一生对恶势力不懈的抗争精神和对理想坚贞不渝的品格的形象写照。作者从民族国家的利益出发，做出生命的表白。悲忧中透出一种坚贞的自信。词人借梅言志，曲折地写出险恶仕途中坚持高洁志行。
35．C
36．①形象：杜诗为群体形象，聚群捕鱼、惊散远飞，突出其洁白美丽、轻灵自由的特点；欧诗为个体形象，在巨浪风雨中悠然挺立，突出其独立不倚、气定神闲的特点。
②情感：杜诗咏物抒情，表达对鹭鸶的迷恋，流露出诗人闲雅自在的情感；欧诗托物言志，表达对鹭鸶的赞誉，寄托诗人虽遭贬谪而高洁不群的志向。
【解析】35．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
C．“两首诗都擅用衬托手法，杜诗以碧山、梨花来衬托鹭鸶”分析错误。“一树梨花落晚风”将鹭鸶洁白而飘逸的身影比作晚风中飘飞的朵朵梨花，运用了比喻手法，并非是用梨花衬托鹭鸶。
故选C。
36．本题考查学生对诗歌中形象和情感的分析能力。
两首诗都是咏鸬鹚的诗歌，但两首诗在具体的形象塑造和情感表达上有着不同。
在形象上，杜诗中“群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”，描写鸬鹚群聚与溪流中捕鱼，而在它们飞起来后，犹如晚风中飘落的梨花，分外美丽。从诗中可知，此处是描写鸬鹚的群体形象，突出其洁白美丽、轻灵自由的特点。而在欧诗中，“独立亭亭意愈闲”表明作者此处描写的一只个体的鸬鹚，所以欧诗描写的是个体形象，这只鸬鹚在巨浪风雨中悠然挺立，突出其独立不倚、气定神闲的特点。
在情感方面，“惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”表明了作者对鸬鹚之美的赞赏和迷恋，体现的是作者轻松闲适的心情，流露出诗人闲雅自在的情感。而在欧诗中，“滩惊浪打风兼雨，独立亭亭意愈闲”则是对经历了风吹浪打的鸬鹚表现出由衷的赞美，联系作者参与“庆历新政”失败后被贬谪的经历，可知此处寄托了诗人虽遭贬谪而高洁不群的志向。
37．D
38．颔联：
①运用反衬的手法，以乐景衬哀情。利用情与景的反差，倍增其哀，造成了强烈的艺术效果。
②抒情方式上直抒胸臆，承首联写春意浓，然而再好的春色也无法排遣“客愁”，以“客愁”为诗眼点明全诗主旨情感。
颈联：
①呼应题目“江梅”，春江微波与岸边梅花相映，巧妙地点明题目。
②融情于景，梅花满树与雪同一颜色，春风拂煦，江水岸花，一派融融乐乐的春景。“元”与“自”再次为尾联对故园的深切思念作衬。
【解析】37．本题考查学生理解和赏析诗歌的能力。
D. “语言表达含蓄蕴藉，委婉深沉”表述错误。诗歌中明确写了“客愁”，将思乡之情、羁旅之愁直接抒发，并不委婉含蓄。
故选D。
38．本题考查学生炼句和分析鉴赏诗歌手法的能力。
颔联“绝知春意好，最奈客愁何”中，“春意好”描写诗人在江边看到春天美景，一个“好”字恰恰反衬出诗人“最奈客愁何”，面对无限春意，诗人客愁无边，却又无可奈何。因此这两联以乐景衬哀情，表达了诗人内心的无限哀愁。
“最奈客愁何”直抒胸臆，诗人因为战乱二漂泊异乡，看到绽放的江边梅花，更是引起客居他乡的忧愁，“客愁”二字点明了全诗主旨，属于直抒胸臆。
颈联“雪树元同色，江风亦自波”描写白雪与梅花同样洁白，春江上微波荡漾，江岸边梅花洁白，一方面景中含情，“元”“自”描写景色自好，但诗人见景更起思乡之情；一方面在结构上照应标题“江梅”。
39．D
40．（1）同：①两首诗都借蝉寄寓怀才不遇之叹。李诗中蝉居高而难饱，喻自身才高而薄宦；贾诗虽腹凝露华，但现状却是飞不得，表怀才不遇之感。②两首诗都托蝉表达了坚守高洁之志的决心。李诗尾联直抒胸臆，借蝉自警，虽清贫不顺，但依然清高，坚守高洁之志；贾诗借病蝉的“拆翼”“酸吟”喻仕途的坎坷、生活的穷酸，尽管贫贱，仍能不以俗厚而自薄，不坠污浊而自清。
（2）异：①李诗借蝉侧重表达在险恶宦海、无情世道中自身官卑禄薄、梗泛飘泊的愤懑；②贾诗以病蝉自况，感喟自己才高命蹇，侧重表达被“黄雀”“鸢鸟”等险恶势力排挤的哀怨与苦闷。
【解析】39．本题考查学生赏析诗歌思想内容、手法、结构的能力。
D.“主要刻画蝉之病状，突出病蝉遭遇之惨烈……也点明了‘病’的缘由”错，《病蝉》全诗并未明确交代“病”的缘由，“黄雀并鸢鸟”只是“病蝉”所面临的重重危险。
故选D。
40．本题考查学生分析比较不同诗歌思想感情异同的能力。
《蝉》先是描写蝉的境遇，后面直接跳到自身的遭遇上来，直抒胸臆，感情强烈。“本以高难饱，徒劳恨费声”，“高”以蝉栖高树暗喻自己的清高；蝉的“难饱”又与作者身世感受暗合，所以哀中又有“恨”。但这样的鸣声却是徒劳，并不能使它摆脱难饱的困境。这是说，作者由于为人清高，所以生活清贫，虽然向有力者陈情，希望得到他们的帮助，最终却是徒劳的。
“五更疏欲断，一树碧无情”，颔联是说，五更以后疏落之声几近断绝，满树碧绿依然如故毫不动情。蝉的鸣声到五更天亮时，已经稀疏得快要断绝了，可是一树的叶子还是那样碧绿，并不为它的“疏欲断”而悲伤憔悴，显得那样冷酷无情。“疏欲断”既是写蝉，也是寄托自己的身世遭遇，责怪有力者本可以依托荫庇而却“无情”。
“薄宦梗犹泛，故园芜已平”，颈联是说，我官职卑下像桃梗漂流不定，家园长期荒芜杂草早已长平。作者在各地当幕僚，是个小官，所以称“薄宦”。经常在各地流转，好像大水中的木偶到处漂流。这种不安定的生活，使他怀念家乡，更何况家乡田园里的杂草和野地里的杂草已经连成一片了，作者思归就更加迫切。
“烦君最相警，我亦举家清”，蝉的难饱正与我也举家清贫相应；蝉的鸣叫声，又提醒我这个与蝉境遇相似的小官，想到“故园芜已平”，不免勾起赋归之念。树无情而人（‘我’）有情，遂起同感。蝉栖树上，却恝置（犹淡忘）之；蝉鸣非为‘我’发，‘我’却谓其‘相警’，是蝉于我亦‘无情’，而我与之为有情也。诗人借蝉栖高饮露的个性来表现自己高洁的品格。
《病蝉》中首联“病蝉飞不得，向我掌中行”写衰颓老弱的蝉飞不起来了，不得不落于我的掌中（被我俘获），交待病蝉不得自由的悲惨命运。
颔联“拆翼犹能薄，酸吟尚极清”写病蝉被卸下翅膀但尚能搏击动弹，痛苦呻吟声依然保持清脆。颈联“露华凝在腹，尘点误侵睛”写露水积聚于腹部，尘土遮盖了眼眸。尾联“黄雀并鸢鸟，俱怀害尔情”写黄雀和鸢鸟全都怀着坏心眼想害病蝉。
相传诗人贾岛在韩愈的劝说下，参加了科举考试，他天真地以为，凭着自己的才学一定能考中，所以，并不把“八百举子”放在眼里，一入考场，挥笔就写，在《病蝉》诗中，痛骂：“什么黄雀、乌鸦，都一样想害蝉。”结果被认为是“无才之人，不得采用”，与平曾等人一起落了个“考场十恶”的坏名。本诗借助病蝉象征比喻诗人的悲惨遭遇，生活困顿窘迫，仕途坎坷，磨砺不已，面对命运的不公也会有怨恨和悲伤，但依然坚守高洁的情操，老当益壮，奋发有为。
结合以上信息总结处异同点即可。
阅读下面这两首诗歌，完成下面小题。
咏萤火
萧绎①
着人疑不热，集草讶无烟。
到来灯下暗，翻往雨中然②。
咏萤火
虞世南
的历③流光小，飘摇弱翅轻。
恐畏无人识，独自暗中明。
【注】①萧绎：南朝梁第四位皇帝，人生前四十年作为皇子养尊处优，常读书、写诗、作画。此诗正作于这一时期。②然：通“燃”，指萤火虫能在雨夜发光。③的历：闪亮的样子。
1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．萧诗着力展现萤火虫萤火的多样特征，虞诗对萤火特征的呈现相对较少。
B．萧诗中没有体现出萤火虫轻盈灵活、飘摇飞动的特点，而虞诗则表现突出。
C．萧诗语言自然生动，富有趣味性；虞诗语言朴素之中又包含着深刻寓意。
D．萧诗主要从感官角度描写萤火；虞诗则托物言志，借写萤火虫表露心迹。
2．这两首诗中诗人借萤火所表达的情感并不相同，请结合诗文作简要分析。
阅读下面两首诗，完成下面小题。
鹧鸪词
李益
