部编版语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》 教案

《习作：生活万花筒》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.分享成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。
2.能够按照一定的顺序把一件事情写具体、写生动。
【教学重点】
能够按照一定的顺序把一件事情写具体、写生动。
【教学难点】
记录印象深刻的事情，把事情写生动具体。
【教学准备】
课件、学习单。
【教学过程】
一、习作导入
出示图片，谈话导入：我们都知道，万花筒的颜色是多姿多彩的，生活是个万花筒，每天都会发生许多的事情。今天，我们的习作的主题就是《生活万花筒》，让我们一起来说说那些印象深刻的事情。（板书——习作：生活万花筒）
设计意图：谈话导入，激活学生思维，激发他们的表达欲望，为后面的话题交流营造轻松的氛围，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。
二、习作要求
1.引导：课件出示教材内容，找出本次习作的要点。
每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。
选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。
捉蚊趣事 一件烦心事
她收到了礼物 爷爷戒烟了
照片里的温暖 家庭风波
教室里的掌声 信不信由你
2.学生讨论教材内容并提炼本次习作的要点。
（1）引导：读了教材内容，你觉得本次习作的要点是什么？
预设1：可以从不同方面选材。
预设2：围绕印象深刻的事情进行写作。
预设3：按一定的顺序把这件事情写清楚。
预设4：既可以参考课本中的题目，也可以自拟题目。
点拨：这部分内容提示了本次习作的方向和内容范围，确定主题和选材范围：即从不同方面选材，按照一定的顺序写出事情的难忘。
3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，找出本次习作的要点。
写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。
写完后，读给同学听，请同学说说这件事是否写清楚了，再参考同学的建议修改。
4.讨论教材内容并提炼本次习作的具体要求。
预设1：要按照一定的顺序，把事情的起因、经过、结果写清楚。
预设2：写完后能够参考同学的建议进行修改。
5.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求）
（1）选一件印象深刻的事，按一定顺序把事情写清楚。（板书：印象深刻 顺序）
（2）可以参考课本中的题目，也可自拟题目。
（3）写之前，仔细想想这件事的起因、经过和结果是什么。（板书：事情的起因 经过 结果）
（4）写完后，同学互评，根据同学的建议进行修改。
点拨：通过对教材内容的分析，我们了解了本次习作的主题和选材范围及思考方向。事情需要写难忘的，既可以写高兴的事，也可以写烦恼的事；可以写学校的事，也可以写家里的事；可以写自己的事，也可以写别人的事……要按照一定的顺序，把事情的起因、经过、结果写清楚，写完后，同学互评，根据同学的建议进行修改。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
三、习作指导
合作探究
过渡：你会选择哪件难忘的事？这件事的起因、经过和结果是怎样的？如何把故事写得更加生动有趣？接下来，让我们一起构思一下本次的习作吧！（板书：梳理习作思路）
1.探究任务
（1）你会选择什么难忘的事？
（2）如何选择一定的顺序，把这件事的起因、经过和结果介绍清楚？
（3）如何把故事写得更加生动有趣？
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
你会选择什么难忘的事？
（1）引导：生活是个万花筒,每天都会发生各种各样的事，有的是我们亲身经历的，有的是我们看到的，还有的是我们听说的……想一想：哪些事给你留下了深刻印象？请在学习单上列出来。
（2）自主填写后全班交流。提示：大家打开书，看看书上都写了哪些有趣的事情。你还能想起其他印象更深刻的事吗？请补充在学习单上。
预设：
做值日；教室里的掌声；捉蚊趣事；一件烦心事；家庭风波……
看到的事
为班级的运动员加油；爷爷戒烟了；收到生日礼物……
听到的事
她收到了礼物；信不信由你；照片里的温暖……
点拨：既可以写高兴的事，也可以写烦恼的事；可以写学校的事，也可以写家里的事；可以写自己的事，也可以写别人的事……哪一件事你印象最深、难以忘记？请在学习单上选出或者添加上你最想写的那件事。
预设1：我打算写自己亲身经历的《捉蚊趣事》。
预设2：我想写自己听说的一件事——《照片里的温暖》。
仔细想想，如何按照一定的顺序，把事情的起因、经过和结果写清楚？
（1）引导：要按照一定的顺序写事，把整件事的来龙去脉写清楚，这一点非常重要。回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写呢？
预设1：《麻雀》一文是按照“猎狗发现小麻雀——老麻雀保护小麻雀——我唤回了猎狗”的顺序写的。我们写一件事也要按一定的顺序去写。把看到的、听到的、想到的写清楚了。
预设2：《爬天都峰》主要讲了暑假里我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，终于爬上了峰顶的事。是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的，写了从“不敢爬”到“奋力爬”，并最终“爬上峰顶”的过程，把所想、所做、所说的写清楚了。
