6.《陶罐和铁罐》第二课时教案

《陶罐和铁罐》教学设计
教材分析
《陶罐和铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
课文配有两幅插图。第一幅插图描绘的是陶罐和铁罐对话的场景，展现了两个角色不同的性格特点，铁罐是一副傲慢的表情，闭着眼，叉着腰，鼻子高高地翘着，满脸的不屑。陶罐则是一副谦和友善的模样。第二幅插图画的是许多年以后的场景，画面上只有一个陶罐，仍完好如初，而铁罐却无影无踪了，暗示了两个人物不同的结局。两幅插图将故事的主要情节直观地展现了出来，图文对照，可以帮助学生把握课文的主要内容。
本单元课文都是寓言故事，教师可利用智慧课堂，不管是课前导入环节，还是教学过程中，都能够激发起学生的学习兴趣，教师也可以通过改变教学模式，将课堂打造得更加轻松、快乐，提高学生的课堂效率，帮助学生夯实语文基础知识。
教学目标
1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、骄傲”等15个词语。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
教学重难点
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9自然段，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
课时安排
两课时
第 二 课 时
教学过程
板块一 整体感知，复习导入
1.上节课我们初读了课文，请同学们结合课文插图和老师电脑上的提示，完成课文内容的概括。
2. 你们对课文内容掌握得很好，了解了陶罐和铁罐得优缺点。铁罐因为自己的坚固所以常常奚落他的伙伴陶罐，谁能说说“奚落”是什么意思
3.铁罐是怎样奚落陶罐的 我们接着来学习他们之间的故事。
【设计意图】通过回顾故事内容和陶罐、铁罐的优缺点，再通过理解“奚落”一词，顺势引出新课。
板块二 深入研读，入境入情
1.请同学们快速浏览课文第2-9自然段，作者通过对话塑造了陶罐和铁罐鲜明的人物形象，请用“_______”画出铁罐的语言，用“～～～～”画出陶罐的语言。
2.品读铁罐的语言。
（1）（出示铁罐的语言）铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同学们自由地读一读，读时注意提示语，读出语气。
（2）孩子们喜欢这样的铁罐吗？大家都摇头，谁能告诉我你为什么不喜欢？从哪里看出来他自以为是呢？请同学们畅所欲言。
抓住称呼（陶罐子、东西）、提示语（傲慢地说、轻蔑的神情、恼怒了）、标点符号（！），引导学生去感受铁罐的性格：骄傲、傲慢。
3. 铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，就因为他认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同学们利用刚刚学习到的对话朗读方法读一读陶罐的话。（出示陶罐的语言）
4. 这是一个怎样的陶罐呢？从哪里可以看出来？
5. 铁罐之前觉得陶罐“懦弱”，那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？陶罐是怎么争辩的？
6. 到最后，陶罐也不再说话了，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。
7.（出示无声动画）这么一只谦虚友善的陶罐却偏偏遇到了一只傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊!让我们来分角色再读一读。
（1）请同学们为动画配音，通过你的表演和动作，将骄傲的铁罐和谦虚的陶罐的表演出来吧！
（2）请同学们为他们的表演评分吧！请说出你的理由。
（3）傲慢的铁罐和谦虚的陶罐在你们的朗读声中表现得淋漓尽致。
【设计意图】本处教学过程，教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚有理，同时在朗读中帮助学生归纳出对话朗读的方法：特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语，并通过为动画配音的方法，让学生通过表演、朗读来表现铁罐和陶罐的人物性格，让学生更有学习的兴趣。
8.生字教学：同学们，学到这里，你们喜欢谦虚的陶罐呢？还是傲慢的铁罐？
（1）都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。
（2）谦虚的反义词——骄傲，还有很多的意思，你能准确的理解么？
9.教师小结：同学们，在朗读对话时，特别的称呼，生动的标点，丰富的提示语都能够使我们的对话更加丰富，同时朗读时抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后，同学们要多关注人物说话时的神态和语气，以帮助自己更好地阅读。
【设计意图】板块二环节，通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，为获得道理做好铺垫。
板块三 升华情感，练习表达
1.铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速地默读10- 17自然段, 并思考:
（1）许多年过去了,陶罐是什么样子 铁罐呢
（2）当人们发现陶罐时，人们的态度怎样 为什么呢
（3）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，而当年狂妄自大的铁罐却消失得无影无踪。你们知道铁罐为什么会消失么？（出示“铁罐氧化”小视频）
2.揭示寓意，明白道理。
看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？口语交流，句式训练。
课件出示：
此时，我想对铁罐说：“____________________________。”
我想对陶罐说：“___________________________________。”
【设计意图】研读第10—17段，通过最后结局的对比，让学生明白寓言故事告诉的道理，并结合“我想对铁罐、陶罐说”谈谈得到的启示。
板块四 比较阅读，拓展延伸
1.学习“阅读链接”。
（1）同学们，小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫《伊索寓言》，里面有一则关于北风和太阳的故事。今天，我们来读一读《北风和太阳》，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。（课件出示《北风和太阳》）
（2）想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
（3）全班交流。
2.人们都说，寓言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的优点，正视自己的缺点。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课请同学们多读一读，相信你们收获会更多。
3.作业设计（二选一）
（1）将《陶罐和铁罐》的故事编排成课本剧。
（2）假如，当时在国王的橱柜里，是陶罐看不起铁罐，那么这个故事又会是什么样的呢？又说明一个什么道理呢？请大家试着编写故事。
【设计意图】引导学生自学并交流“阅读链接”中《北风和太阳》的故事，鼓励学生进行个性化阅读，大胆表达。通过与课文的对比阅读，进一步加深学生对故事所蕴含的道理的理解。