湘江斑竹枝，锦翼鹧鸪飞。
处处湘云合，郎从何处归？
鹧鸪
郑谷
暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。
雨昏青草湖边过，花落黄陵庙①里啼。
游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。
相呼相应湘江阔，苦竹丛深春日西。
【注】①黄陵庙：传说舜帝南巡，死于苍梧。二妃娥皇、女英从征，泪洒斑竹，后溺于湘江，后人遂立祠于水侧，是为黄陵庙，
3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．李诗前三句中“湘云”“斑竹”“鹧鸪”等意象构造了动静相宜的图画，为末句抒情做了铺垫。
B．郑诗首联从鹧鸪的习性、羽色两方面起笔，诗人将其与山鸡进行比较，能够引起人们的联想。
C．郑诗颔联用暮雨潇潇、落红片片之景营造出凄迷哀怨的氛围，鹧鸪之声相杂更令人魂销肠断。
D．两首诗都涉及了娥皇、女英的典故，这个优美而动人的爱情传说勾起了两位诗人的满腔愁绪。
4．两首诗表现愁情时都涉及了“鹧鸪”这一意象，但作用却不尽相同，请结合诗句简要分析。
阅读下面这两首诗歌，完成下面小题。
从韦二明府续处觅绵竹①
唐·杜甫
华轩蔼蔼他年到，绵竹亭亭出县②高。
江上舍前无此物，幸分苍翠拂波涛。
新竹
郑板桥
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
【注释】①唐肃宗上元元年，杜甫于成都浣花溪畔营造草堂时，以诗代函，于其好友，绵竹县令韦续处觅得绵竹一丛，植于草堂，此竹尚存活于杜甫草堂。②“县”通“悬”，屋檐之意。
5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．杜诗标题中的“觅”和郑诗的标题中的“新”都可以帮助读者理解诗意。
B．杜诗和郑诗都重点描写了竹子的高耸之态，蕴含着两位诗人的喜悦之情。
C．杜诗中流露出曾经不能尽情赏竹的遗憾之意，而郑诗全然没有这种情绪。
D．杜诗抒情委婉含蓄、雅致隽永；而郑诗的抒情则豪放、高昂，令人激动。
6．这两首诗都是咏竹之作，但是竹子所蕴含的深意不同，请简要分析。
阅读下面两首诗，完成下面小题。
山中五绝句·岭上云
唐 白居易
岭上白云朝未散，田中青麦旱将枯。
自生自灭成何事，能逐东风作雨无？
和文与可洋川园池三十首·望云楼
宋 苏轼
阴晴朝暮几回新，已向虚空付此身。
出本无心归亦好，白云还似望云人。
7．下列对这两诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．白诗和苏诗都以随自然而变化的云入诗，由景入情，富有层次。
B．白诗的“自生自灭”与苏诗的“出本无心”都写出了云的状态。
C．白诗的云逐风作雨，令人欣慰；苏诗的云恬淡闲适，令人喜爱。
D．白诗语言明白如话，平易通俗；苏诗由白云想到人，联想巧妙。
8．以上两首诗都写云，但选取的角度不同，表达的感情也不同，请结合诗句加以分析。
阅读下面这首元诗，完成下列小题。
秋莲
刘因
瘦影亭亭不自容，淡香杳杳欲谁通？
不堪翠减红销际，更在江清月冷中。
拟欲青房【注】全晚节，岂知白露已秋风。
盛衰老眼依然在，莫放扁舟酒易空。
【注】青房：莲蓬。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联从视觉、嗅觉两个角度，写秋莲顾影自怜、寂寞无朋的辛酸处境。
B．颔联“江清月冷”的环境，为秋莲的枯萎衰败更增添了寒惨凄苦的气息。
C．颈联用借代修辞，写出了秋莲被秋风摧残，不可避免地走向衰败的命运。
D．作者将秋莲与自己的境遇联系起来，巧妙寄托身世，旨意幽深，回味绵长。
10．同样是秋莲，《红楼梦》里林黛玉对“留得残荷听雨声”情有独钟，而本诗作者有“莫放扁舟酒易空”的感慨，请简要分析两人寄寓的情感有何不同。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
萤
张舜民
江皋萤火故辉辉，仍解穿帘夜点衣。
但取见时增意思，莫嫌生处太卑微。
月明敢向星中乱，天黑偏能雨里飞。
今日分明知我去，何年漂泊照吾归。
11．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇“我”欣慰于流萤多情，它们读懂“我”的心意，穿帘落在“我”的衣襟上。
B．结尾“我”嗔怪流萤无情，它们明知“我”将离开却偏来牵惹愁思，加重离乡感伤。
C．诗人将个性风采和主观感彩融入物象流萤之中，使诗歌物我交融，情志深沉。
D．诗人虽流露迁客之意，但更对社会人生多有思考，思想闪烁理性光芒，给人启迪。
12．这首诗中的流萤给“我”怎样的人生启迪？请结合诗句简要分析。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
古瓦砚①
欧阳修
砖瓦贱微物，得厕②笔墨间。
于物用有宜，不计丑与妍。
金非不为宝，玉岂不为坚？
用之以发墨，不及瓦砾顽。
乃知物虽贱，当用价难攀③。
岂惟瓦砾尔，用人从古难。
【注】①古瓦砚：此砚系作者朋友获魏铜雀台瓦当镌成，赠与诗人，为诗人所珍藏。②厕：厕身，参加。③攀：比较。
13．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．砖瓦能跻身于笔墨之间，是因为人们用它们制成了或美或丑、形态各异的砚台。
B．诗歌中运用了反问的修辞手法，加强了语气；运用了对比的手法，强化了观点。
C．诗歌表面上咏物，实际上由物而及人，“岂惟瓦砾尔，用人从古难”点明了主旨。
D．前人曾评价，“宋诗主理，强调义理思辩”，从这首诗来看，这个评价是中肯的。
14．从诗中看，欧阳修认为应该如何用人？请简要分析。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
与舍弟华藏院忞君亭咏竹①
王安石
一迳森然四座凉，残阴余韵去何长。
人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。
曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。
烦君惜取根株在，欲乞伶伦②学凤凰。
【注】①本诗写于作者年轻时代。②伶伦：伶伦是黄帝时代的音乐家，他发明了笙，并且用笙演奏凤凰的声音。
15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗题交代了相关人物为“舍弟”，地点是“华藏院吝君亭”，吟咏对象是“竹”，让人一目了然。
B．首联写亭子四面青翠的竹色让坐在亭中的游客顿感清凉，即使是残阴余韵，也让人感到无穷的快乐。
C．尾联意为“竹子啊，你应该珍惜你的根株，苗壮成长，好给伶伦制成律管，吹出凤鸣般的乐声”。
D．本诗借景抒情，表达了“清为官、勤为民”的亮节志向，与郑板桥的《咏竹》诗中的情感相同。
16．本诗中间两联有何含意？请简要分析。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
秋雨叹三首（其一）
杜甫
雨中百草秋烂死，阶下决明①颜色鲜。
着叶满枝翠羽盖，开花无数黄金钱。
凉风萧萧吹汝急，恐汝后时难独立。
堂上书生空白头，临风三嗅馨香泣。
注：①决明：一种植物，有羽状复叶，秋日开黄花。
17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开头两句写秋雨中百草烂死，而决明则颜色鲜艳，用对比手法写出决明的与众不同。
B．第三句写决明枝繁叶茂，生长得非常美丽，第四句中“黄金钱”写出了决明的贵重。