点拨：写一件事就要交代清楚活动要素，即时间、地点、人物，写清事情的起因、经过 、结果。并且按照一定的顺序写。
（2）小组交流：你想写什么事？组内同学相互讨论交流，找出事情的起因、经过和结果，填写表格。
预设1：
事情
教室里的掌声
起因
班级举行“故事会”大赛
经过
“我”讲故事时的所想、所做和所想
结果
讲完故事后“我”的想法和感悟……
预设2：
事情
捉蚊趣事
起因
蚊子打扰了“我”的美梦
经过
“我”想出了用酒醉蚊的方法，并马上开始行动
结果
酒没醉蚊“我”自醉
过渡：选好的难忘的事情，并且知道按照一定的顺序把事情写清楚，怎样才能把故事写得生动具体呢？有什么好的方法吗？（板书：方法点拨 生动具体）
本单元的文章是如何把故事写得生动具体的？
（1）引导：看看《麻雀》一文中，猎狗是怎样逼近小麻雀的？老麻雀是怎样保护小麻雀的？
预设1：《麻雀》一文中，从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”可以看出，猎狗逼近小麻雀时，作者通过“走近小麻雀——嗅了嗅——张开大嘴——露出锋利的牙齿”写出了猎狗的动作。
预设2：从“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”可以看出，老麻雀保护小麻雀时，作者通过“从树上飞下来——挓挲起羽毛——绝望地尖叫——发出嘶哑的声音”写出了老麻雀的动作。
点拨：在猎狗和老麻雀的对峙，作者详细地对它们的动作进行了描写。
（2）出示课文《爬天都峰》片段，引导：作者是如何把爬天都峰写得生动有趣的？
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
预设1：这句话“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”通过我的心里所想，写出了天都峰高的特点。
预设2：“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 这句话用了夸张的修辞手法，生动形象地写出了天都峰很险要，不好爬。语言生动活泼，夸张有趣。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
预设：这段文字，通过描写老爷爷的神态和语言，生动形象地把老爷爷爬上峰顶后的开心和快乐写得活灵活现。
点拨：写作时，可以运用恰当的修辞手法，也可以写出故事中角色的语言、动作、神态、心理，让故事更生动有趣。（板书：恰当的修辞手法 语言 动作 神态 心理）
3.交流分享
（1）引导：按照自己的设想，说说你准备选哪件事？准备用什么顺序写？怎样把故事写生动。
（2）学生自由交流。
4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。
引导：同学们，刚才我们一起交流了写难忘事情的方法。再一起来回顾一下，有哪些方法呢？
小结：写作的时候，我们要大胆从自己亲身经历的、看到的、听到的事情中选取一件难忘的事，按照一定的顺序把事情的起因、经过和结果写出来，并运用恰当的修辞手法，语言、动作、神态、心理等描写，让故事变得更有趣、更生动。（板书：掌握写作方法）
设计意图：鼓励学生打开思路，在课堂上完成习作片段，通过独立习作，编写动人故事。
四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）选一件印象深刻的事，按一定顺序把事情写清楚。
（2）写清楚事情的起因、经过和结果，并能运用一定的方法，把事情写具体、写生动。
（3）题目自拟，注意语句通顺，没有错别字，正确使用标点。不少于350字。
2.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
3.结束语：请没有写完习作的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：生活万花筒
明确习作要求→梳理习作思路→掌握写作方法
方法点拨
生动具体
《习作：生活万花筒》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】
学生已完成的习作。
【教学过程】
一、习作导入
谈话导入：同学们，这节课我们继续学习习作《生活万花筒》，同学们都认真完成了习作，这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：生活万花筒 评改指导）
二、评改指导
1.探究任务
明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）
评价标准：
①选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。
②运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。
③写出对事情的真实感受。
④语句通顺连贯，没有错别字。
（注意：每条评价标准为3颗星，共计12颗星。）
（板书：印象深刻 写清事情的起因、经过和结果 写具体、写生动 写出真实感受 语句通顺连贯）
过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）
（2）结合典型习作，师生共同明确修改方向。引导：这篇习作存在什么问题？有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）
