21《大自然的声音》第一课时 教案

《大自然的声音》（第一课时） 教学设计
执教：XXXXXXXX XXX
【教学内容】
《大自然的声音》是部编版语文三年级上册第7单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“我与自然”，语文要素之一是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本文是一篇浅显易懂、优美生动的散文，以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的喜爱之情。在教学设计中，从“关注导语 问题导入”——“预习检查 词语识记”——“初读课文 整体感知”——“以读代讲 感受美妙”4个环节出发，以“大自然有许多美妙的声音”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边想象，形成自己独特的感受，体验和理解。
【教学目标】
1.会认“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，感受“风，是大自然的音乐家”，体会大自然声音的美妙。背诵第2自然段。
3.能找到第2-4自然段的中心句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，仿写句子，体会课文中描写声音的词语的生动。
【教学重难点】
重点：能找到第2-4自然段的中心句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。以读为本，感受“风，是大自然的音乐家”。
难点：能联系生活经验，仿写句子，体会课文中描写声音的词语的生动。
【教学准备】
1.学生：自主预习，读通课文，自学会认字和会写字，结合课文理解文中词语的意思，尝试解决课后题。
2.教师：多媒体课件
【教学过程】
一、关注导语 问题导入
1.引导学生读单元导语页：大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？并思考：你在大自然中发现了什么？
2.生谈发现
3.教师总结并揭题：大自然的礼物我们可以观赏，可以品尝，可以去闻，也可以去听。今天我们就走进21课《大自然的声音》去享受这份礼物。
4.生齐读课题。（师提醒：不拖音，“的”字轻短，“声音”轻声）
【设计意图：首先通过用篇章页导语引入本单元语文要素，以提问式让学生思考大自然带给我们的礼物有哪些，再利用多媒体出示相关图片,可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣,从而引入学习内容,比较符合学生的心理特点。】
二、预习检查 词语识记
字词正音，检查生字掌握情况。
课件出示词语：演奏 告诉 美妙 激动 呢喃
雄伟 打击乐器 敲敲打打 汇聚
手风琴 汹涌澎湃 波澜壮阔 虫鸣
（1）出示拼音，抽生读
（2）师相机指导易错字和多音字“呢”
明确：形容燕子的叫声或小声说话时读作二声“ní”，组词为呢喃；而做句末语气词时，读作轻声“ne”。这种据义定音的方法我们要掌握。
（3）师范写“奏”字，生书空
明确：多横要等距，撇捺要舒展，双脚要站稳。
（4）去掉拼音，全班齐读
【设计意图：出示课文词语，检查学生的预习情况以及知识掌握程度。这一环节的学习，有利于为后续课堂的开展奠定良好的基础。】
三、初读课文 整体感知
字音读准了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们打开课本第88页，自由朗读课文并思考：课文主要写了什么内容？注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子一定要停下来多读几遍。好！开始吧！
1.明确全文中心句：大自然有许多美妙的声音
（1）生带着问题自由朗读课文
（2）抽生答
明确：（第1自然段）“大自然有许多美妙的声音”。
（3）生齐读
（4）板书：美妙
2.解决课后习题2，明确课文写了风、水、动物3种大自然的声音
（1）美妙的声音听起来怎么样？
明确：声音非常悦耳/动听。
（2）大自然的声音美妙在何处呢？请同学们快速默读课文，边读边思考作者从哪些方面来写大自然的声音美妙的？
明确：“风，是大自然的音乐家”。
“水，也是大自然的音乐家。”
“动物是大自然的歌手。”
（3）板书：风 水 音乐家 动物 歌手
（4）找一找这三句话分别在文中的什么位置？
明确：第2、3、4自然段中的第1句；中心句。
（4）按照句式，概括课文的主要内容。
课件出示：课文围绕__________________这句话，分别写了______、______、______发出的声音。
明确：课文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话，分别写了风、水、动物发出的声音。
【设计意图：找准重点是非常重要的，通过预习，初步学习课文内容，梳理文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为后续教学做好了铺垫。】
四、以读代讲 感受美妙
风，是大自然的音乐家。他是怎么演奏的？谁来读一读？（课件出示第2自然段）
1.句子1：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
（1）播放演奏手风琴的视频
（2）风是怎么演奏的？
明确：翻动树叶演奏出来的。
（3）那声音怎么样？
预设：那声音特别美妙/悦耳。
（4）都是小树叶为什么会唱出不一样的歌曲呢？
明确：树叶的形状、多少、大小不同，在不同的季节里声音也就不一样了。
（5）生齐读：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
（6）瞧！我们走进了一片大森林呢！抬眼望去，你看到了什么树叶？
注意：提醒学生把话说完整。
（7）引导学生按照该句式练习表达。
出示句式：我是（ ）的（ ）叶，风儿一吹，我会发出（ ）的声音。
（8）引导学生通过朗读来表达自己的感受。
2.句子2：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
（1）感受微风的温柔
①抽生读
②微风给你什么感觉？
③哪些词语让你觉得微风特别温柔？
明确：轻轻柔柔、呢喃细语。
④师做动作，理解“呢喃”的意思。
⑤生活中谁会跟你呢喃细语？
⑥播放微风的音频和动图，通过朗读感受微风的温柔。
（2）感受狂风的力量
①通过朗读，感受狂风的力量。
②抓关键词，明晰狂风的力量。
明确：激动、雄伟、充满力量、威力
③在生活中，什么情况下，你也听过这样雄伟的充满力量的乐曲？
④播放狂风的音频和动图，通过朗读感受狂风的力量。
3.入情入境朗读第二自然段，感受“风，是大自然的音乐家”。
（1）抽生读
（2）男女生合作读
（3）师生合作读
师小结：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。大自然里还有很多音乐家呢！他们演奏的乐曲又有多美妙呢？我们下节课再学习。
【设计意图：“同学们从哪些地方感受到风，是大自然的音乐家，请读一读第二自然段，用笔划出相关语句。”这是一个主问题。紧接着一个个小问题的串联引导孩子们边读边想象，体会大自然声音的美妙。】
板书设计
21　大自然的声音
风
音乐家
美妙 水
动物 歌手