C．第五、六句写秋风萧瑟，天气渐冷，“恐”字表现作者对决明今后命运的担忧和同情。
D．决明是全诗的主要意象，作者通过视觉、嗅觉等对这一意象加以描写，同时有所寄寓。
18．前人论此诗，认为“语虽微婉，而寓意深切”，对这一观点应怎样理解？请简要分析。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
题景苏堂①竹
道璨
一叶复一叶，也道几翻覆。
一点复一点，书墨要接续。
亲见长公②来，一节不肯曲。
见竹如见公，北麓③能不俗。
回首熙丰④间，几人愧此竹？
［注］①景苏堂：在今江西瑞昌。景：景仰。苏：苏东坡。苏轼在元丰七年调离黄州，路过瑞昌，在亭子山的崖石上题字，墨汁洒落在竹子上。相传此后亭子山周围的竹子，每一叶片上都有墨点。景定年间，王景琰把亭子山的竹子移植到苏轼当年过夜的地方，并在堂前挂上“景苏堂”的匾额，以表仰慕之情。②长公：苏轼。③北麓：景定年间瑞昌主簿王景琰的号。④熙丰：熙宁、元丰两个年号。是变法与反变法派激烈斗争的时期。
19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“也道几翻覆”中的“翻覆”一语双关，树叶翻动也喻指世事变迁。
B．“书墨要接续”一句与“也道几翻覆”呼应，说竹叶上的墨点要代代相传。
C．五、六句写竹身。当年亲眼见到过苏轼的竹子，同他一样傲岸，直节不屈。
D．七、八句把苏轼与王景琰进行对比，说王景琰不能俗气，要像苏轼一样不俗。
20．元代吴师道《吴礼部诗话》评论此诗说“语虽直致而意佳”，大体符合实际。这首诗的“意佳”主要体现在哪两句中？为什么？
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
咏水
骆宾王
列名通地纪，疏派①合天津。
波随月色净，态逐桃花春。
照霞如隐石，映柳似沉鳞。
终当挹上善，属意澹交人。
【注】①派，江河的支流。
21．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联气势恢弘，以宏阔的视角指出水连通天地，在自然界中有着崇高的地位。
B．颔联运用比拟的修辞手法，描写了水在月光映照下的情态，表现水的纯净妩媚。
C．颈联两句将霞、柳的投影比作石块、沉鱼，通过动态描写，表现水的清澈透明。
D．尾联作者展开议论，通过“终当”“属意”指出水的归宿是“上善”“淡交人”。
22．有人认为这首诗表达了作者对君子人格的追求，请结合诗句谈谈骆宾王借水表达了怎样的人格追求。
阅读下面这首诗，完成各题。
红梅
苏轼
怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。
注：诗老，指苏轼的前辈诗人石曼卿，石曼卿笔下的《红梅》诗云“认桃无绿叶，辨杏有青枝”。
23．对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）
A．诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了与桃杏一起装点春天的愿望。
B．心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”，不肯随“春”，故而及早开放。
C．颔联的“故作”是没有丝毫贬义的，它不是忸怩作态，而是在她的“冰容”之外的另一种性格。
D．面对百花盛开的“春态”，红梅仍深自怵惕，保持自己的节操。
E．诗的尾联用自己敬仰前辈诗作，表明梅花高洁，古今同赞。
24．诗人用哪些艺术手法来勾画红梅的？结合作品简要分析。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
南中荣橘柚
柳宗元
橘柚怀贞质，受命此炎方①。
密林耀朱绿，晚岁有余芳。
殊风限清汉②，飞雪滞故乡。
攀条何所叹，北望熊与湘③。
【注】①整联典出屈原《橘颂》“后皇嘉树，橘来服兮；受命不迁，生南国兮。深固难徒，更壹志兮”；炎方，南方，此谓永州，为柳宗元贬谪之地。②殊风，指江南、江北风俗各异；汉，银河，借指淮河，传说橘至淮北则为枳。③熊，熊耳山，在今河南省；湘，湘山，在今湖南省。
25．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．怀着美好品质的橘柚接受命运的安排，生长在炎热的南方，适应了这里的水土。
B．橘柚在林中红绿相映，色彩斑斓，又经冬不衰，一年将尽之时还能散发出香味。
C．颈联将橘与雪进行对比，橘生淮南而难以北上，飞雪只能滞留北方而难以南下。
D．本诗与陆游《书愤》皆“北望”，陆诗是因诗人渴望收复中原，本诗则与之不同。
26．沈德潜评价柳宗元诗“得《骚》之余意”，请结合全诗对此予以简析。
阅读下面的宋诗，完成下面小题。
和子由记园中草木（其四）
苏轼
萱草虽微花，孤秀自能拔。
亭亭乱叶中，一一劳心插。
牵牛独何畏，诘曲自牙蘖。
走寻荆与榛，如有宿昔约。
南斋读书处，乱翠晓如泼。
偏工贮秋雨，岁岁坏篱落。
【注】此诗写于苏轼在任凤翔签判期间，时苏辙留京侍父，这是兄弟俩第一次远别。三年多里，诗赋往还，唱和甚多。萱草，又名忘忧草，俗称黄花菜。
27．下列对这首诗的赏析，不正确的一是（ ）
A．“亭亭”写萱草高高挺立的秀美姿态，突出其孤秀自拔的精神丰姿。
B．“芽蘖”“走寻”写牵牛生长蔓延的生命姿态，是其“独何畏”的具体表现。
C．“南斋读书”暗点园中主人的生活，“乱翠”“如泼”视听结合，突出景物特点。
D．全诗运用拟人、比喻等多种手法描绘景物，形象鲜明，既具情趣，又兼理趣。
28．诗人借萱草、牵牛寄寓怎样的哲思？试结合全诗简要分析。
阅读下面这首古诗，完成下面小题。
咏白海棠注
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。
欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。
注：此诗是《红楼梦》中大观园儿女结海棠诗社时，薛宝钗吟咏之作。
29．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联因“珍重芳姿”而白昼掩门，既是珍惜白海棠的表现，又是宝钗自我形象的写照。
B．颔联，海棠洗胭脂而现冰雪本色，倒装句突出了海棠冰雪洁白的特点，暗扣了标题。
C．颈联，谓白海棠淡极而更艳，颇合艺术辩证法，与“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
D．这首咏物诗，通篇运用托物言志与比喻的手法，借海棠的形象表达自己的人生志趣。
30．海棠诗社，李纨评此诗第一，因为“这诗有身份”。请结合诗句分析此诗暗示了薛宝钗什么样的形象特点。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
李都尉古剑①
白居易
古剑寒黯黯，铸来几千秋。
白光纳日月，紫气排斗牛。
湛然玉匣中，秋水澄不流。
至宝有本性，精刚无与俦。
可使寸寸折，不能绕指柔。
愿快直士心，将断佞臣头。
不愿报小怨，夜半刺私仇。
劝君慎所用，无作神兵②羞。
[注]①本诗有删节。原诗写于唐宪宗元和三年（808年），当时作者担任左拾遗，位居谏官之列。李都尉：具体指何人不详。②神兵：西晋张协称宝剑为“希世之神兵”。
31．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开头两句扣题，“寒黯黯”突出古剑寒光逼人，“几千秋”点明铸剑所用的时间。
B．接下来的四句运用夸张、比喻等手法，进一步渲染这柄宝剑剑光冲天，超凡脱俗。
C．随后八句集中表现古剑的“本性”，其刚直的品质和宁折不弯的正气无与伦比。