教室里的掌声
①生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。
②轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。
③忽然，一阵清脆的掌声响起把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，望见的是老师和同学那信任的、鼓励的目光。此时此刻，我的内心有一股勇气油然而生。
④故事讲完了，向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了热烈的掌声。
聚焦“选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。”引导思考：针
对这条标准，哪里需要修改？可以怎样修改？
预设1：第①自然段开头点题，直接点明“永远忘不了教室里的那次掌声”，符合评价标准①的“选一件印象深刻的事情”。
预设2：开头提到“掌声”，接着忽然说轮到“我”讲故事，对事情的起因缺少必要的交代，需要在第①自然段后写清事情的起因。
修改范例：
①生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。记得去年六一时，班级里举行“故事会”大奖赛，同学们都纷纷报名，我也和同学们一起，准备把自己最喜欢的故事和大家分享一下。
聚焦“能运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。”引导思考：针对这条标
准，哪里需要修改？可以怎样修改？
预设1：第②自然段通过对“我”的心理进行描写，展示了“我”讲故事当时的紧张，符合评价标准②。
预设2：第②自然段缺少事情的经过的详细描述，如，“我”是怎么讲故事的？除了心情的紧张？还可以把“我”当时所看、所听、所想的写清楚，适当对“我”当时的语言、动作和神态等方面进行描写。
修改范例：
②轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。
③忽然，一阵清脆的掌声响起，把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，正好迎上了老师和同学传递过来的信任的和鼓励的目光，一摸金色的灯光在她们的眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的勇气，然后清了清嗓子，用洪亮的声音讲起了故事：“女娲要想找到五中不同颜色的石头，就需要去不同地方寻找。要想找到赤色的石头，就需要翻越十座大山，”我的双腿也好像在艰难地向上攀登一样；“趟过九条湍急的河流才能到达世界上最高的火山，找到赤色石头……”一边讲，我就像在努力趟过河流一般，双手不断变换位置，做出遮挡大风的姿势……我一边滔滔不绝地讲着，一边随着故事情节情不自禁地做出相应的表情和动作，下面的同学的表情也随着我声音的起伏而或凝眉、或舒展，听得津津有味，还不时发出笑声和赞叹声，连我自己都陶醉在故事中了……
聚焦“写出对事情的真实感受。”引导思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以
怎样修改？
预设1：第④自然段写了事情的结尾，看不出作者的感受，以及这件事哪里难忘？
预设2：可以描写我对这件事的感受，或者这件事对“我”的影响及启发。
修改范例：
④故事讲完了，我向全班同学与老师深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了热烈的掌声。我在掌声中走下了讲台，回到了我的座位上，在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励和赞美！从此以后，无论在哪里，无论处于什么状况，我都会想起教师里的掌声，以及老师和同学信任和的鼓励的目光，更学会了为自己鼓掌，也为别人鼓掌！
聚焦“语句通顺连贯，没有错别字。” 引导思考：针对这条标准，哪里需要修改？
可以怎样修改？
预设1：第③自然段“我悄悄地抬了抬头，望见的是老师和同学那信任的、鼓励的目光。此时此刻，我的内心有一股勇气油然而生。”这里抬头后的所看、所想、所做是什么？把这些细节加上会更符合常理，而且也会更生动。
预设2：第④自然段中再次响起的掌声和第②自然段的掌声意义明显不同，如能和第②自然段中的掌声呼应，文章的结尾就会更有意义。
修改范例：
③我悄悄地抬了抬头，正好迎上了老师和同学传递过来的信任的和鼓励的目光，一摸金色的灯光在她眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的勇气……”
④故事讲完了，我向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了给与我勇气和鼓励的热烈掌声。
点拨：描写人物的语言、动作、心理时，注意前后内容之间的逻辑和连贯，会让语言更加生动、形象。
⑤整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？
教室里的掌声
①生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。记得去年六一时，班级里举行“故事会”大奖赛，同学们都纷纷报名，我也和同学们一起，准备把自己最喜欢的故事和大家分享一下。
②轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。