D．全诗依据由外到内、由剑到人的顺序展开，每句诗都写古剑，但具体角度不同。
32．前人认为这首诗“节甚峻，识甚远”，请结合全诗对此作简要分析。
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
卜算子①
姜夔
吏部②梅花八咏，夔次韵
绿萼更横枝，多少梅花样。惆怅西村一坞春，开遍无人赏。
细草藉金舆③，岁岁长吟想。枝上么禽一两声，犹似宫娥唱。
【注】①此词为作者居家杭州时所作。②吏部：指曾三聘，他时任考功郎（属吏部）。③金舆：皇帝车辇。
33．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首词为姜夔唱和之作，上阕“多少梅花样”写出了西村梅花的种类繁多。
B．“细草”句指当年皇帝亲临赏梅，车辇停留草地的情景，至今令词人沉吟回想。
C．“枝上”句写小鸟的嘤嘤，仿佛宫女的歌唱，这一静态场景给人以优美画面感。
D．本词撷取若干意象，视听结合、动静相宜、虚实相生来表达词人独特的情感。
34．请分析“惆怅西村一坞春，开遍无人赏”与“零落成泥碾作尘，只有香如故”（陆游《卜算子·咏梅》）在情感上有何不同。
阅读下面这两首诗，完成下面小题。
鹭鸶
杜牧
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
鹭鸶
欧阳修①
激石滩声如战鼓，翻天浪色似银山。
滩惊浪打风兼雨，独立亭亭意愈闲。
【注】①作者参与“庆历新政”失败后被贬谪滁州，后又调知扬州，此诗作于扬州。
35．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．两首诗都对鹭鸶进行了直接描写，杜诗侧重绘形貌，描写细致；欧诗侧重写意态，描写简约。
B．两首诗都运用了比喻修辞，杜诗喻体清美，利于营造意境；欧诗喻体壮美，利于渲染气势。
C．两首诗都擅用衬托手法，杜诗以碧山、梨花来衬托鹭鸶，欧诗以巨浪、风雨来衬托鹭鸶。
D．两首诗描写对象相同，而风格不同，杜诗清新质朴、笔触空灵，欧诗声色具备、笔调豪放。
36．两首诗中鹭鸶的形象和诗人寄托的情感有何不同？请简要分析。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
江梅
杜甫
梅蕊腊前破，梅花年后多。
绝知春意好，最奈客愁何。
雪树元同色，江风亦自波。
故园不可见，巫岫①郁嵯峨②。
【注】①巫岫：巫山。岫，山。②嵯峨：形容山势高峻。
37．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌首联交代梅花初绽和盛放的时间，表明了诗人观察的细致与对梅的关切之情。
B．诗人虽然在梅花盛放的时节感受到了春意盎然的美好，但“客愁”萦怀，无法排遣。
C．颈联一般抒情，但本诗却另辟蹊径继续写梅，继而照应题目，以“江风”引出江梅。
D．全诗抒发了诗人对家乡的思念之情，语言表达含蓄蕴藉，委婉深沉，读之回味无穷。
38．诗的颔联与颈联的描写颇具匠心，诗人在这两联中分别运用了哪些艺术手法？请结合诗歌内容简要分析。
阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
蝉
李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。
病蝉
贾岛
病蝉飞不得，向我掌中行。拆翼犹能薄，酸吟尚极清。
露华凝在腹，尘点误侵睛。黄雀并鸢鸟，俱怀害尔情。
39．下列关于这两首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．李诗以蝉的生活习性起兴，见蝉思己，想象故园荒草齐平，发出宦薄梗泛之叹，结尾烦蝉自警。全诗以蝉起，以蝉结，首尾圆合，章法紧密。
B．从内容安排看，李诗摹物与叙已并重，尾联已与物直接对话，人与物密合无间；贾诗以叙物为主，全诗虽未着力叙已，但已之情绪明显流露。
C．两诗颔联都着力刻画蝉之形象，李诗以碧树相衬，侧重刻画蝉之声孤；贾诗视听结合，突出蝉虽翼“拆”吟“酸”，但仍有“薄”“清”之坚守。
D．贾诗以“病蝉”为题，主要刻画蝉之病状，突出病蝉遭遇之惨烈。尾联“黄雀”“鸢鸟”也点明了“病”的缘由，突出病蝉树敌之广。
40．两首诗都托“蝉”以寄意，请结合诗歌内容简要分析两首诗所寄之意有何异同。
参考答案：
1．B
2．①萧诗用细腻的笔触，多角度呈现了萤火“不发热”“无烟雾”“光暗淡”却“雨中不息”的特点，表达了诗人的闲适自在和对萤火虫的喜爱。
②虞诗中萤火虫虽“光小、翅轻”，但却不甘默默无闻，偏要在暗夜闪光，凸显自己，表达了诗人不甘平庸、积极进取的心志。
【解析】1．本题考查学生的对诗歌理解和赏析的能力。
B.“萧诗中没有体现”错，“翻”字也体现了萤火虫的轻盈姿态。
故选B。
2．本题考查学生比较阅读之赏析诗歌情感的能力。
萧诗的意思是：挨上人身，疑惑它怎么不热，接触草堆，惊讶它不能使之冒烟；来到灯下显得暗淡无光，飞到雨中它反而又燃烧起来。这首诗用铺陈的手法，细腻再现萤火虫的形象特征。四句诗，就是萤火形象的四次“造型”：“着人疑不热”，从人的感觉写；“集草讶无烟”，从其栖息处所写；“到来灯下暗”，写出了火光的微弱；“翻往雨中然”，写其在雨中，仍能翩然起舞、星光闪烁。诗人用墨如泼，多方勾勒，再现了萤火的形态之美，表达了诗人的闲适自在和对萤火虫的喜爱。
虞诗的意思是：灵巧的身躯发出微弱的光芒，纤弱的翅膀轻轻飘动；只怕没有人认识自己，独自暗中飞来飞去发出光明。这首诗清新淡雅，作者借咏流萤表达了物虽小而不碍其光华的哲理，同时又借物自喻，寄寓身世之感：一个人不管地位如何，处境怎样，都要勇敢地、顽强地表现自己。表达了诗人不甘平庸、积极进取的心志。
3．D
4．①李诗用“鹧鸪”起兴，鹧鸪在斑竹间的翻飞之态引发女子对远方情郎的思念；②郑诗中则更多的是用鹧鸪的叫声渲染氛围，相呼相应之声引发了游子思乡及佳人念远的哀情。
【解析】3．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术手法的能力。
D.“勾起了两位诗人的满腔愁绪”说法错误，勾起的并非是诗人的满腔愁绪，而是诗中抒情主人公的满腔愁绪。
故选D。
4．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。
李益诗“湘江斑竹枝，锦翅鹧鸪飞”用“鹧鸪”起兴，那长着锦色羽毛的鹧鸪，振翅而飞，且飞且鸣，鹧鸪的飞鸣，自然会使这位思妇的愁怀，一发而不可收了。鹧鸪，勾起了女主人公怀念情郎的愁怀。
郑诗是借物抒情。首联咏鹧鸪的形，以下各联咏其声。五、六两句从鹧鸪转而写人，鹧鸪的啼鸣被诗人写成了高楼少妇相思曲、天涯游子断肠歌。最后，诗人写到鹧鸪啼声（鹧鸪啼声似“行不得也哥哥”）在浩瀚的江面上回响，透出沉重的羁旅乡思之愁。诗人紧紧把握住人和鹧鸪在感情上的联系，表达了游子的凄苦和强烈思归之情及佳人念远的哀情。
5．C
6．①杜诗写竹侧重抒情，杜诗的竹子里蕴含着诗人和朋友韦续之间深厚的友情和诗人欣赏竹涛时的惊讶、欣喜之情；②郑诗写竹侧重说理，诗人通过老竹扶植新竹迅速成长这一现象，表达了人类社会中新生力量依靠旧事物生长、新旧相依、新陈代谢的普遍规律。
【解析】5．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C．“杜诗中流露出曾经不能尽情赏竹的遗憾之意”错误。“江上舍前无此物，幸分苍翠拂波涛”，此两句是说，我家茅舍前以前没有竹子，现在竹影苍翠，绿浪翻滚，我内心真是感到万分高兴啊！表达如今欣赏竹涛的欣喜之情。
故选C。
6．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
杜诗既夸赞韦明府县斋绵竹的茂盛，又预想将来自己舍前苍翠竹影在江中倒映的美景。将希望赠竹说成幸“分”苍翠之色，已十分新颖，“拂”字更写出竹影在波涛中摇漾的动态，这就使讨要竹子一事显得优雅别致，表现了在人际交往和应酬中的雅兴和逸趣。杜诗写竹侧重抒情，杜诗的竹子里蕴含着诗人和朋友韦续之间深厚的友情和诗人欣赏竹涛时的惊讶、欣喜之情。
郑诗是一首借新竹生长为喻，描写自然界和人类社会中新旧相依，新陈代谢普遍规律的诗。全诗表明后来者居上，青出干蓝而胜干蓝，是因为有了前者奠定的基础和先辈的积极扶持。结尾两句通过对未来新竹的期望，以示良好的祝愿，今年有新竹出世，明年再有新竹出世，越来越多，它们一定会迅速成长起来，又高又壮，环绕凤池周围。这里诗人用新生竹比喻新生儿，希望他们能够后来居上，出人头地，做大官，绕凤池，和“老干”一样有出息。
7．C
8．①白诗侧重于写云的作为。朝云未散，青麦将枯，劝谏云不要自生自灭，应该逐风化雨，救济苍生，有所作为。作者托物言志，借云表达对民生的担忧，表现出诗人大济苍生的入世观。（既是写自己积极入世，也是劝谏统治者积极作为。）
②苏诗侧重于写云的心境。云出来是无心的，随风归去也是顺其自然，白云你的内心真像我这个看云的人。云出云归就像人生进退，作者托物言志，借云表达进退顺其自然，洒脱豁达的人生态度。
【解析】7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“白诗的云逐风作雨，令人欣慰”理解错误，“能逐东风作雨无”是劝谏云不要自生自灭，应该逐风化雨，救济苍生。可见，白诗的云并未逐风作雨，白诗情感，忧中带盼。
故选C。
8．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
两首诗都是咏物诗，都借云言志抒情。
“岭上白云朝未散，田中青麦旱将枯”意思是，早晨，岭上白云还未散去，田中青麦因为干旱即将枯萎死去；“自生自灭成何事，能逐东风作雨无？”意思是，白云啊你自生自灭能成就什么事啊，能不能追随东风化作一场春雨呀？劝谏云不要自生自灭，应该逐风化雨，救济苍生，有所作为。白诗侧重于写云的作为，借云言志抒情，借云表达对民生的担忧，也是劝谏统治者积极作为，表现出诗人大济苍生的入世观。
“出本无心归亦好，白云还似望云人”意思是，云的出没本是无心，云卷云舒，随风来去，随自然而变化，看云的人也如云一样，人生进退也要顺其自然。本诗侧重于写云的心境，作者托物言志，写出了人的恬淡闲适，借云表达进退顺其自然，洒脱豁达的人生态度。
9．C
10．①“残荷”和“雨声”，引发了林黛玉的身世之悲，寄寓了她的孤苦、落寞之情。(或可答：残荷与秋雨，视觉与听觉结合，寄寓了林黛玉对清冷残破之美的偏好。)
②本诗中，莲花虽由盛转衰，但精气犹存，诗人由此想到自己虽已衰老，但也不能放纵逍遥，表达了诗人不甘消沉仍然要有所作为的思想感情。
【解析】9．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“颈联用借代修辞”错误。颈联是说“本来还以为莲蓬成长起来可以保持秋莲的晚节，哪里知道白露之时秋风已经刮起”，诗人借写秋莲遭遇白露秋风，身不由己，来表达自己难以保全晚节的凄凉和无奈之情，这是运用了比喻（象征）的手法。
故选C。
10．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
林黛玉对“留得残荷听雨声”情有独钟，是因为她父母双亡，之后在贾府寄人篱下，饱受孤独、凄凉之苦。而“残荷”和“雨声”，在中国古典文化中代表了凄凉哀伤的意象，点点秋雨击打在“残荷”之上，视觉与听觉结合，自然引发了林黛玉的身世之悲，寄寓了她的孤苦、落寞之情，也寄寓了林黛玉对清冷残破之美的偏好。
本诗中，前三联借秋莲受到风霜摧残而凋萎的景况来自喻，莲花虽由盛转衰，但精气犹存，本诗尾联“盛衰老眼依然在，莫放扁舟酒易空”，是说“大自然的变化和人世的盛衰一样都在我的老眼中历历分明，不要空着小船上的酒杯，珍惜眼前的好时光吧”，诗人由秋莲想到自己虽已衰老，但也不能放纵逍遥，表达了诗人不甘消沉仍然要有所作为的思想感情。
11．B
12．①不自卑。“莫嫌生处太卑微”表现了不因出身卑微而自卑的心理。②大无畏。“月明敢向星中乱”表现出不向强者示弱，敢与他们争辉的无畏。③迎难上。“天黑偏能雨里飞”表现出搏击黑暗、迎难而上的斗争精神。
【解析】11．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
B.“嗔怪流萤无情，它们明知‘我’将离开却偏来牵惹愁思，加重离乡感伤”错误，联系全诗，第七句“今日分明知我去”，是照应首联“江皋萤火故辉辉，仍解穿帘夜点衣”，表现“萤”的善解人意。联系前文，尾联是说萤火虫清楚地知道“我”今天离开，才“辉辉”地为“我”送行，有的还懂得穿过窗帘落在“我”的衣服上，依依不舍；但“我”不知要漂泊到哪年才能让你照“我”回家啊。
故选B。
12．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。
颔联“但取见时增意思，莫嫌生处太卑微”，是说萤火虫虽然“生处太卑微”，但并不自卑，敢于展示自己的光亮，这启示我们要战胜自卑的心理，充满信心地面对生活。
颈联“月明敢向星中乱，天黑偏能雨里飞”，运用拟人手法。“月明敢向星中乱”是说萤火虫在空中飞舞，虽然它的光芒微小，但是它却勇敢地与皎洁的明月和闪烁的星星争辉。萤火虫虽然弱小，却“月明敢向星中乱”，不向明月和星星示弱，“敢”与它们争辉，写出萤火虫的大无畏精神，启示我们不能向强者示弱，要勇敢无畏地面对生活。“天黑偏能雨里飞”是说弱小的萤火虫“偏”能在黑夜和雨中自由飞行，表现了萤火虫搏击黑暗、迎难而上的斗争精神，这启示我们面对生活中的困难，要选择迎难而上，不断战胜困难，让自己变得更加坚强、强大。
13．A
14．①要重视才能，用人不能看地位高下、外貌美丑。砖瓦微贱，制成砚台却在研墨方面有很大的作用，人们不能计较事物外貌的丑与美，用人也应重视其内在才华。
②要用人之长，避人之短。砖瓦没有黄金那样宝贵，没有玉那样坚硬的质地，制成的砚台却能在研墨方面有长处。用人也应重在用人之长。
【解析】13．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
A.“或美或丑、形态各异的砚台”错误，“于物用有宜，不计丑与妍”的意思是，人们并不计较砖瓦的美与丑，把砖瓦制成了砚台，使砖瓦能跻身于笔墨之间。
故选A。
14．本题考查学生理解诗歌内容，评价作者观点态度的能力。
《古瓦砚》借物兴感，借题发挥，从瓦砚的功用生发开去，表达了作者在如何选拔人才这个问题上的观点，慨叹古今量才用人之难。
“于物用有宜，不计丑与妍”意思是：既然它也是件有用之物，何必计较它的粗丑与美妍。作者认为，以瓦制成的砚台虽然材质微贱，但是也能制成有用之物；用人同样如此，不能只看人的出身、地位、外貌，应重视内在的才华。
“金非不为宝，玉岂不为坚？用之以发墨，不及瓦砾顽”意思是：金子不能说不宝贵吧，玉石难道不更加润坚？用这两件东西来磨墨，反不如这瓦砾方便。砖瓦没有黄金那样宝贵，也没有玉那样坚硬的质地，但是制成的砚台却能在研墨方面有长处。作者以此为喻，认为用人也应重在用人之长。
15．D
16．①颔联写竹子生来就瘦且直的枝干状态，它以高材期许自己，愈老愈见其刚。②颈联意为竹子曾与蒿草、蒺藜同受雨露的滋润，最终则伴随松柏傲然挺立于结冰凝霜的寒冬。③此二联赞美了那些不甘于平凡的普通人，歌颂了他们刚正不阿、傲霜凌寒、不折不挠。不懈追求的高尚节操。（意思答对即可）
【解析】15．本题考查学生综合鉴赏古诗的能力。
D.“借景抒情”分析错误，应是“托物言志”，另外“表达了‘清为官、勤为民’的亮节志向”理解有误，应是展现了诗人年轻时的壮志豪情，渴望得到珍惜重用。