③忽然，一阵清脆的掌声响起，把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，正好撞上了老师和同学那信任的、鼓励的目光，一摸金色的灯光在她眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的勇气，然后清了清嗓子，用洪亮的声音讲起了故事：“女娲要想找到五中不同颜色的石头，就需要去不同地方寻找。要想找到赤色的石头，就需要翻越十座大山，”我的双腿也好像在艰难地向上攀登一样；“趟过九条湍急的河流才能到达世界上最高的火山，找到赤色石头……”一边讲，我又像在努力趟过河流一般，双手不断变换位置，做出遮挡大风的姿势……我一边滔滔不绝地讲着，一边随着故事情节情不自禁地做出相应的表情和动作，下面的同学的表情也随着我声音的起伏而或凝眉、或舒展，听得津津有味，还不时发出笑声和赞叹声，连我自己都陶醉在故事中了……
④故事讲完了，我向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了给与我勇气和鼓励的热烈掌声。我在掌声中走下了讲台，回到了我的座位上，在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励和赞美！从此以后，无论在哪里，无论处于什么状况，我都会想起教师里的掌声，以及老师和同学信任和的鼓励的目光，更学会了为自己鼓掌，也为别人鼓掌！
点拨：作者用事情的起因、经过和结果串起了一件自己亲身经历的难忘的事，并通过对人物的动作、心理、语言等进行描写，写出了小作者对这件事的感受和想法。修改后的习作，突出了主人公在掌声中感受的鼓励以及自己的变化，叙述清楚，情节连贯，生动有趣。
过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！
设计意图：选取典型习作，带领学生逐步分析交流，让学生们意识到自己习作中存在的问题，学习修改方法，激发学生习作的兴趣。
三、习作分享
互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）
1.学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。
点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。
2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
3.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。记事类的作文，除了要按照一定的顺序写出事情的起因、经过和结果，并对人物的语言、动物、神态和心理进行细致描写，这样故事会更有趣。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《捉蚊趣事》吧！
设计意图：通过相互评改，引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。通过习作分享活动，丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“生活万花筒”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
捉蚊趣事
随着时间的流逝，许多事情已经渐渐忘记，但有一件事，至今回忆起来仍令我捧腹大笑，那就是捉蚊趣事。①
那年夏天，我正睡得香，做着我的美梦。可是，蚊子突然和我来了个“亲密接触”，它用那长长的尖嘴吸着我的鲜血，随着一阵奇痒，我就彻底被蚊子折磨得醒过来了。②
我坐在床上，想着如何灭蚊。突然，我想到一个办法—-用酒！爸爸一喝酒就会醉，一醉就迷迷糊糊的，我可以醉一次蚊子，等它们昏睡，我再不费吹灰之力地逐个歼灭。
说干就干，我从柜子上取下一个空空的喷雾器，再小心翼翼地拿来一瓶白酒，用手拔瓶盖。"咦？怎么打不开！还是用牙咬吧！”我将咬下来的瓶盖放到一边，倒了一些酒在喷雾器里，又将酒瓶放回原处。我严肃地坐在床边，左看看，右看看。呀！蚊子在那里，我冲向蚊子，连按喷雾器，喷出了酒，可蚊子却没醉，依然得意扬扬地飞着。“可恶的蚊子！我就不相信弄不醉你！可能是酒量太少了。我喷，我喷！”空气中都是酒的味道，我摇摇摆摆地走来走去。哎呀！蚊子没醉反而把自己搞醉了。我一屁股坐在地上，想站也站不起来了。③
在房间里的爸爸闻到酒味，走了出来。看到醉醉醺（xūn）醺的我，他哈哈大笑起来。
这就是藏在我心底的一件事，难忘的捉蚊趣事。④
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①开门见山，用简洁的话点明自己难忘的捉蚊趣事。
②交代了事情的起因——蚊子打扰了“我”的美梦。
③这一自然段小作者抓住了自己的一系列动作，生动具体地写出了灭蚊的过程，让人读了犹如身临其境。
④结尾简洁明快，点明主题：难忘。
总评：小作者选了一件亲身经历的难忘之事，按照事情发展的顺序（起因、经过、结果）来写的，开头点题，中间通过对自己的动作、语言、心理等细节进行描写，把“醉蚊”这一有趣的经过写得生动、具体，突出难忘的主题。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受难忘的事情的写作要点。
五、布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.举办“生活万花筒”班报展，开展习作赏评活动，体验习作的快乐。