故选D。
16．本题考查学生理解诗句含义的能力。
颔联“人怜直节生来瘦，自许高材老更刚”抒写竹子的品性，“直节”“生来瘦”“老更刚”描写竹子的枝干状态，赞美竹子的刚直之态，以竹自况，以此表现作者的中正刚硬的气节；“自许高材”自认为有才华，借竹子表达作者年轻时的理想抱负、豪情壮志，希望得到朝廷重用，一展才华。
颈联“曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜”，虽与野草同雨露，但终能与松柏经冰霜，表达了对竹子傲霜凌寒品质的赞美，赞美竹子的同时，也是以竹自况，表现作者对不惧严寒、坚强不屈内在品质的追求。
这两联作者以竹自况，“直节”“生来瘦”“老更刚”“高材”等词语表明了作者才干高超、中正刚直、清廉守节和不畏艰难的品格。这两联赞美竹的精神品质，借咏竹来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。同时也赞美了那些不甘于平凡的普通人，歌颂了他们刚正不阿、傲霜凌寒、不折不挠。不懈追求的高尚节操。
17．B
18．这首诗从表面来看，以决明这种普通的植物作为描写对象，感慨决明在秋天的命运；但从深层来看，它表现了作者对如决明这样有高尚情操的君子的赞美，也传达出对这些人难逃悲剧结局的同情，还表现了诗人自己徒然白首无所成就的感伤，所以说是“语虽微婉，而寓意深切”。（意思对即可）
【解析】17．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“写出了决明的贵重”错，“黄金钱”是用比喻写决明花的形状。
故选B。
18．本题考查学生理解和评价作者思想感情的能力。
“语虽微婉”可以从诗歌写作的内容上分析。“阶下决明颜色鲜”，写决明在雨水中颜色光鲜，居于自己青春的光景，天真地向季节的刀刃炫耀着初生的花叶。然而小植物便终究是小植物，在秋风中无助地凋零，甚至来不及叹息，故言“凉风萧萧吹汝急，恐汝后时难独立。”
“寓意深切”从文章深层来理解，决明之生命正如书生之生命。“着叶满枝翠羽盖，开花无数黄金钱”在纸上无比煊赫，然而书生只是纸上的豪杰，才大无所用，只显斯文之迂阔。“凉风萧萧吹汝急”是恒久的恐惧，“恐汝后时难独立”是残酷的烦扰。“堂上书生空白头”，“书生”是青春朝气的称名，也是受人敬仰的身份，然若所读书终未能转为功名或入世之资本，“书生”便只代表了迂腐与弱势，而“白头”也只“空”，昔年的寒窗苦，去岁的俊逸诗，皆随头发的白色化作一片虚无。书生面向浑浊的窗外，外面的人世是无底的渊蔽，独立的出路是百绕的死结，在无尽的焦虑与无奈的尽头他将关注点暂时转向风中决明馨香的安慰：“临风三嗅馨香泣”，那香气瞬息、缥缈易逝的品质也正如他的诗，和他的生命。传达出作者对这些人难逃悲剧结局的同情，还表现了诗人自己徒然白首无所成就的感伤。
所以说此诗是“语虽微婉，而寓意深切”。
19．D
20．主要体现在“回首熙丰间，几人愧此竹”这两句中，这两句的意思是面对此竹之直节，党争中有多少人能不愧于心？这两句以反问的口吻嘲讽熙宁、元丰年间党派斗争中的投机者，反衬了苏东坡正直的秉性，坦荡的胸怀以及不屈不阿的品格。
【分析】19．本题考查学生理解诗歌思想内容鉴赏艺术手法的能力。
D.“对比”“王景琰不能俗气”错，七、八句又由苏轼引出王景琰来。王景琰把竹子移栽到厅堂前，见到竹子就像见到苏轼一样，诗人认为，这正是王景琰能够免于浅俗的原因，并非对比。
故选D。
20．本题考查学生理解思想内容分析作者情感态度的能力。
这是一首咏物诗。作者借咏物以寄意，表达诗人对苏轼的崇敬。开头四句一语双关，竹叶“翻覆”，暗喻北宋年间的世事变迁；书墨“接续”，暗指苏东坡刚直不阿的品格长留人间。
中间四句写竹枝因见过苏轼，深受感染，故能一节不曲。今人因竹枝而想苏轼，也同样能感受其高风亮节，因而脱俗。
最后一句以反问的口吻嘲讽熙宁、元丰年间党派斗争中的投机者，从反面衬托了苏东坡正直的秉性，坦荡的胸怀以及不屈不阿的品格。
此诗不像一般的咏物诗那样隐晦曲折，而是借物起兴，率直而言，爱憎分明，溢于言表。尽管如此，诗人的表情达意仍富有变化。前四句以比兴暗写东坡，中间四句用想象明写东坡，最后则是以反诘语气来衬托东坡，因此能做到“语虽直致而意佳”。
21．C
22．①志存高远。首联通过赞美水的地位和汇集天津的浩渺气象，表达了作者的远大志向。
②因势而变。中间两联从不同角度描述了水的动静之美，蕴藉着作者“君子不器，随物赋形”的理想追求。
③高洁纯净的品格。颔联和颈联突出了水的清澈纯净，以此象征君子人格。
④君子之交淡如水。尾联借水的归宿，表达了作者对“君子之交淡如水”的理想人格的追求。
【解析】21．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
C. “颈联……通过动态描写”说法错误，这里主要是静态描写。
故选C。
22．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
在诗的首联中，“列名通地纪，疏派合天津”，《通地纪》是一部古代地理书籍，其中有记述天下河流的内容，河流以“水”命名。这一句是说“水”在《通地纪》有记载，同时通过疏通各个支流汇成大河。首联气势恢弘，以宏阔的视角指出水连通天地，在自然界中有着崇高的地位。通过赞美水的地位和汇集天津的浩渺气象，表达了作者志存高远的远大志向。
颔联“波随月色净，态逐桃花春”，水中倒映出月色，则表现月色的纯净柔美，而娇艳的桃花映衬在水中，水则表现出桃花所代表的春意。此处是写水根据映照于其中的事物的不同而变化，从不同角度描述了水的动静之美，蕴藉着作者“君子不器，随物赋形”，因势而变的理想追求。
颈联“照霞如隐石，映柳似沉鳞”，是说晚霞映照在水中如同沉在水底的岩石，而柳树倒映在水中则似潜游在水底的鱼儿。此处将霞、柳的投影比作石块、沉鱼，通过静态描写，表现水的清澈透明。老子对水的特性非常推崇，认为“上善若水”，孔子也以水来比喻君子。此处颔联和颈联突出了水的清澈纯净，描写了水高洁纯净的品格，以此象征君子人格。
尾联“终当挹上善，属意澹交人”，此句是说水是上善之物，而它也属意淡泊为交友原则的人。“终当挹上善”是借老子“上善若水”的名言指明了水的归宿，而“属意澹交人”则是点明了君子之交淡如水的道理，表达了作者对“君子之交淡如水”的理想人格的追求。
23．AE
24．①拟人。如“怕愁贪睡”四字是诗人用拟人的手法写出梅花不愿招致愁怨而贪睡的娇憨之态。②用典：“诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝”这句引典故作结，点明主旨，锁住全篇，含蓄蕴藉。③托物言志：借咏梅来赞美不同流俗的孤高品性。
【解析】23．本题考查学生对诗歌的赏析能力。
A. “表达了与桃杏一起装点春天的愿望”分析错误。“故作小红桃杏色”并非要与桃李一起装点春天，从“独开迟”一处可看出，红梅晚开体现出的是不与桃杏等众花争春的品性。
E. “表明梅花高洁，古今同赞”分析错误。“诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝”中诗人引述典故目的不是为了“表明梅花高洁，古今同赞” ，而是说前辈诗人不知道红梅原来是有气质与品格的，往往只看中对外表枝叶的描绘。
故选AE。
24．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
解答本题，需要结合具体诗句进行分析。如“怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时”中“怕愁贪睡”和“自恐”等都将梅花人格化，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出梅花因怕愁而贪睡的娇憨之态和不肯迎合的品格。
“诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝”是运用用典，此句引用诗人石曼卿典故，诗人以此含蓄表达自己的观点态度。
再如从标题“红梅”及所写内容看，本词运用托物言志的手法，以咏红梅不同流俗的高贵品格来表达诗人自己不同流俗的孤高品性。
25．C
26．①诗人由北方故乡被贬至南蛮之地，思归不能，志向难伸，满怀哀怨，与《离骚》表达的贬谪之怨相近。②诗人虽然被贬，但依然心怀贞质，“受命不迁”，与《离骚》中屈原对节操的坚守相近。③本诗借橘抒怀，托物言志，与《离骚》经常借香草抒发高洁的情怀相近。
【解析】25．本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。
C．“将橘与雪进行对比”错误，诗人借橘与雪表达道理类似，构不成对比。橘应生在南方，而雪滞于北方，诗人借此表达了对故乡的思念。
故选C。
26．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
橘柚受命江南，不可北移，可作者受命之地本在北方。诗的后面四句，由橘柚的“受命不迁”引发自己被迫南来的感慨。柳宗元出生并长期生活在长安，那里本是自己的出生之地，是自己踏上人生道路，实现济世抱负的用武之地。他被贬谪至“风俗绝不相同”的南蛮之地，志向难伸。《离骚》中屈原，由于上官大夫等人的嫉妒，趁屈原为楚怀王拟订宪令之时，在怀王面前诬陷屈原，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。后来流放汉北，放逐江南等。
诗人虽然被贬，他也像橘柚一样，具有受命不迁的品性。表示自己与屈原一样赞赏并保持橘树那种“受命不迁”的坚定品格，抒发了被贬永州的感慨。《离骚》中，屈原因为忧愤国家的前途命运，用“赴死的决绝”坚守理念，甚至“虽九死其犹未悔”。
诗的前面四句对橘柚进行热情赞颂。前两句说橘柚始终保持着坚贞不屈的节操和坚韧不拔的精神。三四句从上面两句对橘柚内质的赞美转到对外形的描绘。他也像橘柚一样，具有受命不迁的品性。借橘抒怀，托物言志。《离骚》中如以采摘香草喻加强自身修养，佩带香草喻保持修洁等。运用了不少香花、香草的名称来象征性地表现政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使作品含蓄，长于韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩美。自屈原以来，“香草美人”就已经成为了高洁人格的象征。
27．C
28．①萱草之花虽“微”，却能孤拔秀丽，优异突出，诗人借以表达超拔自取、卓然独立的人格追求。
②牵牛花忍隐屈曲，奔走追求于荆榛之中，无所畏惧，诗人借以表达于逆境中乐观进取、勇于追求的人生态度。
③萱草、牵牛，如泼乱翠，在一年一度的秋雨中凋零衰败，自然也会在一年一度的春风中再度蓬勃、满目泼翠，这何尝不是一种生命的考验，诗人借以表达一种超然达观的生命态度。
【解析】27．本题考查学生赏析诗歌语言和表达技巧的能力。
C.“视听结合”错，“如泼”是写翠绿的颜色像泼上去的，还是写视觉，没有听觉。
故选C。
28．本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。
“萱草虽微花，孤秀自能拔。亭亭乱叶中，一一劳心插”，写萱草花虽“微”，却能孤拔秀丽，于乱叶之中高高挺立，通过描写萱草的秀美姿态，孤秀自拔的精神丰姿，表达作者超拔自取、卓然独立的人格追求，暗含对弟弟自信人格的赞美。
“牵牛独何畏，诘曲自牙蘖。走寻荆与榛，如有宿昔约”，写牵牛花无所畏惧，在刚开始发芽的时候就忍隐屈曲，奔走追求于荆榛之中，通过写牵牛生长蔓延的生命姿态，表达于逆境中乐观进取、勇于追求的人生态度，暗含对弟弟乐观人生的激励。
“偏工贮秋雨，岁岁坏篱落”，写萱草、牵牛在一年一度的秋雨中凋零衰败，“乱翠晓如泼”写萱草、牵牛在一年一度的春风中再度蓬勃、满目泼翠，诗人借以表达一种超然达观的生命态度，这既是对弟弟淡然自取的人生态度的肯定，也是自我勉励。
29．D
30．①“珍重芳姿”“昼掩门”写出了宝钗含蓄内敛、稳重端庄的性格；②“洗出”“淡极”“玉无痕”写出了宝钗的娴静淡雅；③ “凭清洁”之语写出宝钗清白高洁的人生追求。
【分析】29．本题考查学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧等的能力。
D.“通篇运用比喻手法”错。本诗颔联和颈联运用了比喻手法，其余两联并没有使用比喻修辞。
故选D。
30．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
首联写“珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆”，描绘出诗人端凝庄重的性格。首句一语双关，因“珍重芳姿”而致白昼掩门，既写诗人珍惜白海棠，又写诗人珍重自我，刻画出大家闺秀的矜持心理。诗人用“手瓮”盛水亲自浇灌白海棠，亦是爱惜花儿，珍重自我的一种表现。
颔联写“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”，海棠色白，洗掉涂抹的胭脂而现出本色，这正是宝钗性爱雅淡，不爱艳装的自我写照。颈联写“淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕”，进一步描写白海棠的色彩、丰韵之美。上句写白海棠一洗颜色，淡极更艳，实写自我身份，同时，愤世嫉俗、不与人同也是宝钗的一大特点。下句写白海棠清洁自励，宁静自安，岂如多愁之玉，留下瘢痕。“愁多”句应是以宝黛之多愁善感反衬自己的宁静娴雅。总之，“洗出”“淡极”“玉无痕”写出了宝钗的娴静淡雅的性格。
尾联写“欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏”，全联的意思是说：白海棠愿以其清洁之身回报自然，她婷婷玉立，默然不语，迎来了又一个黄昏。这实际上是宝钗的内心独白和自我写照。“不语”一词可见宝钗的稳重，“凭清洁”之语写出宝钗清白高洁的人生追求。
31．A
32．答案一：①作者运用托物言志的手法，将剑与人自然融合；②咏剑其实也是自励，借写古剑的超凡脱俗来表达自身的崇高志节和远见卓识；③表达自己刚正不阿、不畏强权，以国家大局为重，不计较个人恩怨的信念和节操。
答案二：①作者用托物言志的手法，借写剑来写人，表现自身的崇高的气节与远见卓识。②写宝剑的寒光闪闪、质地坚硬来表达自身的刚正不阿，不畏强权的崇高志节，借以自我勉励。③以宝剑愿意为国诛杀奸佞，却不愿报私仇小怨，来表现作者愿以国家大局为重，不计个人恩怨的远见卓识。
【解析】31．本题考查学生分析诗词的内容和鉴赏艺术特色的能力。
A.“点明铸剑所用的时间”错误。“几千秋”指古剑铸成以来已经历了几千个春秋，即指存在时间。
故选A。
32．本题考查学生评价诗词主旨内容的能力。
“节甚峻，识甚远”意指崇尚的节操和高远的见识。分析前人对这首诗的评价时可以从这两个方面加以思考。
从标题“李都尉古剑”看，本诗为咏物诗，作者以物喻人、托物言志，将剑与人自然融合，借剑来写人，表现自身崇高的气节与远见卓识。
诗中“寒黯黯”“湛然秋水”，写古剑外表华美，锋利无比；“精刚无与俦”，写古剑品质端正，无与伦比。作者借宝剑的寒光凛凛、质地坚硬来表达自身刚正不阿、不畏强权的崇高气节。
诗中“将断佞臣头”“不愿报小怨”，写“古剑”愿意去斩断奸臣的头颅，愿意充当杀伐谄佞的先锋，为国为民除掉奸邪。这两句诗咏物喻志，表现了诗人愿以国家大局为重，不计个人恩怨的远见卓识。
33．C
34．姜夔“惆怅西村一坞春，开遍无人赏”指梅花竞相开放，却无人欣赏，其中还寄予了自己怀才不遇的意味。“零落成泥碾作尘，只有香如故”暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。
【解析】33．本题考查学生学生综合鉴赏诗词的能力。
C.“这一静态场景”说法错误，小鸟的嘤嘤歌声应该是动态场景。
故选C。
34．本题考查学生鉴赏诗词情感的能力。
姜夔早年多次考试不中，一直辗转于江湖，漂泊不定。虽与当朝名仕结交，但一生清贫，“开遍无人赏”“惆怅”都表达了自己怀才不遇的意味，表面写梅花，史记是在写自己的境遇。
“零落成泥碾作尘，只有香如故”，即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。梅花正是陆游一生对恶势力不懈的抗争精神和对理想坚贞不渝的品格的形象写照。作者从民族国家的利益出发，做出生命的表白。悲忧中透出一种坚贞的自信。词人借梅言志，曲折地写出险恶仕途中坚持高洁志行。
35．C
36．①形象：杜诗为群体形象，聚群捕鱼、惊散远飞，突出其洁白美丽、轻灵自由的特点；欧诗为个体形象，在巨浪风雨中悠然挺立，突出其独立不倚、气定神闲的特点。
②情感：杜诗咏物抒情，表达对鹭鸶的迷恋，流露出诗人闲雅自在的情感；欧诗托物言志，表达对鹭鸶的赞誉，寄托诗人虽遭贬谪而高洁不群的志向。
【解析】35．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
C．“两首诗都擅用衬托手法，杜诗以碧山、梨花来衬托鹭鸶”分析错误。“一树梨花落晚风”将鹭鸶洁白而飘逸的身影比作晚风中飘飞的朵朵梨花，运用了比喻手法，并非是用梨花衬托鹭鸶。
故选C。
36．本题考查学生对诗歌中形象和情感的分析能力。
两首诗都是咏鸬鹚的诗歌，但两首诗在具体的形象塑造和情感表达上有着不同。
在形象上，杜诗中“群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”，描写鸬鹚群聚与溪流中捕鱼，而在它们飞起来后，犹如晚风中飘落的梨花，分外美丽。从诗中可知，此处是描写鸬鹚的群体形象，突出其洁白美丽、轻灵自由的特点。而在欧诗中，“独立亭亭意愈闲”表明作者此处描写的一只个体的鸬鹚，所以欧诗描写的是个体形象，这只鸬鹚在巨浪风雨中悠然挺立，突出其独立不倚、气定神闲的特点。
在情感方面，“惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”表明了作者对鸬鹚之美的赞赏和迷恋，体现的是作者轻松闲适的心情，流露出诗人闲雅自在的情感。而在欧诗中，“滩惊浪打风兼雨，独立亭亭意愈闲”则是对经历了风吹浪打的鸬鹚表现出由衷的赞美，联系作者参与“庆历新政”失败后被贬谪的经历，可知此处寄托了诗人虽遭贬谪而高洁不群的志向。
37．D
38．颔联：
①运用反衬的手法，以乐景衬哀情。利用情与景的反差，倍增其哀，造成了强烈的艺术效果。
②抒情方式上直抒胸臆，承首联写春意浓，然而再好的春色也无法排遣“客愁”，以“客愁”为诗眼点明全诗主旨情感。
颈联：
①呼应题目“江梅”，春江微波与岸边梅花相映，巧妙地点明题目。
②融情于景，梅花满树与雪同一颜色，春风拂煦，江水岸花，一派融融乐乐的春景。“元”与“自”再次为尾联对故园的深切思念作衬。
【解析】37．本题考查学生理解和赏析诗歌的能力。
D. “语言表达含蓄蕴藉，委婉深沉”表述错误。诗歌中明确写了“客愁”，将思乡之情、羁旅之愁直接抒发，并不委婉含蓄。
故选D。
38．本题考查学生炼句和分析鉴赏诗歌手法的能力。
颔联“绝知春意好，最奈客愁何”中，“春意好”描写诗人在江边看到春天美景，一个“好”字恰恰反衬出诗人“最奈客愁何”，面对无限春意，诗人客愁无边，却又无可奈何。因此这两联以乐景衬哀情，表达了诗人内心的无限哀愁。
“最奈客愁何”直抒胸臆，诗人因为战乱二漂泊异乡，看到绽放的江边梅花，更是引起客居他乡的忧愁，“客愁”二字点明了全诗主旨，属于直抒胸臆。
颈联“雪树元同色，江风亦自波”描写白雪与梅花同样洁白，春江上微波荡漾，江岸边梅花洁白，一方面景中含情，“元”“自”描写景色自好，但诗人见景更起思乡之情；一方面在结构上照应标题“江梅”。
39．D
40．（1）同：①两首诗都借蝉寄寓怀才不遇之叹。李诗中蝉居高而难饱，喻自身才高而薄宦；贾诗虽腹凝露华，但现状却是飞不得，表怀才不遇之感。②两首诗都托蝉表达了坚守高洁之志的决心。李诗尾联直抒胸臆，借蝉自警，虽清贫不顺，但依然清高，坚守高洁之志；贾诗借病蝉的“拆翼”“酸吟”喻仕途的坎坷、生活的穷酸，尽管贫贱，仍能不以俗厚而自薄，不坠污浊而自清。
（2）异：①李诗借蝉侧重表达在险恶宦海、无情世道中自身官卑禄薄、梗泛飘泊的愤懑；②贾诗以病蝉自况，感喟自己才高命蹇，侧重表达被“黄雀”“鸢鸟”等险恶势力排挤的哀怨与苦闷。
【解析】39．本题考查学生赏析诗歌思想内容、手法、结构的能力。
D.“主要刻画蝉之病状，突出病蝉遭遇之惨烈……也点明了‘病’的缘由”错，《病蝉》全诗并未明确交代“病”的缘由，“黄雀并鸢鸟”只是“病蝉”所面临的重重危险。
故选D。
40．本题考查学生分析比较不同诗歌思想感情异同的能力。
《蝉》先是描写蝉的境遇，后面直接跳到自身的遭遇上来，直抒胸臆，感情强烈。“本以高难饱，徒劳恨费声”，“高”以蝉栖高树暗喻自己的清高；蝉的“难饱”又与作者身世感受暗合，所以哀中又有“恨”。但这样的鸣声却是徒劳，并不能使它摆脱难饱的困境。这是说，作者由于为人清高，所以生活清贫，虽然向有力者陈情，希望得到他们的帮助，最终却是徒劳的。
“五更疏欲断，一树碧无情”，颔联是说，五更以后疏落之声几近断绝，满树碧绿依然如故毫不动情。蝉的鸣声到五更天亮时，已经稀疏得快要断绝了，可是一树的叶子还是那样碧绿，并不为它的“疏欲断”而悲伤憔悴，显得那样冷酷无情。“疏欲断”既是写蝉，也是寄托自己的身世遭遇，责怪有力者本可以依托荫庇而却“无情”。
“薄宦梗犹泛，故园芜已平”，颈联是说，我官职卑下像桃梗漂流不定，家园长期荒芜杂草早已长平。作者在各地当幕僚，是个小官，所以称“薄宦”。经常在各地流转，好像大水中的木偶到处漂流。这种不安定的生活，使他怀念家乡，更何况家乡田园里的杂草和野地里的杂草已经连成一片了，作者思归就更加迫切。
“烦君最相警，我亦举家清”，蝉的难饱正与我也举家清贫相应；蝉的鸣叫声，又提醒我这个与蝉境遇相似的小官，想到“故园芜已平”，不免勾起赋归之念。树无情而人（‘我’）有情，遂起同感。蝉栖树上，却恝置（犹淡忘）之；蝉鸣非为‘我’发，‘我’却谓其‘相警’，是蝉于我亦‘无情’，而我与之为有情也。诗人借蝉栖高饮露的个性来表现自己高洁的品格。
《病蝉》中首联“病蝉飞不得，向我掌中行”写衰颓老弱的蝉飞不起来了，不得不落于我的掌中（被我俘获），交待病蝉不得自由的悲惨命运。
颔联“拆翼犹能薄，酸吟尚极清”写病蝉被卸下翅膀但尚能搏击动弹，痛苦呻吟声依然保持清脆。颈联“露华凝在腹，尘点误侵睛”写露水积聚于腹部，尘土遮盖了眼眸。尾联“黄雀并鸢鸟，俱怀害尔情”写黄雀和鸢鸟全都怀着坏心眼想害病蝉。
相传诗人贾岛在韩愈的劝说下，参加了科举考试，他天真地以为，凭着自己的才学一定能考中，所以，并不把“八百举子”放在眼里，一入考场，挥笔就写，在《病蝉》诗中，痛骂：“什么黄雀、乌鸦，都一样想害蝉。”结果被认为是“无才之人，不得采用”，与平曾等人一起落了个“考场十恶”的坏名。本诗借助病蝉象征比喻诗人的悲惨遭遇，生活困顿窘迫，仕途坎坷，磨砺不已，面对命运的不公也会有怨恨和悲伤，但依然坚守高洁的情操，老当益壮，奋发有为。
结合以上信息总结处异同点即可。